Презентація «Психолого-педагогічний супровід дітей з інтелектуальними порушеннями»

Психолого-педагогічний супровід дітей з інтелектуальними порушеннями Психолог санаторноїшколи-інтернату № 22 Скобленко Н.І.

Що таке ЗПР?Під терміном “затримка розвитку” розуміють синдром тимчасового відставання розвитку психіки вцілому або окремих її функцій (моторних, сенсорних, мовних, емоційно-вольових);Затримка психічного розвитку (ЗПР) – це порушення нормального темпу всього психічного розвитку при наявності значних потенційних можливостей, темп реалізації яких уповільнений. У основі ЗПР лежить взаємодія біологічних і соціальних причин.

Чому виникає ЗПР?Несприятливе протікання вагітності: Хвороби матері під час вагітності (краснуха, паротит, грипп);Хронічні соматичні захворювання матері (порок серця, діабет);Токсикоз, токсоплазмоз;Інтоксикація організму матері внаслідок вживання алкоголя, нікотину, наркотиків, лікарських препаратів;Несумісність крові матері і немовля по резус-фактору.

Патологія родів: Травми внаслідок механічного ушкодження плода через використання різних засобів;Асфіксія новонародженого.

Соціальні фактори: Дефіцит повноцінної, відповідної віку діяльності: предметної, ігрової діяльності, спілкування з дорослими і т.д.;Викривлення умов виховання в сім’ї (гіперопіка, гіпоопіка) або ж авторитарний тип виховання.

Види ЗПР (класифікація за К. С. Лебединською)ЗПР конституціонального походження(у дітей з психофізичним і психічним інфантилізмом). Клініко-психологічні прояви: відносна сформованість психічних процесів, але затриманий темп їх становлення; недорозвинення мотивації навчальної діяльності; особистісна незрілість. Нейропсихологічні особливості: розлад динаміки розумової працездатності; зниження обсягу пам`яті та уваги внаслідок недостатньої мотивації діяльності.

ЗПР соматогенного походження (при ряді хронічних соматичних захворюваннях з явищами інтоксикації і/або гіпоксії, що призводить до порушення мозкової діяльності дитини)Клініко-психологічні прояви: сформованість психічних процесів; астенія, дратівлива слабкість. Нейропсихологічні особливості: зниження динаміки розумової працездатності; підвищена виснаженість уваги; зменшення обсягу пам`яті в зоровій та слуховій модальностях.

ЗПР психогенного походження (через несприятливі умови виховання: рання психічна і соціальна депривація). Клініко-психологічні прояви: при збереженні психічних процесів виразне зниження мотивації навчальної діяльності; зниження продуктивності навчальної діяльності через патологічний розвиток особистості (тривожність, егоцентризм тощо). Нейропсихологічні особливості: можлива “іррегулярність” в психічному розвитку; нерівномірність розвитку психічних процесів.

ЗПР церебрально-органічного походження (більша виразність розладів вищих кіркових функцій внаслідок легкого органічного ураження ЦНС на ранніх етапах онтогенеза: “ранній дитячий органічний синдром”, “ММД”). Клініко-психологічні прояви: недорозвинення психічних процесів і функцій, що призводить до розладу інтелектуальної продуктивності; часткове (парціальне) недорозвинення окремих психічних функцій. Нейропсихологічні особливості: порушення розумової працездатності; недорозвиток стійкості, перемикання, обсягу уваги (в усіх модальностях); недорозвинення орієнтувальної основи діяльності; недорозвинення зорово-просторового гнозиса і праксиса; виразна дефіцітарність у розвитку окремих властивостей: уваги, пам`яті, гнозиса, праксиса.

Особливості розвитку пізнавальної сфери дітей з ЗПРОсобливості уваги: Нестійкість уваги;Знижена концентрація;Зниження обсягу уваги;Зниження розподілу уваги;Дитина часто відволікається.

Розподіл уваги в учнів 5-х класів

Особливості сприймання: Недостатність сприймання у зв’язку з порушенням уваги;Уповільнений темп сприймання та усвідомлення почутого. Дитина з ЗПР потребує більше часу, ніж звичайна дитина. Низький рівень аналітичного сприймання. Дитина не аналізує інформацію, яку сприймає (“бачу, але не думаю”);

Сприймання учнів 5-х класів

Особливості пам’яті: Зниження обсягу пам’яті та швидкості запам’ятовування;Перевага наочної пам’яті над вербальною;Зниження довільної пам’яті;Порушення механічної пам’яті.

Особливості пам’яті

Особливості мислення: Несформованість мотивації до пізнання;Зниження розуміння поставленої задачі та відсутність плану її виконання;Низька розумова активність.

Особливості мислення:

Напрямки роботи з дітьми: Розвиток пізнавальних процесів ;Формування адекватної самооцінки, самостійності і активності;Корекція сімейного стилю виховання.

Дякую за увагу!