Презентація "Урок розвитку мовлення. Використання виражальних засобів мови для редагування тексту"

Урок розвитку зв'язного мовлення. Використання виражальних засобів мови для редагування тексту. 4 клас

Урок розвитку зв'язного мовлення. Використання виражальних засобів мови для редагування тексту. 4 клас

Мета: формування умінь опрацьовувати тексти різних видів; досліджування мовних одиниць і явищ з метою опанування початкових лінгвістичних знань і норм української мови; виховання у здобувачів освіти позитивного емоційно-ціннісного ставлення до української мови.

Уже дзвінок нам дав сигнал: Працювати час настав. Тож і ми часу не гаймо, Роботу швидше починаймо.

Фізкультхвилинка для очейhttps://www.youtube.com/watch?v=8gvo. PGoxnx. A

При написанні творів, переказів, описів ви допускаєте різні види помилок. Це і орфографічні помилки, зайві речення, слова, непослідовне розташування речень, абзаців, незавершеність висловлювань, повтори слів. Щоб цього не траплялося треба вміти аналізувати свої твори, перевіряти їх та виправляти помилки.

Основні недоліки які зустрічаються:а) Невідповідність змісту меті висловлювання.б) Непослідовне розташування речень та частин тексту.в) Невміння встановлювати межі речень, використовувати засоби зв’язку слів у тексті.г) Незавершеність висловлювання.д) Пропуск абзаців.

На сьогоднішньому уроці ми будем вчитися запобігати цим помилкам. У редакції книг, газет, журналів є спеціальні відділи редакторів. Що це за люди? Чим вони займаються?

Редакція – це колектив, що здійснює підготовку видання до друку, а також приміщення, в якому здійснюється редагування чого-небудь.

Редактор – той, хто редагує авторський рукопис і готує його до друку, керівник якого-небудь періодичного видання, видавничого відділу.

Редагувати – опрацьовувати, вносити стилістичні та граматичні правки. Коректор – фахівець, який займається читанням і виправлянням коректурних помилок, тексту.

Сьогодні на уроці ви будете редакторами.

Колективний аналіз тексту та його вдосконалення. Прочитайте текст. Як вона потрапила на кущ серед води і чи довго там просиділа, - ніхто не знає. Ребалка ставив сідки на ляшчів у залитих павотком луках. Він повілно пробирався човном крізь кушчі, шчо стирчали з води. Рибалка довіз її до берега білка відразу вискочила з човна й пострибала в ліс. На одному з кущів він побачив якийсь дивний рижуватий гриб. Раптом гриб стрибнув – і прямо до рибалки в човен. У човні він зараз же перетворився на мокру перелякану білочку.

2. Редагування тексту. Віднови послідовність частин тексту. Знайди та виправ помилки в першому абзаці. Визнач межі речень у останньому абзаці. Добери та запиши заголовок до тексту. Спиши текст.

Як вона потрапила на кущ серед води і чи довго там просиділа, - ніхто не знає. Ребалка ставив сідки на ляшчів у залитих павотком луках. Він повілно пробирався човном крізь кушчі, шчо стирчали з води. Рибалка довіз її до берега білка відразу вискочила з човна й пострибала в ліс. На одному з кущів він побачив якийсь дивний рижуватий гриб. Раптом гриб стрибнув – і прямо до рибалки в човен. У човні він зараз же перетворився на мокру перелякану білочку.

____________________ 3. Як вона потрапила на кущ серед води і чи довго там просиділа, - ніхто не знає. 1. Ребалка ставив сідки на ляшчів у залитих павотком луках. Він повілно пробирався човном крізь кушчі, шчо стирчали з води. 4. Рибалка довіз її до берега білка відразу вискочила з човна й пострибала в ліс. 2. На одному з кущів він побачив якийсь дивний рижуватий гриб. Раптом гриб стрибнув – і прямо до рибалки в човен. У човні він зараз же перетворився на мокру перелякану білочку.

Прочитай свій текст. Якщо знайдеш помилки – виправ їх.

- Чого ви навчились на уроці?- Що нового ви дізнались?- Чи було вам важко? Якщо так, то що саме? - Продовжіть речення. Тепер я знаю, що …-