Розробка уроку з історії України на тему «РЕФОРМИ 60-70-х рр. ХІХ ст.»

Розробка уроку з історії України на тему: «РЕФОРМИ 60-70-х рр. ХІХ ст.»                              

Мета:

•      з’ясувати суть та значення реформ 60-70 – х рр. ХІХ ст.;                                                                        
•      розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, суть історичних явищ та подій, робити висновки;                                                        
•      формувати навички самостійної роботи з різними джерелами інформації;                                               
•      сприяти правовому вихованню здобувачів освіти.                                                                                             

Тип уроку: засвоєння нових знань.                                                                                                              Поняття: модернізація, реформи, земства, мировий суд, присяжні засідателі, міська дума.                                                                                                                                                                 Обладнання: підручник, атлас, презентація, роздатковий матеріал.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент                                                                                                                                    ІІ. Актуалізація опорних знань                                                                                                                              Учитель. За час свого існування держави проходять період становлення, розквіту і занепаду. Якщо епоху Петра І пов’язують зі становленням Російської імперії, то з іменем Олександра ІІ асоціюють період її модернізації, яка стосувалася українських земель, що в ХІХ ст. ще були у складі Російської держави.                                                                                        Вправа «Мозковий штурм»

•      Яка подія стала першим кроком до модернізації Російської імперії і Наддніпрянської України?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності                                                                                                                                                                   Учитель. Скасування кріпосного права – прогресивне рішення влади.                                                                                                                         Але чи достатньо було тільки однієї реформи? Звернімося до історичних джерел.                                                                                                   Робота з історичним документом                                                                                                                       Із праці О. Реєнт «До проблеми скасування кріпосного права 1861 р.»                                                             «Епохальність реформи 1861 р. полягала в тому, що вона відкрила шлях до демократичних перетворень …, «клапан» для розвитку капіталізму в Росії».                                                                    Запитання

•      Яких ще реформ потребувала Росія для прискорення розвитку капіталізму?                                                                         

ІV. Повідомлення теми і мети уроку                                                                                                               

Учитель. Сьогодні на уроці ми з’ясуємо суть та значення нових перетворень в Російській імперії та Наддніпрянській Україні.                                                                                                  V. Вивчення нового матеріалу                                                                                                                                                                       Робота з презентацією                                                                                                          Учитель. У другій половині ХІХ ст. у Російській імперії і на Україні відбулися нові реформи. Найактивнішими реформаторами, ініціаторами перетворень були: сам імператор, військовий міністр Д. О. Мілютін та державний діяч, прихильник декабристів, член Державної думи – І. Я. Ростовцев.                                                                          

Запитання                                                                                                                                                             1. Зверніть увагу на людей, що зображені на картині.                                                                                           2. До якої верстви суспільства їх можна віднести?                                                                                             3. На основі чого ви зробили такі висновки?                                                                                                 Учитель. Отже, ця картина є свідченням того, що до земств справді обирали представників від усіх верств населення.                                                                                                   

Учитель. Проведені реформи докорінно змінили адміністративно – політичне управління.                                                                                                                                                      Бесіда                                                                                                                                                                                      1. Які функції перебрали на себе нові органи управління?                                                                                                          2. Які можливості від цих змін дістало населення?                                                                                                                            Робота з текстом                                                                                                                                                                                                                                                                   1-й ряд. Опрацювати відповідний матеріал та дати відповідь на питання: «Якими проблемами опікувалися земства та міські думи»?                                                                         2-й ряд. Опрацювати відповідний матеріал та дати відповідь на питання: «Якими проблемами опікувалися земства та міські думи»?                                                                                  3-й ряд. Опрацювати відповідний матеріал та дати відповідь на питання: «Які правила запроваджували у судочинстві»?                                                                                                           Вправа «Ланцюжок»                                                                                                                                                                                  Здобувачі освіти по черзі подають інформацію, яку вони опанували під час роботи.                                                                                                 Можливі відповіді здобувачів освіти

•      будівництво й утримання лікарень;
•      опікувалися освітою сільського населення;
•      сприяли розвитку сільського господарства, розвитку промислів;
•      організація поштового зв’язку;
•      клопоталися про українську мову;
•      суд безстановий, відкритий, незалежний;
•      право на захист;
•      присяжні засідателі.

Висновки. Отже, земська та міська реформи залучали до самоврядування, сприяли піднесенню рівня освіти, благоустрою, а судова реформа створила для всіх громадян однакові умови для захисту. Саме ці реформи найбільше вплинули на життя суспільства.                                                                                                                                 Учитель. Земська реформа поширювалася лише на 6 губерній Лівобережної України. На Правобережжі через збурення внаслідок польського повстання і те, що переважна більшість поміщиків були польського походження, земські установи було запроваджено значно пізніше. Тут лише 1904 року почали утворювати спрощені земські установи у формі земських комітетів і лише з квітня 1911 р. набули чинності земські установи.                                                                                                                                                                            Робота з історичною картою

•      Назвіть губернії Лівобережної України.

Учитель. У ХІХ ст. українське населення проживало на території двох імперій.

Порівняння. Робота в парах                                                                                                                             Із праці О. Субтельного «Україна. Історія»                                                                                                                                             «Зміни та реформи, що впроваджували в Австро – Угорській та Російській імперіях, мали важливі подібні ознаки. Як на заході їх проводили «згори» політичними режимами, що утримували владу, так і в Росії. … Революційний 1848р. поставив перед українцями Австрійської імперії два головних питання: доля селянства і національне питання …, що пов’язувалося з такими повсякденними справами, як освіта, місцеве самоврядування. … Введення конституційного правління … дало змогу західним українцям виражати й захищати у парламенті свої національні та соціально-економічні інтереси. … Відтак західні українці … дістали можливості політичної, організаційної та культурної діяльності, яких не мали українці в Росії».                                                                                                                Запитання

•      Визначте відмінності в реформах Західної України і Наддніпрянської України.

Учитель. «Великі реформи» призвели до змін. Історики вважають, що реформи відкрили шлях до капіталістичного, модернізованого суспільства.

Вправа «Громадська думка»

•      Чи можна стверджувати, що реформи 60-70-х рр. ХІХ ст. сприяли подальшій модернізації держави?                                       

(Так)   _____ (Ні)   ______

Здобувачі освіти, виходячи до дошки й кріплячи кольорові картки під знаком «+» або «-», аргументують свою думку.

VІ. Підсумки уроку                                                                                                                                                        Оцінювання за методом «Я можу»                                                                                                                 Повна відповідь без конспекту – 2 бали, недостатньо повна – 1 бал.

 VІІ. Домашнє завдання.                                                                                                                                                                                     1. Опрацювати відповідний матеріал підручника.                                                                                                          2. Створити ментальну карту до теми уроку.