ПРОЄКТ «МЕРЕЖЕВА ВЗАЄМОДІЯ У ПРОЦЕСІ НАЛАГОДЖЕННЯ УСПІШНОЇ АДАПТАЦІЇ УЧНІВ 1-х КЛАСІВ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ»

ПРОЄКТ «МЕРЕЖЕВА ВЗАЄМОДІЯ У ПРОЦЕСІ НАЛАГОДЖЕННЯ УСПІШНОЇ АДАПТАЦІЇ

УЧНІВ 1-х КЛАСІВ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ»

Попова Ольга Леонідівна, практичний психолог Красноградського ліцею №1 ім.О.І.Копиленка Красноградської міської ради Харківської області

                                                      Допоможи мені зробити це самому.

                                                                          (Девіз М. Монтессорі)

       Початок навчання дитини у школі – складний і відповідальний період у її житті. Це час великих надій і розчарувань, перших життєвих перемог і перших життєвих поразок. Без повноцінної адаптації немає внутрішньої рівноваги особистості, впевненості у завтрашньому дні, людської поваги, допомоги і творчості. Без адаптації неможливий щоденний процес входження дитини у нові соціальні ситуації та нові системи взаємодії з оточенням. Тому тема адаптації до умов шкільного навчання учнів 1-х класів є важливою і актуальною, адже цей період у житті дітей – важкий і складний.

      Ефективність і досягнення позитивних результатів можливе лише за поєднання зусиль вчителя, практичного психолога та батьків, координації їхньої роботи на основі реальних знань про особливості розвитку кожної дитини.

       Для того, щоб адаптаційний період пройшов успішно і з метою надання дітям допомоги в успішній адаптації до шкільного навчання, психологічною службою школи було розроблено цей проєкт.

МЕТА:    створення сприятливих педагогічних та соціально-психологічних умов для  успішного  навчання, функціонування й розвитку в новій системі шкільних   відносин учнів 1-х класів.

ТИП ПРОЄКТУ: творчий, комбінований.

ЗАВДАННЯ:

• комплексне дослідження процесу адаптації учнів 1 класу до навчання в школі за допомогою психодіагностичних методик;
• спільна робота педагогів, практичного психолога і батьків, спрямована на побудову навчального процесу відповідно до індивідуальних особливостей і можливостей школярів щодо профілактики труднощів адаптації і підвищеної емоційної напруженості учнів;
• психолого – педагогічна підтримка учнів 1 класу, які мають труднощі із соціально – психологічною адаптацією (розвивальні заняття для знайомства, зменшення емоційного  і психологічного напруження);
• формування соціальної позиції школяра, розвиток згуртованості класного колективу, створення дружньої атмосфери;
• підвищення рівня розвитку навчально – пізнавальної діяльності;
• покращення рівня мотиваційної готовності до школи;
• розробка корекційно-розвивальної програми «Розвиток навчально- пізнавальної діяльності учнів 1 класу для забезпечення успішності навчання»;
• розробка індивідуального плану корекції з попередження дисграфії;
• моніторинг комплексного дослідження процесу адаптації учнів 1 класу до навчання в школі.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

• підвищення психолого-педагогічної компетентності педагогів і батьків щодо психологічного супроводу адаптації учнів 1-х класів до навчання у школі;
• зниження негативних наслідків дезадаптації (порушення поведінки, труднощі під час навчання);
• успішне оволодіння навичками навчально-пізнавальної діяльності;
• позитивне ставлення до навчання;
• підвищення ефективності навчання;
• розвиток соціальної компетентності і комунікативних навичок учнів;
• набуття навичок самоорганізації, здатності до саморегуляції поведінки;
• володіння основними правилами поведінки;
• уміння дитини правильно оцінити свою роботу;
• зменшення кількості учнів з низьким рівнем адаптації.

 Етапи розробки та реалізації проєкту:

І. Проведення консультативної і просвітницької роботи з батьками першокласників.

ІІ. Проведення групових  та індивідуальних консультацій педагогів.

ІІІ. Проведення комплексного дослідження процесу адаптації учнів 1-х       класів.

ІV. Організація методичної роботи з педагогами.

V. Організація педагогічної підтримки школярів.

VІ. Організація роботи з школярами, що зазнають труднощів у шкільній адаптації.

VІІ.  Корекційна робота з батьками і з педагогами.

VІІІ. Підсумковий етап. Моніторинг комплексного дослідження психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації учнів 1-х класів до навчання в школі.

   І етап. Проведення консультативної і просвітницької роботи з батьками першокласників, направленої на ознайомлення дорослих з основними задачами і труднощами періоду первинної адаптації, тактикою спілкування і допомоги дітям.

                   Проведення консультативної роботи з батьками

                          Проведення просвітницької роботи з батьками

 ІІ етап. Проведення групових і індивідуальних консультацій педагогів по виробленню єдиного підходу до окремих дітей і єдиної системи вимог до класу з боку різних педагогів, що працюють з класом.

                   Проведення консультативної роботи з педагогами

ІІІ етап. Проведення комплексного дослідження процесу адаптації учнів 1-х класів.

1. Сформованість мотивації навчання.

2. Засвоєння навчальних програм.

3. Розвиток довільної сфери.

4. Комунікативні здібності.

5. Емоційна сфера.

6. Стан здоров‘я.

7. Психологічний аналіз уроків, спостереження за мікрокліматом у класних колективах, стилем спілкування учнів з учителем і один з одним.

