Презентація: "Створення позитивної мотивації на уроках історії"

Овруцький професійний ліцей. Створення позитивної мотивації в процесі вивчення історіїПідготувала викладач історіїДомославська Н. В.

Ми навчаємося не для школи, а для життя. (Сенека Молодший)Досвід бере велику платню за навчання, але й навчає краще усіх вчителів. (Томас Карлейль)

Мотив - спонукання до діяльності, пов’язане із задоволенням потреб людини. Мотивами можуть бути потреби й інтереси, прагнення й емоції, установки й ідеали. З психологічного погляду мотиви є внутрішніми рушіями навчальної діяльності.

Педагог має знати, що…. МОТИВ ВНУТРІШНЄ СПОНУКАННЯ ДО ДІЯЛЬНОСТІМотив самоствердження. Мотив самореалізаціїМотив новизни. Мотив обов'язку і престижу. Мотив емоційностіМотив діяльності

Можна визначити такі основні мотиви вивчення історії: Оціночні соціальні мотиви (можливість для самовираження. Висловлення власної думки);Пізнавальні мотиви (історія цікава за своїм змістом);Соціальні мотиви співробітництва та спілкування (позитивна психологічна атмосфера на уроці).

Мотива́ція (з лат. movere) — спонукання до дії; динамічний процес фізіологічного та психологічного плану, керуючий поведінкою людини, який визначає її організованість, активність і стійкість; здатність людини діяльно задовольняти свої потреби.

Рівні навчальної мотивації: Високий: Пізнавальний мотив;Прагнення успішно виконувати вимоги викладача;Чітке дотримання всіх інструкцій викладача;Сумлінність, відповідальність, бажання не підвести;Хвилювання за отриманні погані оцінки.

Достатня: Учні успішно справляються з навчальною діяльністю;Позитивне ставлення до навчального закладу, до викладача;Вільно спілкуються з викладачем, з одногрупниками;Їм подобається бути учнем, вони “ сумлінні ” (гарна сумка, охайні ручки, олівці, зошити, підручники)

Низька мотивація до навчання: Дитина навчальний заклад відвідує неохоче;Вважає за краще пропустити знання;На уроках займається сторонніми справами, грається, відволікається;Учень зазнає серйозних труднощів у навчанні

Причини низької мотивації: Затримка психічного розвитку;Локальні ураження центральної нервової системи;Погане здоров'я; Недоліки розвитку мислення;Недоліки розвитку інших пізнавальних процесів (пам'яті, уваги, сприйняття);Вчитель не знає, або не враховує типи нервової системи;Педагогічна занедбаність;Несформованість прийомів навчальної діяльності;Відсутність мотивації досягнення успіху;Відсутність навчальних інтересів;Інтелектуальна пасивність.

Причини спаду навчальної мотивації в учнів:1 – “ гормональний вибух ”2 – ставлення учня до викладача, і навпаки – викладача до учня;3 – особиста значущість предмета для учня;4 – Розумові здібності учня;5 – продуктивність навчальної діяльності;6 – нерозуміння мети навчання;7 - страх перед навчальним закладом.

Мотиваційні моменти 1. Використовувати різні форми і методи організаційної роботи.2. Створювати атмосферу зацікавленості кожного учня.3. Заохочувати прагнення учнів до використання різноманітних способів завдань на уроці без побоювання помилитися, одержати неправильну оцінку.4. Створювати педагогічну атмосферу спілкування, що дозволяє кожному учневі, незалежно від ступеня готовності до уроку, виявляти ініціативу, самостійність і винахідливість у способах роботи

5. Обговорювати з учнями наприкінці уроку не лише те, “ що ми дізналися ”, але й те, що нам сподобалося (не сподобалося) та чому; що хотілося б виконати ще раз, а що зробити по-іншому.6. Під час опитування на уроці (виставлення оцінок) аналізувати не лише правильність (неправильність) відповіді, але і її самостійність, оригінальність, бажання учня шукати та знаходити різноманітні способи виконання завдань.7. Оголошуючи домашнє завдання, слід повідомляти не лише його зміст і обсяг, але й давати докладні рекомендації щодо раціональної організації навчальної роботи, яка забезпечить виконання домашнього завдання.

Оцінювальний мотив. ОЦІНКАСТИМУЛЮЄВИХОВУЄЯКЩО – ОБЄКТИВНА- ПРОКОМЕНТОВАНА

Найважливішим мотивом навчання є почуття успіху, задоволення від досягнутого. Серед багатьох чинників,які випливають на мотивацію учнів до навчання є ОЦІНЮВАННЯ . ОЦІНКАПОХВАЛАУСПІХГОЛОВНЕ ДЖЕРЕЛО МОТИВАЦІЇ УЧНЯ ДО НАВЧАННЯОДИН РАЗ ДОСЯГНУТИЙ УСПІХ ЗАБЕЗПЕЧИТЬ ЗАОХОЧЕННЯ Й БАЖАННЯ ПОВТОРНОГО УСПІХУ!

У своїй роботі я використовую, мотивацію навчальної діяльності:шляхом бесіди; шляхом створення проблемної ситуації; шляхом використання технології “ Мозковий штурм ”;шляхом опрацювання тексту періодичних видань;шляхом використання творчих завдань;шляхом використання під час уроку художньої та науково-популярної літератури

шляхом створення ситуації успіху;шляхом використання пізнавальних ігор та ігрових ситуацій:1. Барон Мюнхаузен. Мета – спростувати вигадки барона Мюнхаузена, які заздалегідь готує викладач, або діти як домашнє завдання.2. Пінг-понг. Використовується при перевірці домашнього завдання. До дошки викликаються два учні, які по черзі ставлять один одному підготовлені вдома запитання з теми домашнього завдання. Група оцінює якість відповідей, враховуючи їх оригінальність, ґрунтовність, винахідливість, гумор. 3. Ланцюжок. Ланцюжки можуть бути різними: ланцюжок думок , ланцюжок відповідей та запитань. Прийом можна використовувати при фронтальному опитуванні.

4. Крокодил. Використовується на уроках повторення та узагальнення інформації5. Коментатор. Проводиться після вивчення теми.6. Перевертні. Використовується при узагальненні матеріалу.

<< Той, що прагне, зробить більше, ніж той, хто може! >>

<< Ти можеш! >> - повинен нагадувати викладач учневі.<< Він може! >> - повинен нагадувати колектив.<< Я можу! >> - повинен повірити в себе учень.

Дякую за увагу!