Презентація"Розвиток критичного мислення в учнів початкових класів. Стратегії КМ на уроках читання"""

Розвиток критичного мислення в учнів початкових класів. Вчитель початкових класів. ЗОШ.№24 м. ЧернівціМатоніна Раїса Дем’янівна«Критичне мислення - модель для навчання й виховання громадян суспільства майбутнього»Н. Вукіна.

Перед людиною є три шляхи до пізнання: шлях мислення - найбільш благородний, шлях наслідування - найбільш легкий і шлях особистого досвіду - найбільш важкий. Конфуцій

Як навчитися розуміти інформацію?Стратегії критичного мислення на уроках читання

Спрямоване читання. Метод дозволяє спрямовувати учнів при самостійному читанні («про себе») за допомогою запитань вчителя зрозуміти текст. Читаючи твір по кілька абзаців, учні шукають відповіді на поставлені вчителем запитання. Читання відбувається із зупинками та обговоренням прочитаного.

Метод “Читання в парах” Доповідач: - Читає текст першого абзацу вголос- Узагальнює зміст (своїми словами передає основну ідею) Респондент: - Уважно слухає доповідача;- Задає доповідачу два запитання, які прояснюють зміст прослуханого тексту Під час подальшої роботи міняються ролями

Метод “Щоденник подвійних записів”Алгоритм дій: Учні ділять сторінку зошита навпіл. Під час читання заповнюють таблицю: зліва – що саме (персонаж, момент дії...) вразило, справа – чому вразило (які думки викликало, які запитання виникли...)Учні читають та занотовують свої міркування. Учні діляться своїми коментарями. Порівнюються результати роботи (що співпадає, що відрізняється...)

Читання з передбаченням Використовується перед першим читанням тексту. Учитель вибирає з тексту, що має вивчатися, 8 – 10 ключових слів і пропонує учням самостійно (або в парах) скласти оповідання, у якому використати дані слова

Методика « Передбачення»

Читання з системою позначок «ПОМІЧ»прочитавши речення, треба поряд поставити відповідну позначку:+ — відома інформація;! — нова інформація;? — здивувала, зацікавила;— — заперечує тому, що знаю. Система позначок дає можливість учням активізувати розумові операції, співставити своє розуміння прочитаного порівняно з тим, що вже знає. Так виникає зв'язок між відомим та невідомим.

Читання з позначками. Знайома інформація (я це вже знав)Нова інформація для мене (це для мене нове)Суперечлива інформація (я думав інакше)Недостатня інформація (про це хотілося б дізнатися більше)

Веббінг  Веббінг перекладається як "павутиння слів". Це метод побудови логічних структурованих зв’язків між явищами і подіями. Ґрунтується він на асоціативних і логічних елементах розумової діяльності. Веббінг починається з ключового слова, навколо якого "нарощуються" інші терміни, що пов’язані з ним асоціативно або логічно.

Асоціативний кущ. Етапи роботи:

Синкан

СИНКВЕЙНневеликий вірш-характеристика героя або явища. Алгоритм побудови1-й рядок – ім’я героя; 2-й – визначальні слова, що характеризують героя; 3-й – стан героя, його дії; 4-й – фраза (слово), що свідчать про авторське ставлення до героя; 5-й – оціночний синонім до першого рядка.

Піраміда твору. Метод аналізу художнього твору Будується за алгоритмом:            Ім'я героя твору. Два слова, що описують героя. Три слова, що описують місце події. Чотири слова, що описують проблему. П'ять слів, що описують подію, яка відбувається з героєм упродовж сюжету. Шість слів, що описують подію, яка сприяє переосмисленню проблеми. Сім слів, що описують подію, яка відбувається задля розв'язання проблеми. Вісім слів, що описують розв'язання проблеми.

ДАЙМОНДСемирядковий «вільний» вірш Алгоритм складання: Перший та останній рядки – іменники–антоніми. Другий рядок – 2 прикметники, що відносяться до першого іменника. Третій рядок – 3дієслова, що відносяться також до першого іменника. Четвертий рядок – два протилежних за змістом непоширених речення, в якості підметів виступають іменники з першого та останнього рядків. П’ятий та шостий рядки – дзеркально повторюють 2-ий та 3-ій рядок, тільки відносяться вже до останнього іменника.

ДАЙМОНД: День Ясний, веселий. Тішить, радує, бадьорить. День світлий. Ніч темна. Заспокоює, заколисує, дарує. Похмура, темна. Ніч.

Діамант. Віршована форма з семи рядків, перша і остання з яких, - поняття з протилежним значенням 1-ий рядок -  тема (1 іменник) 2 - ий рядок -  означення (2 прикметника)  3-ій рядок -  дія (3 дієслова) 4-ий рядок -  асоціації (4 іменника) 5-ий рядок -  дія (3 дієслова) 6-ий рядок -  означення (2 прикметника)  7-ий рядок -  тема  (1 іменник)

Осінь.(Діамант)Золота, багата. Збирає, прикрашає, дарує. Дощик, квіти, школа, урожай. Зриває, повіває, працюють. Щедра, холодна. Чарівниця.

Діамант до образів Авеля та Каїна Авель. Роботящий, веселий. Грає, допомагає, терпить. Дарує всім добро. Зневажає,  блукає, ненавидить. Жорстокий, заздрісний. Каїн

Кластер. Кластер (з англ. мови (  пучок, скупчення)– виділення смислових одиниць тексту та їх графічне оформлення у формі пучка. Кластер включає ключові слова, ідеї, подані у логічній послідовності, які створюють цілісну і наочну картину. Дозволяє представити на уроці великий обсяг інформації в структурованому і систематизованому вигляді, виявити ключові слова теми. Дозволяє розвивати мислення, робити його більш гнучким, позбавлятися стереотипів.

Тварини. Продукти харчування. Домашні улюбленціПомічники. Сировину. Що дають тварини людям

Семантична карта «Знаємо – Хочемо дізнатися – Дізналися»ЕТАПИ

Знаємо. Хочемо дізнатися. Дізналися. Комахи. Де живуть?У вулику. Дає мед. З чого роблять мед?З нектару. Сім’я – рій. Що роблять взимку?Запилюють рослини. Семантична карта «Знаємо – Хочемо дізнатися – Дізналися»

1 гр.2 гр.3 гр.4 гр.5 гр. Контрольна132132 Порушена послідовність 1. Учням пропонується кілька речень із тексту, записаних у порушеній послідовності.2. Учні об`єднуються в групи. Кожна група повинна запропонувати свою послідовність поданих речень. Результат фіксується на дошці або окремих аркушах паперу.3. Учні читають текст і перевіряють. 4. Обговорення результатів роботи.

Метод “Карта персонажів”Учні працюють в парах. Обирають персонажа твору. У відповідну комірку вписують імена персонажу. У кола вписують характеристики даного героя. У прямокутники вписують докази за текстом твору.

Улянкапрацьовитаспостережлива. Помітила красу лісу. Шершаві руки