8. Поглиблена індивідуальна діагностика учнів з низьким рівнем готовності, адаптації та ознаками шкільної дезадаптації з метою дослідження їх причин (за потребою).

ІV етап. Організація методичної роботи з педагогами, направлена на побудову навчального процесу відповідно до індивідуальних особливостей і можливостей школярів, виявлених у ході діагностики і спостереження за дітьми  в перші тижні навчання.  

                          Організація методичної роботи з педагогами

V етап. Організація педагогічної підтримки школярів, основною формою якої є різні ігри на корекційно-розвивальних заняттях. Вони допомагають дітям швидше взнати один одного, настроїтися на систему вимог, що пред`являються школою, зняти надмірну психічну напругу.

                                         Корекційно-розвивальні заняття

1. Тренінгове заняття «Формування мотиваційної готовності дітей до навчання в школі».
2. Корекційно-розвиваюче заняття з формування емоційної стабільності і позитивної    самооцінки «Настрій, схожий на салют».
3. Тренінгове заняття «Чарівна квітка настрою класу» («Чарівний сад класу»).
4. Тренінг соціальної адаптації першокласників С.А.Саханюк.
5. Ігри на зняття психічної напруги, спілкування, рух, поведінку.
6.  Терапевтичні казкові історії, орієнтовані на конкретні проблеми і психологічні труднощі дітей в навчанні, спілкуванні тощо.
7. Елементи психогімнастики з метою надання дітям допомоги в успішній адаптації до шкільного навчання.

VІ етап. Організація роботи з школярами, що зазнають труднощів у шкільній адаптації. Вона направлена на підвищення рівня  їх шкільної готовності, соціально-психологічну адаптацію в новій системі взаємостосунків.

                                Календарно – тематичне  планування

(за корекційно-розвивальною програмою

 «Розвиток навчально-пізнавальної   діяльності  учнів 1 класу

 для забезпечення успішності навчання»)

    Індивідуальний план корекції з попередження дисграфії  учня 1 класу

  VІІ етап. Корекційна робота з батьками і з педагогами.

1. Робота з соціальною підсистемою учитель-учень як система семінарських занять:

- заняття 1. Обговорення на тему: «Які вигоди даній дитині дає така її поведінка в класі?»;

- заняття 2. Обговорення на тему: «Що хорошого я роблю (зробила) для даної дитини?»;

- заняття 3. Обговорення на тему: «Уявіть собі, що проблема розв‘язана, що поведінка дитини змінилася на краще».

2. Робота з підсистемою батьки-діти:

- заняття 1. Обговорення на тему: «Що хорошого я роблю (зробив) для своєї дитини. Чому мене можна назвати хорошим батьком?»;

- заняття 2. Обговорення на тему: «Які вигоди приносить така поведінка дитині вдома, в сім‘ї»;

- заняття 3. Активізація позитивних цілей виховання.

VІІІ етап. Підсумковий етап. Моніторинг комплексного дослідження психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації учнів 1-х класів до навчання в школі.

 Моніторинг комплексного дослідження психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації учнів 1-х класів до  навчання в школі

                                                                 ЛІТЕРАТУРА

1. Буцкіна С.В. Формування мотиваційної готовності дітей 6-7 років до навчання в школі. Практична психологія та соціальна робота, № 5, 2001.
2. Гільбух Ю.З., Георгіївська В.А. Розвивайте розум дітей: Альбом; У 2 ч. – Ч. 1.-К., Освіта, 1993.
3. Готовність дитини до школи. О. Главник – К.: Главник, 2004.(Психологічний інструментарій).
4. Готовність дитини до навчання. О. Главник. – К.: Мікрос – СВС, 2003. (Психологічний інструментарій).
5. Главник О. Останнє вільне літо. Психолог, серпень, № 29-32, 2002.
6. Губенко О.О., Мельничук Л.В. Інтерактивні форми роботи з батьками шестирічних першокласників./ Практична психологія та соціальна робота, №10, 2005.
7. Ілляшенко Т.Д. Чому їм важко вчитися? Методичний посібник. – Київ: Видавництво «Початкова школа», 2003.
8. Кашуба Л.І. Підготовка до школи дітей шестирічного віку: конспекти занять – Тернопіль: Мальва – ОСО.
9. Левенець В. Особливості індивідуальної  та групової форм дослідження готовності дітей до школи. Психолог, №29-32, серпень, 2003.
10.  Марінушкіна О.Є. Проблеми шкільної дезадаптації у дітей молодшого шкільного віку. / Практична психологія та соціальна робота, № 2-3, 2003.
11.  Михайленко М. Пограємо в школу. Психолог. Листопад, № 44, 2004.
12.  Прийменко В. Ефективна адаптація першокласників. Психолог, вересень, № 33, 2010.
13.  Психологічний супровід першокласників. Психолог, №23-24, червень, 2010.
14.  Реброва К. Чарівний сад класу. Психолог. Жовтень № 37, 2008.
15.  Саханюк  С.А. Тренінг соціальної адаптації першокласників./ Практична психологія та соціальна робота, № 9, 2005.
16.  Сергеєнкова О., Самопізнання. Психолог, серпень, № 29-32, 2005.
17.  Технологія попередження дисграфії / Л.Кондратенко, О.Ю.Прищепа.-К.: Главник, 2005.