Річний план

роботи практичного психолога

Школи

м. Києва Дарницького району

Черняк Валерії Володимирівни

на 2020-2021 навчальний рік

Вступ

Склад психологічної служби школи № 160:

• -  1 психолог, працює на одну ставку,
• - 1 соціальний педагог, працює на одну ставку.

Нормативні документи, на яких ґрунтується діяльність практичного психолога

1. Конституція України
2. Декларація прав людини
3. Конвенція про права дитини
4. Закон України «Про освіту»
5. Закон України «Про загальну середню освіту»
6. Етичний кодекс психолога
7. Наказ МОН від 20 квітня 2001 р. № 330 Про затвердження Положення про експертизу психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки України
8. Лист Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» Міністерства освіти і науки України від 27.07.2020 № 22.1/10-1495 “Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2020/2021 н. р.“.

9. Лист Міністерства освіти і науки України від 18.07.2019 №1/9-462 “Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2019/2020 н.р.”

10. Лист МОН України № 1/9-472 від 24.07.2019 «Про типову документацію працівників психологічної служби у системі освіти України».

11. Лист МОН від 05.09.2018 № 1/9-529 “Про документацію працівників психологічної служби у системі освіти України”

Аналітична частина

1. Аналіз досягнутих результатів

Виходячи із функціональних обов’язків та професійних можливостей практичних психологів закладів середньої освіти отримано наступні результати діяльності:

1. З метою адаптації батьків та учнів перших класів виступила на конференції для батьків першокласників з практичними порадами для покращення адаптаційного періода.
2. З метою визначення рівня готовності до школи  першокласників мною була проведена скринінг – діагностика О. Єкжанової. Одним із завдань методики є визначення рівня інтелектуального розвитку дитини, який розглядається на даному віковому етапі, як сукупність достатнього розвитку, словарного запасу, рівня довільної уваги, оперативної пам’яті, процесів мислення, загальної обізнаності.  . В результаті досліджень було виявлено, що в цілому рівень готовності дітей до школи – достатній.

   Надані поради вчителям, щодо створення умов успішної адаптації. А також, рекомендовані вправи:

• «Абетка почуттів» - з метою навчити учнів виражати свої почуття, визначити ставлення до школи;
•  «Дерево» - з метою активізувати візуальні, аудіювальні, кінестетичні відчуття, розвивати впевненість;
• « Опануй себе». Мета якої: виробити навички самоконтролю (цю вправу також було рекомендовано і учням середньої та старшої школи з підвищеним рівнем конфліктності та агресивності).  Надана інформація для вчителів перших класів про можливі психологічні причини труднощів.

3. З метою ефективності роботи та профілактики дезадаптації та розвитку стресостійкості в учнів вивчено рівень тривожності за допомогою тесту шкільної тривожності Філліпса, який надає змістовну характеристику кожного синдрому (чинника):

• загальної тривожності у школі;
•  переживання соціального стресу;
• фрустрації потреби в досягненні успіху;
•  страх самовираження;
•  страх ситуації перевірки знань;
•  страх невідповідності очікуванням оточення;
•  низької фізіологічної опірності стресові;
•  проблеми і страхи у стосунках з учителями. Останнім надані поради « ПРАВИЛА РОБОТИ З ТРИВОЖНИМИ ДІТЬМИ» та рекомендована вправа «Повітряна Кулька», мета якої – є управління станом м'язової напруги і розслаблення.

4. Для діагностики професійного самовизначення учнів 9 класів я використала такі методики:

• «Диференційно-діагностичний опитувальник(ДДО)» який є однією із найвідоміших методик для визначення інтересів і нахилів учнів, він дає важливі відомості для попереднього орієнтування в інтересах і нахилах в рамках відомої класифікації професій;  
•  «Опитувальник професійних переваг» (А. Йовайши), який  спрямований на дослідження інтересів і прагнень особистості;
• методика «Профіль», яка визначає напрями професійної діяльності;
•  «Опитувальник типу мислення» - можливість прогнозування успішності в конкретних видах професійної діяльності. Надала поради учням щодо їх схильностей та інтересів. В індивідуальних консультаціях, батькам 9 класів були надані розгорнуті відповіді щодо успішності навчання в профільних класах або коледжах.

