Розробки інтегрованих уроків (основи здоров'я та інформатика)

Тема: Здоров’я та його ознаки. Порушення здоров’я (травми, захворювання та їх профілактика)

Мета: продовжувати формувати в учнів уявлення про показники здоров’я, звернути увагу дітей на те, що здоров’я — це не тільки відсутність хвороб, але й можливість організму пристосовуватися до навколишнього середовища, позитивне самопочуття, гарні соціальні відносини; розпочати роботу з розвитку в учнів мотиваційної основи збереження й зміцнення здоров’я; виховувати бажання здобувати навички здорового способу життя.

Обладнання: плакат «Ознаки здоров’я», робочий зошит, зображення скульптур людини, альбоми для малювання                                                       

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

1. Бесіда.

— Про що ви довідаєтеся, вивчаючи новий предмет?

— Чому необхідно берегти здоров’я?

Від стану вашого здоров’я насамперед залежить успішність, працездатність, настрій, уміння бути уважним, зосередженим, веселим, життєрадісним.

2. Творча робота.

— Візьміть альбом і намалюйте, як би ви хотіли виглядати.

— Молодці, всі хочуть бути сильними, веселими, розумними, здоровими.

III. Повідомлення теми й завдань уроку

Слово вчителя.

Сьогодні ви довідаєтеся, яку людину називають здорового, які ознаки здоров’я має така людина. Ви будете вчитися визначати ці ознаки в себе й у своїх товаришів.

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Розповідь учителя з елементами бесіди.

Нам завжди приємно дивитися на гарну, струнку людину. Людське тіло — дивовижний витвір природи. Його красу оспівують композитори, художники, поети. Своє милування людським тілом вони виражають у музиці, віршах, картинах, скульптурах.

Розгляньмо зображені на ілюстраціях скульптури. (Демонстрація ілюстрацій таких скульптур: Венера Мілоська (Афродіта), автор — скульптор Агесандр; Аполлон Бельведерський — витвір давньогрецького скульптора Леохара; Давид — творіння італійського скульптора Мікеланджело.)

— Чим вони вам подобаються? Хотілося б вам бути схожими на них?

Цим скульптурам багато років. Вони втілюють ідеал краси людини.

— А як ви розумієте прислів’я: «Подивися на обличчя — і не запитуй про здоров’я» ?

— Правильно, діти. Якщо дитина весела, пустує, бігає, грається, добре вчиться, вона здорова. Якщо невесела, мало рухається, часто пропускає уроки, бліда, вона не зовсім здорова.

Хвороба не прикрашає людину. Ви вже знаєте: щоб бути міцними, сильними, треба займатися... чим? (Спортом.)

Фізкультхвилинка.

2. Робота в зошиті
3. Робота в альбомах.

— Діти, розкажіть, які ознаки здоров’я ви можете знайти в собі. (Рожеві щічки, посмішка, гарне волосся та ін.)

А тепер намалюйте їх.

4. Розповідь учителя з елементами бесіди.

Навколо нас у навколишньому середовищі знаходиться велика кількість невидимих для ока живих істот. їх можна побачити лише за допомогою спеціального приладу — мікроскопу, який у тисячу та мільйон разів збільшує зображення.

— Хто знає, як називаються ці невидимі істоти? (Мікроби.)

— Як вони можуть зашкодити здоров’ю людини?

5. Гра «Так чи ні».

Нумо оберемо поради, що допоможуть нам запобігти хворобі. Плескайте в долоні, коли почуєте корисну пораду.

• Коли слабнеш, хворієш, треба плакати, вередувати.

• Слід регулярно провітрювати приміщення.

• Слід боротися з брудом, пилом.

• Не слід гуляти на свіжому повітрі.

• Необхідно правильно харчуватися.

• Слід тримати тіло в чистоті.

• Слід вживати вітаміни.

• Не слід уранці робити зарядку.

• Не варто займатися фізкультурою та спортом.

6. Розповідь учителя з елементами бесіди.

Виконання обраних вами та інших корисних порад допоможе вам придбати надійного помічника. У нього незвичайне ім’я — імунітет.

— Що ж таке імунітет? (Імунітет — з латинської « вільний », «захищений» — це сукупність захисних механізмів, які допомагають організмові боротися з чужорідними чинниками: бактеріями, вірусами, сторонніми тілами тощо.)

7. Гра «Можна — не можна».

— До чого може призвести необачна, швидка їзда на велосипеді? Ігри біля проїжджої частини? (До травмування.)

Якщо у вас травма, необхідно викликати швидку допомогу чи дістатися медпункту. Якщо у вас неглибока рана, її слід обробити.

Зіграймо в гру. Я читатиму висловлювання, а ви замість слова «можна» плескаєте в долоні, а замість «не можна» — притупуєте ногами.

Отже, чи можна при травмуванні:

• облизувати рану;

• роздряпувати місце пошкодження;

• мити рану теплою водою з милом;

• надягати брудні речі та взуття;

• прикладати до рани листок подорожника;

• звертатися до лікаря;

• користуватися зеленкою;

• користуватися йодом;

• кликати на допомогу дорослих.

V. Узагальнення й систематизація знань

1. Оформлення плаката.

Діти, нумо зробимо плакат «Ознаки здоров’я». Ви називатимете основні ознаки здоров’я, а я — записуватиму їх на дошці:

• відсутність болю;

• добрий настрій;

• міцні м’язи;

• здоровий апетит;

• міцний сон;

• правильна постава;

• охайний зовнішній вигляд;

• нормальна температура.

Фізкультхвилинка.

2. Робота в парах.

Діти називають по черзі ознаки здоров’я, які бачать у сусіда по парті.

3. Робота в зошиті.
4. Гра «Ромашка».

На екрані ПК розташована таблиця MS Word, де записані прислів’я про здоров’я. Але частини переплутані. Методом перетягування (виділити текст, затиснути ЛКМ, перетягнути у потрібному напрямку) учні повинні встановити правильну відповідність, додавши її у другий стовпець.

Праця		— ліки
Гарне слово для хворого		— здоровий дух
У здоровому тілі		— здоров’я, лінь — хвороба

На дошці прикріплена квітка, на пелюстках якої записані прислів’я про здоров’я.

Учні (або вчитель) зривають пелюстки, читають, пояснюють значення прислів’їв: «У здоровому тілі — здоровий дух», «Праця — здоров’я, лінь — хвороба», «Гарне слово для хворого — ліки».

VI. Підбиття підсумків уроку

Бесіда.

— Які основні ознаки здоров’я ви запам’ятали?

— Які ознаки здоров’я хотіли б мати?

— Що ви для цього робите?

— На наступному уроці ви довідаєтеся, як необхідно піклуватися про своє здоров’я.

Гра «Розсипанка»

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

Тема: Ріст і розвиток людини.

Мета: розвивати інтерес дітей до своєї особистості; ознайомити учнів з основними етапами росту й розвитку людини; учити практично визначати свій зріст і масу тіла; виховувати в дітей бажання дотримуватися здорового способу життя.

Обладнання: фотографії дітей від народження до 6 років, плакат «Основні виміри зросту, маси», сантиметрова стрічка, ситуативні малюнки, підручник, робочий зошит, картки для складання таблиці.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

1. Бесіда.

• Чому хворіють діти? (Застуджуються, інфекція потрапляє до організму тощо.)
• Які ознаки хвороби ви відчували самі? (Підвищення температури, біль у горлі, відсутність апетиту тощо.)
• Що необхідно робити, коли відчуєте нездужання? (Повідомити дорослих.)
• Скажіть, що є збудниками хвороб? (Мікроби.)
• Як називається опір організму хворобам? (Імунітет.)

2. Гра «Закінчи речення».

• Спробуйте закінчити речення:

«Якщо я здоровий, то в мене...» (Добрий настрій, нормальна температура тіла, нічого не болить, міцний сон, гарний апетит, правильна постава, охайний зовнішній вигляд, загартований організм.)

(Учитель узагальнює відповіді дітей.)

• Діти, ви довідалися про те, які є ознаки здоров’я. А що ви робите, щоб бути здоровими? (Гуляємо на свіжому повітрі, одягаємося відповідно до погоди тощо.)

III. Повідомлення теми й завдань уроку

Бесіда.

• Діти, як ви вважаєте, з якою метою я просила вас примести фотографії, на яких ви ще маленькі: від народження до 6 років?

Так, я хочу подивитися на вас маленьких, а всі разом ми говоритимемо про те, як змінюється людина протягом свого життя, як вона росте, розвивається.

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Бесіда.

• Діти, що таке диво? (Щось незвичайне.)
• Чи траплялися з вами або вашими знайомими дива? Розкажіть про них.
• Як ви гадаєте, чи можна вважати появу людини на світ дивом?

2. Оформлення фотомонтажу.

Розгляньмо фотомонтаж із ваших фотографій, який ми підготували до уроку.

