Презентація "Розвиток медіаграмотності учнів"

Розвиток медіаграмотності учнів Підвищуючи власну медіаграмотність, людина отримує чіткіше уявлення про межу між реальним світом і світом, що створили для неї мас-медіа. Дж. Поттер

Щоб бути по-справжньому грамотним, Ви повинні бути грамотними у світі медіа Маршал Маклюен

Медіаосвіта — частина освітнього процесу, спрямована на формування в суспільстві медіакультури, підготовку особистості до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою мас-медіа, включаючи як традиційні (друковані видання, радіо, кіно, телебачення), так і новітні (комп'ютерно опосередковане спілкування, інтернет, мобільна телефонія) медіа з урахуванням розвитку інформаційно-комунікаційних технологій

Завдання медіаосвітинавчити людину сприймати, переробляти, розуміти інформацію, що передається каналами ЗМІ (у широкому тлумаченні), усвідомлюючи наслідки її впливу на психіку;розвивати критичне мислення, уміння розуміти прихований зміст повідомлень, протистояти маніпулюванню;виховувати такого споживача медіа, котрий міг би ефективно задовольняти свої інтереси, використовуючи засоби масової комунікації, опановував способами спілкування на основі невербальних форм комунікації;формувати уміння знаходити, готувати, передавати і приймати необхідну інформацію з використанням різноманітних технічних засобів (комп’ютери, модеми, факси, мультимедіа) і сучасних інформаційних технологій.

Медіаграмотність – це рівень медіакультури, який стосується вміння користуватися інформаційно-комунікаційною технікою, виражати себе і спілкуватися за допомогою медіазасобів, свідомо сприймати і критично тлумачити інфор­мацію, відділяти реальність від її віртуальної симуляції, тобто розуміти реальність, сконструйовану медіаджерелами

Концепція впровадження медіаосвіти в Україні до 2020 р.(постанова № 1-7/6-150 від 20 травня 2010 р.) Всеукраїнський експеримент (2011-2016) (наказ МОН молодь спорту № 886 від 27.07.2011) Розвиток медіаосвіти в УкраїніНова редакція Концепції впровадження медіаосвіти в Україні (схвалена Президією НАПН України 21 травня 2016 р.)

Фактори необхідності розвитку медіаграмотності в підлітковому віці обумовлена

Основні завдання учителя в умовах розвитку медіаграмотності:

«Щоб дитина грамотно споживала медіа, треба поставити її в позицію творця» Л. Найдьонова. Виконують операції з інформацією, критично оцінюють їїСтворюють, редагують статті, друковані, електронні публікаціїСтворюють логотипи, листівки. Створюють слайдові презентації, відеоролики. Виконюють операції з аудіо- та відео файлами

Пояснювально- ілюстративні Повідомлення інформації про медіа Репродуктивні Проблемні Пошукові та дослідницькі Розробка та застосування завдань на основі медіа Аналіз тексту або ситуацій на основі медіа Пошуково-творча діяльність. Методи медіаосвіти. За рівнями пізнавальної діяльності

СловесніЛекція. Дискусія. Розповідь. Бесіда. НаочніІлюстрація. Демонстрація медіатекстів. ПрактичніЗавдання на матеріалі медіаІгрові Методи медіаосвіти. За джерелами отриманих знань

Способи формування медіагрмотності на уроках інформатики

Медіаграмотність – це необхідне вміння для сучасної особистостіДитина не в змозі самостійно одразу розібратися у всьому потоці медіа інформації, навчитися критично мислити стосовно медіа текстів.

Список опрацьованої літературиhttps://ru.osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/43755/Дементієвська Н. Формування навичок критичного оцінювання ресурсів Інтернету у користувачів різного віку / Н. Дементієвська // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – Тернопіль, 2008. – № 7. – С. 103-107. Медіакультура особистості: соціально-психологічний підхід: Навчально-методичний посібник / За ред. Л. А. Найдьонової, О. Т. Баришпольця. – К.: Міленіум, 2010. – 440 с. Медіаосвіта та медіаграмотність: підручник / ред.-упор. В. Ф. Іванов, О. В. Волошенюк; за науковою редакцією В. В. Різуна. – Київ : Центр вільної преси, 2012. – 352 с.