5. Надала консультативно-методичну допомогу всім учасникам освітнього процесу з питань виховання підлітків та створення сприятливих психологічних умов для їх розвитку.
6. Здійснила психологічну профілактику, спрямовану на своєчасне попередження відхилень в становленні особистості, попередження та подолання труднощів у міжособистісних стосунках, допомогу у розв’язанні конфліктів.
7. Шляхом групової психолого-педагогічної корекції вдалося знизити рівень конфліктності у міжособистісних стосунках класних колективів серед учнів.
8.  Шляхом індивідуальної консультативної роботи з батьками надано психологічні рекомендації щодо профілактики відхилень у становленні особистості дитини та подолання труднощів у міжособистісних стосунках у сім’ї.

2. Аналіз змісту діяльності (структурно-функціональний опис):

Загальна мета діяльності практичного психолога даного навчального закладу – сприяння розвиненню та становленню психічно здорової особистості дитини. Формування та розвиток індивідуальних особливостей кожної дитини, допомога їй у виробленні свідомого ставлення до майбутнього життя. Профілактика та подолання агресивної поведінки учнів.

Виходячи з даної мети та основних функцій діяльності практичного психолога в минулому навчальному році виконано наступні завдання:

1. Виходячи із планування заходів щодо психолого-просвітницької функції здійснено психологічну просвіту педагогічного колективу за тематиками: «Адаптація першокласників», «Психологічні особливості формування учнівського колективу», «Адаптація 5-х класів», «Профільний вибір 9-х класів»; учнів середніх та старших класів за темою «Профілактика правопорушень та негативних явищ в школі», «Один колектив-одна сім’я», «Креативність», «Стоп агресії»; батьків за тематиками: «Вікові особливості першокласників та шляхи їх психологічної підтримки», «Психологічні особливості підліткового віку», «Групи ризику в інтернеті», «Адаптація першокласників», «Адаптація 5-х класів», «Профільні нахили учнів 9-х класів»
2. Проведено психодіагностику, спрямовану на психологічне обстеження підлітків та класних колективів, вчасне виявлення підлітків «групи ризику»,  негативних психологічних особливостей підлітків (високий рівень агресивності, тривожності, неадекватну самооцінку тощо).
3. Шляхом індивідуальної консультативної роботи надано психологічну допомогу Батькам та учням, що опинились у кризовій життєвій ситуації, а також інформаційну допомогу батькам щодо особливостей  сімейного виховання обдарованих підлітків.

            Вказані види діяльності відповідають прогнозуванню діяльності психологічної служби школи.

Цілепокладаюча частина

1. Дотримуватись в роботі принципу дитиноцентризму.
2. Здійснення  психологічного супроводу першокласників та п’ятикласників,  спостереження за адаптацією новоприбулих учнів; профільна орінтація учнів 9-х класів.
3. Психологічний супровід старшокласників – особистісна зрілість, профорієнтаційна робота.
4. Формування культури та виховання толерантної позиції у відносинах з оточуючими; проведення бесід з профілактики шкідливих звичок.
5. Створення позитивного психологічного клімату в учнівських колективах, що сприяє розкриттю та реалізації творчих здібностей учнів.
6. Допомога класним керівникам у формуванні ціннісних орієнтацій колективів,   згуртуванні учнівських колективів.

7.   Допомога батькам у свідомому вихованні дітей.

   8.  Співробітництво з адміністрацією і педагогічним колективом школи через педради, засідання, індивідуальні бесіди, бесіди-довідки тощо.

Змістова частина

1.ПСИХОДІАГНОСТИЧНА РОБОТА

2.ПСИХОЛОГІЧНА ПРОСВІТА

3.ОРГАНІЗАЦІЙНО -  МЕТОДИЧНА РОБОТА 

4.  Самоосвіта.

5. Робота з сім’ями яки опинилися у складних життєвих обставинах.