• Хіба це не диво? Нещодавно ви були такі безпомічні. Ллє плинув час, ви росли й розвивалися.

3. Гра «Чарівний мікрофон».

• Які ж зміни відбулися з вами? Назвіть свій день народження й коротко розкажіть про себе. (Діти розповідають: спочатку навчився повзати, а потім ходити, говорити, бігати, гратися, читати, писати тощо.)

Пригадайте й розкажіть якісь кумедні випадки з вашого життя.

Фізкультхвилинка.

4. Практична робота «Вимірювання зросту й маси тіла».

• Діти, чи змінювалися ваші зріст і вага?

Звичайно, ви ставали вищими, сильнішими, міцнішими. Зріст — це один з основних показників фізичного розвитку людини.

• Хочете навчитися вимірювати свій зріст?

У вас удома мають бути позначки вашого зросту. Батькам дуже цікаво спостерігати, як ви зростаєте, й вони позначали ваш зріст рисками на дверях або деінде.

• У кого вдома є такі позначки?
• Хто пам’ятає, як це робити?

(Демонстрація плаката «Основні виміри зросту, маси».)

На екрані ПК розташована таблиця MS Word зі списком учнів та стовпцями для заповнення росту і ваги.

№ з/п	ПІБ учня	Зріст	Маса

Кожен учень заповнює власні показники у таблиці.

Для впорядкування від найменшого до найбільшого і навпаки учитель використовує кнопку панелі інструментів Сортування (з демонстрацією дії команди учням). Таким чином можна швидко порівняти показники учнів і показати прийом роботи в програмних додатках.

а) До стіни прикріплюють сантиметрову стрічку (вона повинна бути на 10 см довшою за найвищого учня в класі) таким чином, щоб нульова позначка була внизу.

Учень стає спиною до стіни, торкаючись її п’ятами, сідницями, лопатками, потилицею; голову тримає прямо. Учитель кладе лінійку йому на голову, притискає її до сантиметрової стрічки і позначає зріст школяра. (Вимірюється зріст 5-6 учнів).

Тепер я хочу порівняти ріст новонародженої дитини з вашим нинішнім зростом. (Порівнюється шляхом накладання стрічки 49-52 см на смужку завдовжки 1 м 30 см.) У чому ви переконалися?

б) Вимірювання маси тіла за допомогою підлогових вагів. Порівнюється маса тіла різних дітей.

5. Слово вчителя.

Зробіть у кінці зошита таблицю вимірювання зросту й маси тіла. Попросіть батьків, щоб вони заповнювали її. А наприкінці навчального року ми подивимося, як змінилися ваші зріст і вага.

Фізкультхвилинка.

• Діти, а що необхідно для повноцінного розвитку, здорового росту? (Діти розповідають із власного досвіду.)

Крім того, щоранку треба робити зарядку. Нумо згадаймо вправи з ранкової зарядки.

Друзі, ми повторили вправи, які допоможуть вам бути здоровими, сильними, веселими.

6.  Робота з підручником.

7. Бесіда.

— Чи можна сказати, що люди від самого народження не можуть жити без руху?

У перші роки життя формується фундамент здоров’я. І чим більше ви рухаєтеся, загартовуєтеся, тим міцнішими ви будете, коли станете дорослими.

• Як ви думаєте, скільки років може прожити людина?
• Скільки років вашій бабусі? дідусеві?
• Ви чули слово «довгожителі»?

Є люди, які довго живуть, мають добре здоров’я, радують своїх рідних і близьких.

V. Закріплення та узагальнення знань

1. Робота в зошиті (с. 6, 7).

2. Складання таблиці.

Перед вами серія малюнків. (Прикріплені до дошки.)

(Діти висловлюють свої думки, вчитель під час обговорення поруч із ілюстраціями прикріпляє картки з умовами, необхідними для здорового росту.)

• Чистота тіла, порядок удома.

• Правильна постава, хода.

• Рухливість.

• Правильне харчування.

• Відпочинок.

• Безпечна поведінка.

• Гарний настрій.

• Доброзичливість.

Гра «Знайди пару»

VI. Підбиття підсумків уроку

Бесіда.

• Хто хазяїн свого організму?
• В якому віці формується звичка до порядку?
• Що змінюється в людині протягом життя?
• Що таке корисне харчування?
• Що необхідно організмові для здорового росту? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Розпорядок дня учнів і його вплив на здоров’я.

Мета: ознайомити учнів із розпорядком дня першокласників, розкрити його вплив на здоров’я; вчити дітей організовувати свої працю й відпочинок; продовжувати виховувати в дітей бажання дотримуватись здорового способу життя.

Обладнання: ситуативні малюнки, плакат з ілюстраціями щоденних справ дітей, підручник, робочий зошит, механічний годинник.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

Бесіда за малюнками.

Діти, подивіться на малюнки й виберіть серед них ті, які вам подобаються. (Ілюстрації закріплені на дошці.)

— Про що вони розповідають?

— Як треба піклуватися про здоров’я?

— Як ви зміцнювали своє здоров’я протягом тижня? (Багато гуляли, добре їли, робили зарядку, не сварилися тощо.)

Молодці, діти, ви намагалися виконувати корисні для свого організму вправи, отже, ви вже знаєте, як зміцнювати своє здоров’я.

— Чи встигали ви зробити за день усе, що хотіли?

III. Повідомлення теми й завдань уроку

Слово вчителя.

Сьогодні, діти, я вчитиму вас, як правильно розподіляти час, щоб багато встигнути й добре почуватися.

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Відгадування загадки з елементами бесіди.

Все життя йду, а з місця не зрушу. (Годинник.)

— Як ви розумієте висловлювання «берегти час», адже можна берегти тільки предмети, що нас оточують?

Правильно, час не можна витрачати даремно, необхідно його так розподіляти, щоб усе встигати. Ваш організм працює, Як годинник. Треба вчитися все робити одне за одним, послідовно. Це корисно для вашого здоров’я.

2. Літературна пауза з елементами бесіди.

В кого настрою зранку немає?

Хто весь час на ходу засинає?

В кого сонні злипаються очі,

Бо дивився кіно до півночі?

Хто три двійки сьогодні приніс?

І бурмоче сердито під ніс:

«Ой, не було б тієї мороки,

Щоб ходити мені на уроки!»

Може, хтось цього учня впізнає,

Сплюх у школах багато буває.

Т. Лисенко

— Що треба змінити учневі, щоб залишатися бадьорим протягом усього дня?

Фізкультхвилинка.

V. Закріплення та узагальнення знань

1. Робота з підручником.

2. Гра «Годинник».

— Розкажіть, як ви проведете день у школі, розподіліть час. (Розповіді дітей.)

3. Літературна пауза з елементами бесіди.

— Які гігієнічні процедури необхідно робити зранку? (Умивання, чищення зубів.)

— Що додасть бадьорості на весь день і допоможе вирости сильним та здоровим? (Зарядка, тренування.)

— Що ще повинен встигнути зробити вранці учень? (Поснідати.)

Коли прийдеш на урок,

На язик повісь замок.

Ключ далеко не ховай.

Там, де слід, відповідай.

— Як ви розумієте ці слова?

— Що ви робите, прийшовши після школи додому? Правильно, ви повинні поїсти.

Після прийому їжі можна відпочити, допомогти батькам.

Куховарки

Я й сестра моя Наталя

Зранку мамі помагали:

Все прибрали і помили,

Та ще й каші наварили.

Присмалилась наша каша,

Підгоріла наша каша:

Довго на вогні тримали.

Ну й дісталось нам від мами.

А ми їли і хвалили —

Кашу ж ми самі варили.

С. Шушкевич

— Що робили у вірші дівчатка?

— А що ви робите у вільний час? (Можна почитати, помалювати. Деякі з вас відвідують спортивні секції.)

— Хто з вас займається спортом? Яким?

Потім приходить час прогулянок, ігор на свіжому повітрі. Не пізніше сьомої години вечора вас кличуть вечеряти.

Настає час підготовки до сну.

— Що ви робите? (Чистите зуби, вмиваєтеся. Можна прийняти душ.)

Закінчився день. Необхідно лягати спати завжди в один і гой самий час.

— Чому? Як ви вважаєте?

Настає новий день. І знову ранок ви розпочинаєте зарядкою.

Фізкультхвилинка.

4. Робота в зошиті.
5. Складання розпорядку.

Складіть свій розпорядок дня. 

Завдання. Створи проект Розпорядок дня з допомогою середовища програмування Скретч.

Завантаж середовище Скретч.
Видали з Сцени Спрайт1( Рудий кіт) .
Виділи об’єкт Сцена и перейди в закладку Фони.
Видали пустий фон.
Натисни команду Імпортувати. Відкрий папку «Розпорядок» та по черзі імпортуй всі малюнки.
Склади скрипт на вкладці Скрипти, використовуючи команди блоків «Керувати» та «Вигляд»
Переглянь власний розпорядок, натиснувши Прапорець
Закрий вікно проекту, не зберігаючи змін.

