Презентація «Напрями розвитку сучасного навчання»

Презентація на тему: «Напрями розвитку сучасного навчання»

Інноваційні педагогічні технології як процес - це «цілеспрямоване, систематичне й послідовне впровадження в практику оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний навчальний процес від визначення його мети до очікуваних результатів» (І. Дичківська).

Групова (колективна) технологія навчання передбачає організацію навчального процесу, за якої навчання здійснюється у процесі спілкування між учнями (взаємонавчання) у групах.

Вільна технологія відкритої школи максимально враховує ініціативу дитини в навчанні, заохочує імпровізацію учнів і педагогів, Діти перебувають у постійному контакті з "командою" педагогів, до кожного з яких учень може звернутися за допомогою.створює умови для неформального ставлення до процесу навчання.

Технології індивідуалізації процесу навчання організація навчально-виховного процесу, при якій вибір педагогічних засобів та темпу навчання враховує індивідуальні особливості учнів, рівень розвитку їх здібностей та сформованого досвіду.

Ігрові технології навчання (Й. Гензерг). це така організація навчального процесу, під час якої навчання здійснюється у процесі включення учня в навчальну гру (ігрове моделювання явищ, "проживання" ситуації).

ВИДИ ІГОРнавчальнітренувальніузагальнюючі;пізнавальні виховнірозвиваючірепродуктивніпродуктивнітворчі

Діалогічна технологія – передбачає цілеспрямований розвиток інтелекту, заохочення вигадки, фантазії, незалежні від логіки навчального процесу.

Технологія збагачення – спрямована на актуалізацію й ускладнення власного досвіду.

Розвиваюча технологія – спрямована на розвиток основ теоретичного мислення, та розумових операцій: аналізу, узагальнення, класифікації, встановлення причинно-наслідкових зв’язків, планування, рефлексія. Активність учнів стає дослідницькою, спілкування діалогічним.

Активуюча технологія – орієнтується на підвищення рівня пізнавальної активності.

Формуюча технологія – спрямована на здійснення цілеспрямованого управління процесом засвоювання знань, умінь і навичок.

Інтерактивна технологія навчання спрямована на те, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів; учитель і учень є рівноправними суб'єктами навчання.

Мультимедійні технології пов'язані із створенням мультимедіа-продуктів:- електронних книг, - енциклопедій, - комп'ютерних фільмів, - баз даних.

Мережеві технології призначені для телекомунікаційного спілкування учнів з викладачами, колегами, працівниками бібліотек, лабораторій, установ освіти тощо.

Формами мережевої комунікації є:• електронна пошта;• телеконференція;

Впровадження інновацій неможливе без педагога-дослідника, який володіє - системним мисленням, - розвиненою здатністю до творчості, - сформованою й усвідомленою готовністю до інновацій.

Сугестопедичне навчання. Сугестопедія — це система навчання, яка сприяє створенню в учня внутрішнього відчуття свободи і розвитку самодисципліни.

Сугестопедія спирається на психотерапевтичні методи, зокрема, на метод комунікативної психотерапії засобами мистецтва й відповідає психологічним і фізіологічним законам, які стимулюють вивільнення потенційних можливостей індивіда.

Застосування такого методу навчання звернене до всього комплексу можливостей людини: посилює емоційні реакції й мотивацію кожного учня, його інтереси й установки внаслідок релаксації як обов'язкового елемента навчанняшироко використовуються можливості людини не лише до активної, а й до пасивної уваги

Система сугестопедичного навчання, яку розробив Г. К. Лозанов, базується на трьох принципах: Задоволення, релаксації й зосередженої психорелаксації.Єдності свідомого і позасвідомого. Забезпечення обов'язкового зворотного зв'язку між педагогом і учнями з метою контролю повноти їхнього засвоєння навчальної інформації.

Перший принцип вимагає організації роботи учнів таким чином, щоб вона здавалася їм «природно приємною»

Другий принцип потребує всеохоплюючого й одночасного використання насамперед процесів свідомого і позасвідомого сприймання.

Третій принцип диктує педагогові вимоги диференціювати педагогічну взаємодію з учнями й удосконалювати процес сугестопедичного навчання у відповідності з рівнем здібностей кожного з них.

Дотримання неподільної єдності цих трьох принципів сугестопедії як запоруки її ефективності досягається використанням трьох категорій засобів: ДидактичніПсихологічніХудожні

Використання дидактичних засобів пов'язано з переглядом змісту освіти: збільшуються дидактичні одиниці за рахунок активнішого використання синтетичних картин, схем і планів, перегруповується загальне подавання їх

У разі залучення психологічних засобів викладач повинен досконально знати методи розвитку мотивації учнів, створення необхідних умов для підтримання оптимістичної атмосфери в навчальній аудиторії та виявлення приховуваних можливостей учня у процесі навчання

Довготривале застосування сугестопедичного методу сприяє не лише швидкому й міцному закріпленню матеріалу викладання учнями, а й їхньому естетичному й етичному вихованню, стимулює розвиток творчих здібностей учнів і покращує показники їхнього здоров'я.

Модульне навчанння — це технологія навчання, сутність якої полягає в тому, щоб той, хто навчається, міг самостійно працювати із запропонованими йому індивідуальними програмами, що містять банк інформації та методичні рекомендації щодо виконання завдань.

Програмно-методичне забезпечення навчально-виховного процесу включає: граф-схеми (графіки) начальних курсів; наукові проекти навчальних модулів; сценарії модульних занять; міні-підручники та посібники; індивідуальні освітні програми самореалізації особистості.

Основні підходи до організації начального процесу у системі модульного навчання:навчання з випереджальним вивченням теорії;вивчення матеріалу за допомогою дидактично виважених, змістовно пов’язаних і закінчених блоків-модулів;проблемний підхід до навчання;індивідуально-диференційований підхід;організація активної науково-пошукової діяльності учнів;програмованість навчання;технологізація навчального процесу та ін.

Переваги модульного навчання:системність, логічність і комплексність підходу до побудови курсу;диференційованість;посилення мотивації;розвиток саморегуляції та самооцінювання учнів;зміна ролі педагога з інформаційно-контрольної на консультаційно - координаційну;гнучкість та варіативність;гарантованість запланованих результатів та ін.

Модуль (від лат. modulus— «міра») — самостійний, функціонально орієнтований етап процесу навчання, що має власне програмно-цільове та методичне забезпечення.

Форми організації навчальної діяльності студентів: самостійна робота;практичні й лабораторні заняття;лекційні заняття.

Функції викладача: підготовка модульної програми й відповідних методичних матеріалів;управління самостійною роботою кожного студента через його індивідуальне консультування та контроль засвоєння модулів.

Стимулюючими чинниками при функціонуванні навчальних модулів є: оцінкові бали за виконання навчальних завдань;рейтинг студентів за результатом набраних балів за весь час вивчання курсу.

Відмінність модульного навчання від інших систем навчання: взаємодія педагога і того, хто навчається, здійснюється на принципово іншій основі – з допомогою модулів забезпечується усвідомлене самостійне досягнення тим, хто навчається, певного рівня попередньої підготовленості до кожної педагогічної зустрічі;сама сутність модульного навчання вимагає неминучого дотримання паритетних суб’єкт–суб’єктних взаємин між педагогом і тим, хто навчається.зміст навчання подається в закінчених, самостійних комплексах – модулях, які одночасно є банком інформації і методичними вказівками для його засвоєння;

РЕБУСИ

Дякую за увагу!