Для дітей, які не відвідують групу продовженого дня:

• 7.00 -— підйом;

• 7.05 — ранкова зарядка;

• 7.15 — ранковий туалет;

• 7.30 — перший сніданок, дорога до школи;

• 8.30 — заняття в школі;

• 10.30 — другий сніданок;

• 13.00 — обід;

• 13.30 — відпочинок;

• 14.30 — сон, заняття за інтересами, хатня робота, спортивні гуртки;

• 16.00 — полуденок;

• 18.30 — вечеря;

• 20.00 — вільні заняття, прогулянка;

• 20.30 — підготовка до сну;

• 21.00 — сон.

Робота в групах Гра «Допиши»

 

Діти, щоб устигати багато зробити, добре вчитися, бути здоровими, ви повинні привчити себе завжди в один і той самий час лягати спати, прокидатися, робити ранкову зарядку, умиватися, їсти, працювати, вчитися, гуляти — тобто дотримуватись розпорядку дня. Ваш організм скаже вам за це «спасибі».

VІ. Підсумок уроку

Бесіда.

— Що таке розпорядок дня? (Уміння розпланувати за годинами свою діяльність.)

— Чому треба намагатися дотримуватись розпорядку дня? (Це корисно для здоров’я.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

Тема: Постава. Правильна організація робочого місця школяра в класі та вдома.

Мета: учити дітей правильно облаштовувати своє робоче місце в класі й удома; розвивати навички розпізнавати ознаки правильної постави; виховувати прагнення мати правильну поставу для збереження та зміцнення свого здоров’я.

Обладнання: плакати «Правильно сиди за партою», «Правильна постава», підручник, робочий зошит.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

Гра «Перевір себе».

Діти, ми продовжуємо з вами вчитися бути здоровими. Але спочатку я хочу довідатися, як ви зміцнювали своє здоров’я протягом тижня.

Я запропоную вам різні висловлювання-правила. Якщо ви їх виконували, поставте цифру 1, якщо ні — 0.

• Прокидався о 7.00.

• Робив зарядку.

• Чистив зуби, вмивався.

• Добре їв.

• Слухався батьків.

• Ні з ким не сварився.

• Багато гуляв на свіжому повітрі.

• Вчасно повертався з прогулянки.

• Не читав лежачи.

• Лягав спати о 21.00.

Діти, я переглядала під час гри ваші записи. Ви молодці, відповідали чесно. Порахуйте, скільки у вас одиничок, скільки нуликів. Той, хто набрав більшу кількість балів, дотримується розпорядку дня.

А що таке розпорядок дня? (Уміння всі справи розпланувати за часом і намагатися привчати себе їх виконувати.)

III. Повідомлення теми й завдань уроку

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Бесіда.

Діти, значну частину свого часу ви проводите в школі. Для вашого здоров’я дуже важливо те, як ви сидите, ходите, у якому стані перебуває ваше робоче місце.

— Що є робочим місцем школяра?

Правильно, це парта або стіл.

Заповни пропуски «Правильна організація робочого місця школяра вдома»

У моїй кімнаті стоять _________ на стіні — полиці з ____. А біля вікна стоїть мій _______. Батьки мені його купили, коли я пішов до школи.

Стіл дуже ____, за ним приємно працювати. Є шухляди для _____ та інших _____ речей, підставка для ____, полиця _____, настільна лампа. На стіні поряд із столом я повісив ____ занять.

На столі завжди повинен бути _____, тому я всі речі кладу на _____. Закінчу робити уроки — і всі книжки та зошити складаю ________, або в шухляди, стіл має бути _________.

 Слова для довідок:  шафа, ліжко, крісло, полиці з книгами, письмовий стіл, зручний, зошити, читання, настільна лампа, розклад, порядок, певні місця, в портфель, або в шухляди, пустий та чистий.

2. Робота з підручником.

Фізкультхвилинка

V. Закріплення та узагальнення знань

1. Робота з підручником.

2. Літературна пауза.

Для роботи в класі вам треба складати в портфель необхідні речі. Послухайте вірш і скажіть, як впорався з підготовкою до занять Миколка.

Перший раз малий Миколка

Став збиратися до школи.

Олівця поклав у сумку,

Книги, ручку, зошит, гумку,

М’яч, перо, граблі, подушку,

На обід м’яку пампушку,

Двох ведмедиків, лопату,

Білочку руду хвостату,

Лук, і стріли, і рушницю,

Ще й пухкеньку паляницю,

Ще стола, стільця і парту,

І географічну карту,

Трактора, машинку, мило —

Вже й на дворі звечоріло.

Сів Миколка, дума думку:

«Чи усе поклав у сумку?»

Грицько Бойко

— Які речі ви б не стали класти в портфель? (Відповіді учнів.)

3. Робота в зошиті (с. 11 – 13).
4. Визначення правильної постави.

Перевірте себе, чи правильно ви сидите. Необхідно постійно стежити за своєю поставою.

Розгляньте плакат, він підкаже вам, як визначити, чи правильна у вас постава.

(Один учень, розглядаючи малюнок, розповідає, як визначити правильність постави. Учні всього класу вишиковуються вздовж стіни, вчитель визначає правильність постави кожного.)

На жаль, не в усіх дітей постава виявилася правильною. А хочете бути стрункими?

— Які вправи виконує дівчинка на малюнку, щоб бути стрункою?

— Зараз ваша однокласниця покаже вам, які вправи необхідно виконувати щодня (підготовлена учениця демонструє вправи біля дошки).

Фізкультхвилинка

VI. Підбиття підсумків уроку

Бесіда.

— У якому стані необхідно тримати своє робоче місце?

— Як треба правильно сидіти за партою?

— Що корисно носити для здоров’я: портфель чи ранець?

— Які вправи будете виконувати, щоб бути стрункими?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Охайність і особиста гігієна першокласника. Догляд за руками.

Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про здоровий спосіб життя, закріплювати й розвивати в учнів знання елементарних правил гігієни та санітарних навичок; виховувати охайність, прищеплювати любов до чистоти й порядку.

Обладнання: мило, зубна щітка, хустинка, дзеркало, робочий зошит, підручник.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

Гра «Так чи ні».

Діти, ми знаємо, як важливо правильно сидіти за партою, стежити за своєю поставою, тримати в порядку робоче місце. І я хочу довідатися, як ви облаштували своє робоче місце. (Діти отримують картки з висловлюваннями.)

Я запропоную вам різні висловлювання, а ви будете відповідати «так» чи «ні».

• Мій стіл стоїть посеред кімнати.

• Мій стіл стоїть біля вікна.

• Світло падає зліва.

• Світло падає справа.

• У кімнаті відчинено кватирку.

• На столі знаходяться улюблені іграшки.

• Шкільне приладдя я ношу в портфелі.

• Шкільне приладдя я ношу в ранці.

Ви молодці, відповідали чесно.

III. Повідомлення теми й завдань уроку

Бесіда.

— Як на збереження та зміцнення здоров’я людини впливає чистота й охайність?

— Як ви вважаєте, чи треба нам навчитися дотримуватись правил особистої гігієни?

— Якого казкового лікаря запросимо?

Запросімо лікаря Гігієну. Вона нам нагадає про те, що діти, які дотримуються правил особистої гігієни, менше хворіють.

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Відгадування загадок. 

— Лікар Гігієна поспішає на допомогу. Вона принесла нам деякі предмети. Відгадайте, які.

• Може мити і прати завзято,

Піни створює багато,

З брудом воює щосили.

Чистим стає все від ... (мила).

• У кишені я чатую

На плаксулю та бруднулю. (Носова хустинка.)

— А ще, діти, під час кашлю та чхання треба відвертатися від людей і прикривати рот носовою хустинкою.

• Що дістане зубами потилицю? (Гребінець.)
• Кістяна спинка, на черевці щетинка. (Зубна щітка.)

— Подякуємо лікарю Гігієні. До речі, лікар Гігієна пропонує нам зробити зарядку.

Фізкультхвилинка.

2. Робота в зошиті (с. 13-14).
3. Робота з плакатом «Як мити руки».

(Діти імітують рухи за вчителем.)

• Добре намочіть руки.

• Обов’язково користуйтеся милом.

• Намилюйте руки з усіх боків.

• Намилюйте руки між пальців.

• Прополощіть руки чистою водою.

• Витріть руки насухо рушником.

Обличчя, вуха, шию треба мити тільки чистими руками. Кажуть, чиста вода для хвороби — біда.

Лікар Гігієна залишилася задоволена вашою дружною активною роботою.

4. Робота в зошиті (с. 15).
5. Бесіда.

— Хто з вас користується носовою хустинкою?

— Як не можна витирати ніс?

— Як правильно чистити вуха? Як не слід це робити?

— Як правильно доглядати за нігтями? Як неправильно?

Так, не можна обкушувати нігті, тому що під ними містяться хвороботворні мікроби. Вони при відкушуванні нігтів потрапляють через рот у ваш організм, і ви можете занедужати на небезпечну хворобу.

6. Дидактична гра.

На екрані ПК розташована таблиця MS Word, де записані прислів’я про здоров’я. Але частини переплутані. Методом перетягування (виділити текст, затиснути ЛКМ, перетягнути у потрібному напрямку) учні повинні встановити правильну відповідність, додавши її у другий стовпець.

Я чищу		викликає карієс.
Чищення зубів робить		перевіряє зубний лікар.
Мої зуби		щоб їсти яблука.
Я регулярно		відвідую зубного лікаря
Здорові зуби мені потрібні,		зуби два рази на день.
Надмір солодощів		посмішку білосніжною.

  

Діти, а для чого необхідно чистити зуби? Правильно, в неохайних людей зуби швидко псуються; в нечищених зубах оселяються мікроби, які руйнують зуби.

Фізкультхвилинка.

V. Закріплення та узагальнення знань

1. Робота з підручником.

2. Гра «Так чи ні».

Мию руки:      Стежу за чистотою нігтів:

• один раз на день;    • завжди;

• двічі на день;     • інколи;

• перед їжею;     • дуже рідко.

• коли вони брудні;

• після відвідування туалету;

• після ігор із тваринами.

3. Практична робота.

Покажіть, як ви миєте руки, намилюєте їх милом. (Діти імітують рухи.)

Покажіть, як ви користуєтеся гребінцем. Волосся розчісуємо від коренів донизу. (Діти дістають гребінці, розчісуються.)

Прочитаємо правило (написане на дошці): «Щоб бути здоровим, тримай у чистоті руки, тіло, волосся».

4. Робота з плакатом «Як чистити зуби».

Розгляньте малюнки, порівняйте з тим, як це робите ви.

— Виходить у вас так?

— Чи необхідно повчитися?

— А навіщо вчитися?

Якщо правильно чистиш зуби, то зміцнюєш їх, видаляєш залишки їжі. Насамкінець давайте разом складемо поради, як чистити зуби.

Навчіть цього молодших братика або сестричку.

5. Гра «Добери пару»

VI. Підбиття підсумків уроку

Бесіда.

— Що варто робити, щоб добре виглядати?

— Які правила особистої гігієни ви будете виконувати?

На наступний урок принесіть дзеркальце.

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Харчування і здоров’я. Овочі, фрукти, молочні продукти, їх значення для росту й розвитку людини

Мета: довести до свідомості учнів значення харчування для здоров’я; розширити знання про розмаїття продуктів харчування; учити дітей правильно харчуватися; розвивати культурно-гігієнічні навички поведінки під час прийому їжі; виховувати культуру харчування.

Обладнання: ситуативні та предметні малюнки, плакат «Органи травлення», роздатковий матеріал, підручник, робочий зошит, аудіозапис.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

Розповідь учителя з елементами бесіди.

Загадка: «Мудрець у ньому бачив мудреця, дурень — дурня, баран — барана, вівця в ньому бачила вівцю, мавпа — мавпу, та от підвели до нього Федю Баратова, й Федя побачив у ньому Федю кошлатого».

Так, діти, дзеркало існує для того... (Діти продовжують висловлення.)

Правильно, щоб можна було побачити себе, порадіти зі свого зовнішнього вигляду або, навпаки, засмутитися. Що ви робили протягом тижня для того, щоб порадувати своє дзеркало? Чи хвалили вас батьки? За що?

Подивіться зараз кожний у своє дзеркальце. Чисте волосся, гарні зачіски, охайний одяг. Подивіться на зуби. Вони блищать? Подивіться на руки, нігті.

Ви задоволені собою?

І я дуже задоволена. Ви просто молодці! Але щоб мати охайний зовнішній вигляд і гарне здоров’я, цього, виявляється, замало.             

      Пригадаємо, які ознаки здоров’я  ви знаєте? Впишіть їх в оцей «асоціативний кущ»:

                                                   Відсутність болю

                    Гарний настрій                                        Хороший апетит

 

     Нормальна температура             ЗДОРОВА           Достатня маса тіла

                                                                   ЇЖА                                                              

                   Міцний    сон                                            Пружні м’язи

 

III. Повідомлення теми й завдань уроку

Слово вчителя.

Сьогодні, діти, до нас прийшла лікар Здорова їжа. Вона розповість, що треба їсти, щоб стати сильним; чому краще їсти в один і той самий час; як правильно їсти; які продукти корисні.

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

Ви дуже мудрі діти, тому  зараз ви подумаєте, порадитесь у групах і знайдете відповідь на проблемне питання, а саме як пов’язані між собою ці два слова «харчування і здоров’я»?

         1-ша гр. Для чого потрібно їсти? (щоб жити, рости і здоровими бути).

              2-га гр. Яку їжу потрібно їсти? (чисту, здорову, корисну; щоб не було консервантів, барвників, підсилювачів смаку, тощо).

         3-тя гр. З чого складається здорова їжа? ( здорова їжа має багато вітамінів, білків, вуглеводів, жирів, мінеральних речовин).

      ВИСНОВОК: - То як пов’язані між собою ці два слова? (якщо вживаємо чисту, здорову їжу, то й виростемо здоровими і будемо довго жити на землі при міцному здоров’ї.

1. Гра «Вибери продукти».

У вас на партах конвертики, в кожному з яких є картинка із  мальованим продуктом. Виберіть картинки тих продуктів, які ви любите. А я прикріплюватиму на дошці картинки з тими продуктами, які мені підказує лікар Здорова їжа.

 — Розкажіть, які картинки-продукти ви обрали.

Так, це ковбаса, газована вода, сухарики, морозиво, пиріжки, торт, яблука, морква, персики, цукерки, горішки, йогурт тощо.

— Тепер нумо подивимося, які продукти пропонує лікар Здорова їжа.

Це манна, вівсяна, рисова каші; борщ, суп, молоко, кефір, хліб, риба, салат, м’ясо, малина, гарбуз, смородина.

— Як же довідатися, які продукти корисніші? Адже їх так багато. Деякі вважають: не має значення, що їсти. Головне — не відчувати голоду. Ви, напевно, думаєте, що ми їмо, аби не бути голодними?

2. Слово вчителя.

Почуття голоду нагадує вам, що прийшов час підживитися. їжа необхідна вашому організмові для життя, як і всьому живому. А ще вам потрібно рости й бути здоровими. От чому важливо їсти не все підряд, аби тільки втамувати голод. Якщо ви хочете вирости гарними, здоровими, сильними, треба споживати корисні продукти. Бо в них є речовини, без яких людина не може рости й бути здоровою.

Я думаю, діти, ви переконалися в тому, що треба їсти корисні продукти, а підручник — наш товариш — підкаже, які продукти є корисними.

3. Робота з підручником.

Фізкультхвилинка.

4. Робота в зошиті (с. 16-18).
5. Розповідь лікаря Здорова їжа.

Вам хотілося б довідатися про дивні перетворення їжі? Покличемо на допомогу лікаря Здорова їжа.

Пиріжок розжували й проковтнули. Він потрапив у шлунок. Потім кашка рухалася далі до кишечника. Там усі корисні речовини усмоктуються, а непотрібні — відділяються. Перетравлювання пиріжка триває кілька годин. Тому через певний час вам знову хочеться їсти. Це означає, що організмові потрібна їжа. От чому, діти, треба їсти регулярно, бажано в один і той самий час. Перерва між прийомами їжі не повинна перевищувати трьох годин, а отже, краще їсти потроху 5 разів на день. (Демонстрація плаката «Органи травлення».)

6. Робота в зошиті (с. 19).
7. Робота з підручником.

V. Закріплення та узагальнення знань

1. Бесіда.

Як ви думаєте, чому про деяких людей кажуть: «Він мало каші їв»? Напевно, так говорять про слабких.

Правильно. Каша — це корисна їжа, яка допоможе вам стати здоровими й сильними. Ви можете їсти її на сніданок.

— А ви знаєте, з чого варять каші?

2. Розповідь зернятка. Читання тексту вчителем.

Зернятко хоче розповісти вам про себе.

Посадили мене, діти, навесні в землю. Стало я росточком, котрий потім перетворився на колосок. Усе літо я ріс, набирався сил. У колоску стало багато зерняток, таких, як я. Це мої братики й сестрички. А знаєш, чому нас стало багато?

Земля, сонце, вода, тепло допомогли мені — маленькому зерняткові — перетворитися на сильний колос, повний нових зерен. Восени колоски зібрали й обмолотили — дістали зерна. Із зерен зробили крупу, а з крупи можна зварити кашу».

Друзі, тепер зрозуміло, чому корисно їсти кашу? У ній сила землі, сонця, води, вона зробить і вас сильними та здоровими.

Фізкультхвилинка.

Вправи для постави «Деревце».

Станьте за партами, ноги разом, руки опущені, спина пряма. Зробіть спокійно вдих і видих, плавно підніміть руки вгору долонями одна до одної, пальці разом. Потягніться всім тілом. Витягаючись вгору, уявіть міцне, сильне деревце. Високий, стрункий стовбур тягнеться до сонця. Організм, як дерево, наливається силою, бадьорістю, здоров’ям. (Вправи виконуються 15-20 сек. Повторити два-три рази). Опустіть руки, розслабтеся.

Гра «Корисні чи шкідливі»

Корисні                                                                                                       Шкідливі

    

 

 

            

V. Підсумок уроку

Гра «Корисне харчування».

Діти, на парті у вас кружечки в конвертину. Вони двох кольорів: зелені й червоні. Перевіримо, як ви засвоїли матеріал цього уроку.

Зелені кружечки відкладайте, якщо ви дотримуєтеся правил харчування; червоні — якщо знаєте, що так робити не можна.

• Пішов до школи, не поснідавши.

• Абрикоси помив, потім з’їв.

• Купив яблука й зібрався їх їсти, не помивши.

• Після гри у футбол випив холодну газовану воду.

• Показав малюку, як треба мити руки.

• Замість обіду з’їв бутерброд і запив газованою водою.

• На обід їв борщ, рибу з гарніром, випив компоту.

• Після обіду відпочив.

• На вечерю вирішив з’їсти кілька бутербродів і булочку.

• Одразу після обіду побіг грати у футбол.

Тепер підрахуємо кружечки. (Має бути 4 зелених і 6 червоних.)

— Наш урок допоміг вам зрозуміти значення їжі для здоров’я? Я сподіваюся, що знання, отримані сьогодні на уроці, допоможуть вам зміцнювати здоров’я.

 

          

Тема: Фізичні вправи і загартування

Мета: поглиблювати знання дітей про здоровий спосіб життя, дотримування особистої гігієни; дати уявлення про методи профілактики й способи зміцнення здоров’я; розвивати інтерес і бажання загартовуватися природними чинниками: повітрям, водою, сонцем; виховувати прагнення зміцнювати своє здоров’я.

Обладнання: аудіозапис, робочий зошит, підручник, предметні малюнки.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

1. Робота з прислів’ям.

• Послухайте прислів’я. Поясніть його значення.

Ми їмо для того, щоб жити, а не живемо для того, щоб їсти.

• Що змінилося у вашому харчуванні?
• Які продукти ви почали вживати, коли довідалися про їхню необхідність і користь для свого здоров’я?

Поганий обід, якщо хліба нема.

Поїси рибки — будуть ноги швидкі.

• А чи дотримуєтеся ви режиму в харчуванні?

2. Гра «Приготуй смачну страву».

Відгадайте загадки й назвіть страви, які можна приготувати із цих овочів.

Хто без болю і образи

Доведе до слід одразу? (Цибуля.)

Сидить дівчина в коморі,

А коса її — надворі. {Морква.)

Сто хустин собі напнула,

Кожушок вдягнуть забула. (Капуста.)

Під землею птиця кубло звила І яєць нанесла. (Картопля.)

І і цих овочів можна приготувати дуже смачні вітамінні самані, супи, борщ.

Робота в парах «Здоров’я – це»

III. Мотивація навчальної діяльності

Гра «Про кого так говорять?»

Діти, чи можна сказати, що ми ведемо здоровий спосіб життя? Так, ми багато рухаємося, дотримуємося розпорядку дня, правильного харчування.

Прочитайте слова (записані на дошці). Про кого так говорить?

• Гарний;  • спритний;  • міцний;

• сутулий;  • блідий;  • слабкий;

• сильний;  • рум’яний;  • незграбний.

Правильно. Так говорять про різних людей. Одна — міцна й здорова, інша — слабка.

Наші уроки продовжують учити вас зміцнювати й берегти своє здоров’я. Спробуйте додати слово до цього списку. Пропоную своє слово — загартований.

IV. Повідомлення теми й завдань уроку

Інсценізація.

Діти, сьогодні тема нашого уроку присвячена загартовуванню.

А от і лікар Свіже Повітря! Він чомусь привів двох учнів. (Діти із класу, які вдають, ніби кашляють, чхають, стоять біля дошки.)

(Звучить аудіозапис слів лікаря Свіже Повітря або хтось із учнів, переодягнений у лікаря, промовляє його слова.)

Л і к а р : Говорив я дітям: «Тіло треба гартувати! Вранці після кросу приймати душ, на ніч відчиняти кватирки, загартовуватися у холодній воді. Тоді мікробам враз стане зле — утечуть від вас...»

У ч н і : Лікарю, нам усе зрозуміло, загартування — це чудово! Ми більше не чхатимемо — прийматимемо холодний душ.

Л і к а р : Почекайте, почекайте! Душ — це насправді чудово, але гартуватися слід поступово!

V. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Розповідь учителя з елементами бесіди.

— Ви всі бажаєте бути здоровими? Що ж це означає? (Не хворіти, не застуджуватися, бути сильними, витривалими, бадьорими.)

— А де для цього взяти сили? (Лікар Свіже Повітря підказує: необхідно загартовуватися.)

Що ж таке загартованість? Це, діти, коли ваш організм може витримати будь-які погодні явища. Адже ми перебуваємо у тісному зв’язку з навколишнім середовищем. На наш організм впливають різні погодні умови: дощ, спека, холод,— і стійкість організму знижується. Ви починаєте хворіти на застудні захворювання. Щоб опір організму підвищився, слід його загартовувати.

— Що ж нам у цьому допомагатиме?

2. Відгадування загадки.

Нею миємось щодня.

Це основа для життя.

Як нема її — біда.

Звісно, діти, це — ... (вода.)

Вода — ваш найперший помічник.

А зараз, діти, зміцнімо наше здоров’я.

3. Фізкультхвилинка.

На допомогу прийде лікар Спортсменкін!

А хто з вас, діти, обливається? (Діти імітують обливання.)

Що ж, не в усіх виходить. У такому випадку вранці, після того, як помиєте руки, обличчя, шию теплою водою, сполосніть їх водою кімнатної температури.

4. Робота в зошиті (с. 20).

5. Розповідь лікаря.

Про правила, яких необхідно дотримуватись, щоб правильно загартовуватися, розповість вам лікар. (Аудіозапис.)

Температура води має бути +22 °С. Діти, перший раз вам можна купатися 2-4 хвилини, поруч обов’язково повинні бути дорослі, навіть якщо ви вмієте плавати. Ніколи не пірнайте в незнайомому місці. А тепер відгадайте загадку:

Самотнє вогняне око по світу походжає,

Усюди, де буває, поглядом зігріває. (Сонце.)

Сонячні промені теж допомагають загартовувати організм. На їх допомогою у вашому організмі виробляється вітамін Б. А пін необхідний для росту, розвитку людини, захисту організму від інфекцій.

6. Складання схеми

7. Гра «Класифікуй»

Діти купаються в морі. (Водні).

Діти ліплять сніговика. ( Повітряні).

Улітку батьки та діти на морському березі будують фортецю з піску. (Сонячні).

Хлопчики пливуть наввипередки в басейні. (Водні).

Сім’я катається на лижах. (Повітряні).

Гурт дітей бігає на галявині. (Повітряні).

 

                      

Висновок

VI. Закріплення та узагальнення знань

1. Робота з підручником.

2. Бесіда.

— Як можна загартовуватися влітку?

— Що допомагає загартовуватися влітку?

— Як можна загартовуватися взимку?

— Які ще зимові види розваг ви знаєте?

3. Робота в зошиті (с. 21-22).

4. Гра «Який одяг обрати».

Розгляньте малюнки (на дошці). На них зображений одяг. Нумо разом підберімо вам одяг для прогулянок узимку й улітку.

5. Фізкультхвилинка.

6. Гра «Так чи ні». *

(Діти говорять «так», якщо йдеться про користь для здоров’я.)

• Чиста вода — для хвороби біда.

• Корисно ходити босоніж, де чисто.

• Здоров’я дитини залежить від її поведінки.

• Улітку треба ходити в теплому одязі.

• Приймати повітряні ванни — корисно.

7. Пост – тест.

1. Організм кожної людини :

А) може обійтися без  загартовування.

Б) потребує загартовування;

 

2. Загартування – це:

А) зміцнення організму,

Б) вид спорту

 

3. Чинники загартовування :

А) річка, пляж, ліс,

Б) сонце, повітря, вода.

 

4. Дуже корисно проводити процедуру загартовування водою:

А) вранці, після зарядки;

Б) вдень, після прогулянки.

 

1б, 2а, 3б,4а 

 

VII. Підбиття підсумків уроку

1. Зворотний зв’язок.

Продовжити:« Я дізнався …, я зрозумів …, запам’ятав …, зробив висновки …».

2. Прощання.

Здоров’я – неоціненний скарб. І бездумно марнувати його не слід.

- Я здоров’я збережу, сам собі допоможу.

- Щоб я не робив – ніколи не заподію собі шкоди.

Діти беруться за руки, промовляючи фразу: « Будьмо здорові!».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

Тема: Активний і пасивний відпочинок. Рух і здоров’я.

Мета: пояснити дітям значення рухового режиму для здоров’я, довести до свідомості, що рух — це життя; виховувати й розвивати в учнів бажання проводити своє життя в русі: працювати, займатися спортом, ритмікою, танцями, виробляти й зберігати гарну поставу; закріплювати бажання вести здоровий спосіб життя.

Обладнання: ситуативні малюнки, ілюстрації до ігор, плакат «Твоя постава», картки зі знаками « + », «-», робочий зошит, підручник.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

Бесіда.

— Яким видом спорту ви займаєтеся?

— Чому фізичні вправи приносять людині користь?

III. Повідомлення теми й завдань уроку

Бесіда.

— Діти, я знаю, що в багатьох із вас улюблений урок — фізкультура. Поясніть, будь ласка, чому?

— Зрозуміло, вам подобається бігати, стрибати, гратися. Не даремно, напевно, люди придумали таке прислів’я: «Хто і спортом займається, той сили набирається». А що ще ви могли б додати? Так, правильно, і здоров’я набирається.

— А що таке спорт? (Рух.)

— Звичайно ж, рух — це здоров’я.

— Отже, сьогодні на уроці ми з’ясуємо, як за допомогою рухів можна зміцнювати здоров’я.

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Розповідь.

Про те, що фізкультура й спорт корисні для здоров’я, люди довідалися дуже й дуже давно. У Давній Греції спорт був одним із головних занять. Гарними вважалися люди атлетичної статури. Саме в Давній Греції були започатковані перші Олімпіади — свята спорту.

А тепер давайте переконаємося, що спорт необхідний для кожного з нас.

2. Гра «Вовк і ягнята».

Один гравець — «вовк», інші — «ягнята».

Впоперек майданчика креслимо дві лінії на відстані двох-трьох кроків одна від одної. Це «рів», де причаївся «вовк». «Ягнята» стрибають через «рів», а «вовк» намагається їх упіймати. Коли він спіймає декількох «ягнят», вибирають іншого «вовка».

— Чому деякі діти швидко втомилися? (Вони мало рухаються в житті.) Розкажіть, діти (учитель звертається до дітей, які швидко втомилися), якби вам батьки запропонували погуляти або подивитися мультфільми, що б ви обрали?

— Ви робите ранкову гімнастику?

— Яку їжу вживаєте?

— Чи дотримуєтеся розпорядку дня?

От бачите, діти, як відбивається на витривалості те, що людина не дотримується здорового способу життя.

3. Робота,з підручником.
4. Бесіда.

— Щоб бути здоровим і сильним, потрібно багато рухатися.

— Хто з вас відвідує спортивні секції? Яким видом спорту ви займаєтеся?

— Що змінилося у вашому організмі? (Міцнішими стали м’язи, швидше бігаємо, менше втомлюємося під час уроків.)

— Хто відвідує танці?

У танцівників витончені рухи, гарна постава.

Фізкультхвилинка.

Українська гра «Кіт і миша».

Один гравець — «кіт», інші — «миші».

«Мишка» хоче пробратися (2-3 спроби) в «нірку» — накреслений квадрат; «кіт» намагається її схопити. «Мишка», яку спіймав «кіт», стає «котом». «Кіт» вибирає «мишок».

(Діти хором.)

А до нори, мишо, до нори,     А що ж то за котик —

А до золотої комори.     Не дожене.

Мишка в нірку,      Мишка в нірку,

А котик за ніжку:      А котик за ніжку:

Ходи сюди.       Ходи сюди,

А що ж то за мишка —     Ходи сюди.

Не втече.

— Молодці, діти! Відпочили? Розім’яли м’язи?

6. Робота в зошиті (с. 23-24).

V. Закріплення та узагальнення знань

1. Бесіда.

— Діти, хто починає свій день із зарядки?

Покажіть ті вправи, які ви найчастіше виконуєте (2-3 учні показують).

— А хто з ваших улюблених героїв робить зарядку? (Мавпа, Слоненя, Удав, Папуга.)

Я думаю, вони правили вам за приклад.

2. Гра «Активний чи пасивний відпочинок»

Активний                                                                     Пасивний

 

   

    

Робота в парах (брати по роботі)

Брати по роботі пропонують вам допомогти правильно розподілити різні види відпочинку. У кожного на парті дві смужки на яких написано варіанти нашого відпочинку. Ви їх прочитайте, обговоріть із сусідом та розмістіть під відповідним записом на парті. Активний відпочинок під активним, і навпаки…У вас рівно 1 хвилинка, а допоможе це вам швидше виконати музика.

 

 

 

Футбол       шахи

Баскетбол       пазли

Катання на велосипеді     шашки

Рибалка       читання книжок

Купання на морі      малювання

Прогулянка на подвір’ї     сон

Піжмурки       засмагання

Стрибки на скакалці     розгадування кросвордів

Волейбол       лото

Вчитель перевіряє на дошці.

Фізкультхвилинка.

(Фізичні вправи чергуються із виконанням завдань, від кожного ряду по 3 учні).

• Присісти 10 разів на одній нозі.

• Проскакати на скакалці якомога довше.

• Прострибати на нозі від дошки до протилежної стіни.

• Перетягування канату.

3. Завдання: продовжити фрази.

• Овочі, ягоди й фрукти — найбільш... (вітамінні продукти).

• Люди від народження жити не можуть без... (руху).

3. Гра «Рух — здоров’я».

Зараз я називатиму ті дії, які корисні для здоров’я. Якщо ви згодні, показуйте «+», якщо ні — «-».

• Фізкультхвилинка;

• ранкова гімнастика;

• ігри на свіжому повітрі;

• спорт;

• відпочинок на дивані;

• фізична праця;

• ігри за комп’ютером;

• перегляд телепередач, фільмів.

Молодці, діти, ви добре засвоїли, що рух — це здоров’я.

VI. Підбиття підсумків уроку

Бесіда.

Наостанок хочу вам прочитати слова, що були висічені на вершині Олімпу кілька тисяч років тому у Давній Елладі: «Хочеш бути сильним — бігай. Хочеш бути гарним — бігай. Хочеш бути розумним — бігай».

— Як ви їх розумієте? Чи згодні ви з цими словами?

— Чому малорухомість шкодить здоров’ю людини?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

Тема: Дівчатка і хлопчики. Уміння товаришувати. 

Мета: розширити знання дітей про дружбу; формувати навички дружніх стосунків; розвивати вміння вибирати друзів як серед дівчаток, так і серед хлопчиків і берегти справжню дружбу; виховувати шанобливе ставлення до оточуючих.

Обладнання: підручник, робочий зошит.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

Бесіда.

— Діти, ми з вами вже говорили про найближчих і найдорожчих вам людей. Про тих, хто, незважаючи ні на що, завжди готовий надати вам допомогу й підтримку, про тих, хто вас любить і цінує понад усе у світі.

— Хто ж вони, найближчі та найрідніші вам люди? (Це ваша родина: тато й мама, бабусі й дідусі, брати й сестри.)

— Розкажіть, як ви ставитеся одне до одного у своїй родині? (У нас дружна родина, усі піклуються одне про одного, всі уважні, ввічливі, ставляться одне до одного з розумінням і любов’ю.)

— Кого ще можна назвати близькою людиною, з ким вам хочеться товаришувати, гратися, учитися й спілкуватися? (Це ваші друзі, однокласники.)

Гра «Слово з букв»

III. Повідомлення теми й завдань уроку

Слово вчителя.

Сьогодні ми поговоримо про дружбу й друзів. З’ясуємо, яка людина може бути гідною цього звання. Довідаємося, що треба робити, щоб нас завжди оточували вірні друзі.

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Бесіда.

— Якщо порівняти міцну дружбу й дружну родину з деревом, то яким воно має бути? (Великим і міцним.)

— А якщо в родині конфлікти, сварки, недовіра? Яким буде дерево? (Слабким.)

— Яке дерево — могутнє чи слабке — вистоїть, витримає будь-які негоди, неприємності? (Могутнє.)

— Чи можна клас також назвати родиною? (Так.)

— Як нам потрібно ставитися одне до одного, щоб наш клас був таким самим могутнім деревом? (Ми повинні бути чуйними, добрими, мусимо допомагати одне одному.)

2. Творча робота «Дерево дружби».

— Діти, нумо виростимо міцне, могутнє дерево дружби. із чого починає рости дерево? (Дерево починає рости із кореня.)

— Коли ви прийшли до 1 класу, кожний із вас був маленьким корінцем. Що необхідно для того, щоб з нашого колективу виросло таке дерево? (Об’єднатися.)

— Що вас повинно зв’язувати? (Дружба.)

— Яке основне правило дружби? (Стався до друга так, як би ти хотів, щоб ставилися до тебе.)

— Як ви розумієте зміст цього правила?

— Приємно, коли тобі допомагають, піклуються, ставляться до тебе з повагою, отже, потрібно так само ставитися й до інших. Не можна дражнитися, насміхатися, кривдити друзів.

Для того щоб виконувалося основне правило дружби, потрібно бути чесним, добрим, уважним, стриманим.

( Учитель із допомогою дітей перелічує ознаки характеру, необхідні для дружби, й закріплює біля стовбура, як гілки дерева.)

— Чого ще бракує нашому дереву? (Листя.)

 (Учитель роздає кожному учневі аркуш білого паперу у формі сердечка.)

— Діти, а чому наше листя має таку незвичайну форму? (Серце – це символ дружби й любові.)

— Яким має бути серце справжнього друга? (Добрим, чуйним,)

— Якими кольорами ми б розфарбували таке серце? (Яскравими, теплими.)

— А якого кольору буде зле серце? (Чорного, сірого).

— А тепер розфарбуйте свої сердечка.

(Після цього діти за допомогою вчителя приклеюють свої листки-сердечка до гілок «Дерева дружби».)

Фізкультхвилинка.

Буратіно

Буратіно потягнувся.     (Потягування.)

Раз нагнувся, два нагнувся,    (Нахили тулуба.)

Руки в сторони розвів.     (Руки в сторони.)

Мабуть, ключик загубив.

Щоб той ключик відшукати,

На носочки треба встати    (Діти піднімаються на носочки.)

І тихенько посідати.     (Сідають на місця.)

4. Повторення правил дружби.

V. Закріплення та узагальнення знань

1. Робота в групах. Гра «Обери правильну пораду».

Подивіться, діти, яке могутнє дерево дружби ми виростили. Тепер ми повинні його зберегти. А що трапиться, коли дехто з нас ненадовго забуде основні правила дружби? Тоді в наше могутнє дерево заберуться жучки, пошкодять кору, і дерево може засохнути. Потрібно негайно дати поради дітям.

(Діти вибирають правильну пораду.)

• Поводься так, як тобі хочеться, або поводься зі своїми друзями так, як би ти хотів, щоб вони поводилися з тобою.

• Частіше посміхайся чи будь серйозним і сердитим.

• Розповідай тільки про себе чи слухай свого друга.

• Звертайся до друга по імені чи називай на прізвище.

• Визнавай свої помилки чи приховуй їх і зауважуй чужі.

— Діти, а як поводитися тим, хто вже скривдив друга? (Вибачитися, сказати йому добре слово.)

2. Робота в парах. Гра «Закінчи речення».

Учитель пропонує дітям закінчити речення у парах.

• Мені подобається, коли ти ... .

• Я бажаю тобі... .

• Я хочу разом із тобою ... .

Є такі діти, яким нелегко, дивлячись в очі товариша, вибачитися. Для цього ми в класі поставили «скриньку-мирилку». До неї ви можете покласти записку для свого друга з добрими побажаннями і, якщо хочете, з маленькими подарунками.

Фізкультхвилинка.

3. Робота з підручником.
4. Робота в зошиті (с. 27-28).
5. Бесіда.

— Чи існують правила культурної поведінки, які необхідно виконувати тільки хлопчикам? Тільки дівчаткам?

— А які правила спілкування одне з одним необхідно виконувати хлопчикам і дівчаткам?

— У які ігри грають частіше хлопчики? У які — частіше дівчатка?

— Якими спільними справами можуть займатися хлопчики та дівчатка?

6. Обговорення ситуації.

Учора я отримала листа від хлопчика на ім’я Сергійко. Він розповів свою історію і просить у нас поради.

«У моєму класі вчиться дівчинка Оля. Два місяці тому їй зробили операцію, вона довго лежала в лікарні, а коли виписалась, стала часто пропускати заняття у школі. Я дізнався, що Олі не можна носити портфель, а батьки не завжди мають можливість привести її до школи. Тоді я вирішив допомогти однокласниці. Одного ранку зайшов до Олі та запропонував свою допомогу. Дівчинка дуже зраділа. Біля школи мене з двома портфелями в руках побачили хлопці. Вони почали глузувати з того, що я дружу з дівчиськом. А я не знав, що їм відповісти. Порадьте, будь ласка, що мені робити.»

— Чи схвалюєте ви поведінку Сергійка?

— Закінчить речення: «Я думаю, що ...»

Робота в групах

VI. Підбиття підсумків уроку

— Чому ми повинні триматися всі разом?

— Які ознаки характеру необхідні для того, щоб усім дружити?

— Чи можна втратити друга?

— Чи існують способи збереження дружби? Як це зробити?

— Поясніть зміст прислів’я: «Людина без друга — наче дерево без коріння».

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Місця підвищеної небезпеки у школі. 

Практична робота «Визначення безпечних місць для ігор на шкільному подвір’ї»

Мета: ознайомити учнів із правилами поведінки на перервах, під час рухливих ігор; учити визначати місця підвищеної небезпеки в школі; скласти правила попередження травматизму під час навчальної праці; виховувати почуття відповідальності за свою поведінку.

Обладнання: ситуативні малюнки, плакат «Робота на уроках праці», чисті аркуші паперу, робочий зошит, підручник.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

Бесіда.

— Чого вас учать у школі? Чи знаєте ви правила поведінки в школі: на уроці, перерві, в їдальні…

Гра «Можна - не можна…»

 

 

  

 

     

— Так, на уроках ви отримуєте багато корисних, необхідних знань. А що ви робите на перервах? (Відпочиваємо, граємося, спілкуємося одне з одним.)

— Як ви вважаєте, чи можна завдати шкоди своєму здоров’ю під час перерви?

III. Повідомлення теми й завдань уроку

Слово вчителя.

Сьогодні, діти, ми поговоримо про правила поведінки на перервах та уроках праці; ви довідаєтеся, як правильно поводитися, щоб не нашкодити своєму здоров’ю.

IV. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Слово вчителя з елементами бесіди.

— З яким настроєм ви приходите до школи? Звичайно, з гарним. Ви чекаєте на зустріч з учителем, радієте, побачивши друзів, із якими можна пограти в різні ігри, побігати, адже рух, як ви знаєте,— це шлях до здоров’я.

(Учитель роздає чисті аркуші паперу.)

Послухайте, як поводився Сашко. На підготованих аркушах поставте стільки знаків запитання, скільки, на ваш погляд, хлопчик допустив порушень порядку.

Почався урок. Сашко спізнився на п’ять хвилин, різко відчинив двері та забіг до класу. Хлопець одразу почав шумно діставати речі з портфелю, питати в сусіда по парті, як у нього справи.

Коли почалась перерва, Сашко взявся стрибати по партах, ображати дівчат, розмальовувати дошку. Хлопець не слухає нарікань учителів і друзів. Він вважає, що так можна розважатись.

— Чи правильно «відпочивав» Сашко? Що було небезпечного в його поведінці для оточуючих?

— Чи сподобалася така Сашкова поведінка дітям? Чи захочуть вони з ним гратися? Яким буде настрій у дітей?

— Хто б із вас хотів дружити з таким хлопцем?

— Чи можна йому допомогти? Нумо розповімо Сашкові, як треба поводитися. Адже він міг і не знати, що є правила безпечної поведінки на перервах.

2. Складання таблиці «Правила поведінки в школі».

(Діти разом з учителем складають основні правила безпечної поведінки в школі під час перерв та оформлюють у вигляді плаката.)

— Запропонуйте Сашкові поради. Я також дещо запропоную.

• Не бігай коридорами.

• Не стрибай сходами.

• Не з’їжджай по поручнях.

• Не відкривай раптово двері.

Ці правила, на мою думку, допоможуть Сашкові змінити поведінку. Адже в нашому класі є такі хлопчики, які, напевно, упізнали у Сашкові себе. Вони теж замисляться над тим, чи варто так поводитися.

Фізкультхвилинка.

Раз — підняти руки вгору,

Два — нагнутися додолу.

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкаєтесь підлоги.

Три, чотири — прямо стати.

Будем знову починати.

Потім разом всі присядем

І за парти дружно сядем.

3. Робота з плакатом «Робота на уроках праці».

— Отримали заряд енергії? Тепер повторимо правила безпечної поведінки на уроках праці.

— Розгляньте уважно, чи вмієте ви користуватися цими предметами? (Демонстрація плаката.)

(Два учні біля дошки демонструють, як необхідно передавати ножиці, тримати їх у руках, користуватися голкою.)

— Чому ми повинні дотримуватися цих правил? (Щоб не травмувати себе й товаришів.)

4. Робота в зошиті

V. Закріплення й осмислення матеріалу

1. Робота з підручником. (с. 67 – 70)

• Опрацювання статті
• Робота з малюнками

2. Робота в зошиті

Фізкультхвилинка.

3. Робота з таблицею.

— Діти, давайте доповнимо нашу таблицю, продовжимо складати правила безпечної поведінки.

• Не жбурляйся різними предметами.

• Не грайся біля вікна (або на підвіконні).

4. Практична робота «Визначення безпечних місць для ігор на шкільному подвір’ї»

— Діти, багато хто з вас грається на шкільному подвір’ї.

— Чи може там на вас чекати небезпека? Деякі діти лазять по деревах, можуть упасти й зламати руку, ногу, отримати струс мозку. Дехто вибігає на проїжджу частину дороги — так можна потрапити під машину. Дехто б’ється та кривдить інших під час рухливих ігор — можна травмувати себе й оточуючих.

5. Робота з підручником.

• Відповіді на запитання

6. Гра «Мікрофон».

— Чого не можна робити на перервах?

(Не можна бігати, стрибати, битися, штовхатися, гратися біля вікон, на сходах тощо.)

7. Об’єднати дітей у три групи. Кожній дати карточку з назвою одного з приміщень школи - «СПОРТИВНА ЗАЛА», «ЇДАЛЬНЯ», «КЛАС».  Діти обговорюють і дають варіанти відповідей.

1. Спортивна зала:

2. Їдальня:

3. Клас:

Слова для довідок:  не бігати на перерві, бути уважним при вході (виході), щоб не зіштовхнутися,  не розмовляти під час їди,  не бігати,  мити руки перед їдою,  робити все лише з дозволу вчителя, не відволікатися,  не штовхатися і не бешкетувати.

VI. Підбиття підсумків уроку

Бесіда.

— Про що ви дізналися на уроці?

— Чи є ця інформація корисною для вас?

— Чому необхідно дотримуватись правил поведінки на перервах?

 

 

 

 

 

 

 

 

    

Тема уроку: Складові дороги. Безпечний перехід проїжджої частини дороги.

Мета уроку:

- ознайомити учнів з будовою вулиці – тротуар, проїзна частина; дати поняття, що таке перехрестя;

- вчити учнів розпізнавати основні частини дороги, дорожні знаки, що позначають пішохідний перехід, сигнали світлофора;

- спонукати учнів до виконання правил безпечної поведінки на вулиці;

- розвирати в учнів уміння орієнтуватися на вулицях міста чи села, увагу, пам’ять;

- виховувати дисциплінованість, обережність, культуру поведінки на вулиці.

Обладнання: макет «Світлофор-самооцінка»,  мультимедійний супровід уроку (презентація «Складові дороги»), картки для роботи в парах,   динамічний макет «Доріжка здоров’я».

Тип уроку: комбінований

 

План уроку 

І.Організаційний момент.

1. Привітання

    Учитель: - Добрий день, перший клас!

                         Дуже рада бачить вас!

    Учні:        - На урок прийшли ми знову

                         І навчатися готові!

    Учитель: - Встаньте всі скоріше, діти,

                        Посміхніться всім миліше, 

                        Пролунав дзвінок: «Дзелень!»

                                   Привітайтесь: «Добрий день!»

Діти, я бажаю вам веселого дня!

Я хочу, щоб ви були здоровими.  Маю надію, що сьогодні вам буде цікаво і те, що ми вивчатимемо, буде корисним для вашого здоров’я.

Бажаю вам бути активними і розумними.

2. «Хвилинка  здоров’я»

Розкажемо  про своє самопочуття і настрій. (Діти показують умовні рухи за завдання ми вчителя).

•  Хто з вас  прийшов сьогодні на урок і може сказати «Я впевний  у своїх силах, у мене багато позитивної  енергії, я хочу пізнати щось нове, підійміть руки вгору.
• А хто сьогодні прийшо на урок радісний і може сказати «Я несу усім на урок хороший настрій», сплесніть у долоні.

ІІ. Актуалізація опорних знань (фіксація вивченого).

- Погляньмо на «Доріжку здоров’я». Багато чого  знаємо  про те, як берегти своє здоров’я.

- Пригадайте, що вивчали на останніх уроках? (Безпека вдома, маршрут від школи додому, про пішоходів, безпека на дорозі).

- А тому нашим   помічником сьогодні буде невеличкий чоловічок, якого ми назвемо  Світлофорик.

(Незвичайний, з прозорими віконечками, які треба оживити протягом уроку).

- Яке світло загорається вгорі? (Червоне). Що означає?(Стій).

Отже, і ми не можемо рухатися далі, поки не згадаємо, що вже знаємо про безпеку дорожнього руху. Отже, починаймо.

Запитання до дітей:

- Діти, що ви повинні знати, рухаючись своїм маршрутом? (Правила дорожнього руху).

-  Якими ви повинні бути, переходячи дорогу в небезпечних місцях? (Уважними, спокійними, впевненими, серйозними).

- Я думаю, що червоне світло вже можна ввімкнути на нашому помічнику Світлофорику.

ІІІ. Виявлення причини утруднення, постановка проблеми.

- Яке світло загорається посередині? Що означає? (Увага).  Тому і нам треба бути особливо уважними і серйозними, тому що  попереду – вивчення нового і дуже важливого для нас матеріалу. А про що йтиме мова, ми дізнаємося, поглянувши на екран.

 Зображення вулиць нашого міста

-  Що нагадують фотографії на екрані? Може хтось побачив знайомі місця?  -Як одним словом назвати ці зображення? (Вулиці).

- А якк називаються ваші вулиці?

-  У кожної вулиці є своя назва, кожна вулиця має  свій неповторний вигляд, свої особливості. Але є в них і спільне: вулиці мають  певну  будову.

 І сьогодні ми:    «Завдання уроку» в малюнках:

* ознайомимось з частинами вулиці, складовими елементами;

* будемо вчитись бути обережними і уважними, крокуючи вулицями;

* і я впевнена, що виконавши всі завдання, ми продовжимо нашу  «Доріжку здоров’я».

V. Вивчення нового матеріалу

 - Отже, крокуємо вулицею (Зміна пози – учні працюють стоячи за партами-конторками) і з’ясовуємо, з яких частин вона складається?

1.  Будова вулиці.

Зверніть увагу на стрілки.

Частина вулиці, призначена для руху транспорту називається … проїзна частина.

Транспорт рухається  проїзною частиною, а мешканці вулиць?

• Відгадайте загадку:

                     Учень: У дороги зліва й справа

                                 Є асфальтова оправа.

                                 Тут не їздять, тільки ходять,

                                 Пішоходи верховодять.

                                   (тротуари)

Учень: Тротуари – це доріжки.

              Ми по них ідемо пішки.

    Всі, хто тротуаром ходять,

    звуться просто – …пішоходи.

(Зміна пози – діти сідають за парти)

 Дорога може мати декілька проїзних частин, межами яких є розділювальні смуги.

  І нарешті. Що відділяє проїзну частину від тротуару? (Бордюр)

- Як ви думаєте, яке значення має  бордюр? (Захисне значення для пішоходів).

Словничок (пояснення значень слів)

Проїзна частина – елемент дороги, призначений для руху  транспортних засобів. Дорога може мати декілька проїзних частин. Їх межами є розділювальні смуги.

 Тротуар – елемент вулиці,  призначений для руху пішоходів,  який прилягає до проїзної частини  або відокремлений від неї газоном.

По тротуарах треба рухатися спокійно, не заважаючи іншим людям,

притримуючись правої сторони.

 Бордюр – це бокове каміння, яке відділяє проїзну частину дороги від тротуару.

VІ.   Фізкультхвилинка з музичним супроводом ( Дитяча пісня «Автобус»)  

       Автобус

Колеса у автобуса

Крутяться /3р.

Колеса у автобуса

Крутяться цілий день.

А вікна у автобуса

Хлоп-хлоп-хлоп /3р.

А вікна у автобуса

Хлоп-хлоп-хлоп цілий день.

А двірники в автобусі

Вжик-вжик-вжик /3р.

А двірники в автобусі

Вжик-вжик-вжик цілий день.

 Дитина у автобусі

Ва-ва-ва /3р.

Дитина у автобусі

Ва-ва-ва цілий день.

Матуся заспокоює

Ш-ш-ш /3р.

Матуся заспокоює

Ш-ш-ш цілий день.

Сигнал у автобуса

Біп-біп-біп /3р.

Сигнал у автобуса

Біп-біп-біп цілий день.

 

       Учень:  Руху правила єдині,

                      Знати їх усі повинні.

                      Шануватимуть їх люди –

                      Скрізь тоді порядок буде!

– Діти, є ще один дуже важливий і небезпечний елемент дороги.

–(Фото «Перехрестя вулиць, які знаходяться поблизу школи»)

-   Впізнали знайоме вам місце?

Як називається цей елемент вулиці ми дізнаємось, відгадавши загадку.

 Учень: Я правдиво вам скажу,

              Всім це місце я вкажу.

              Друзі, слово честі,-

              Де схрестилися дороги,

              Рух порядок має строгий –

              Там і …                                    (Перехрестя)

Отже, місце  перетину  доріг  - називається (перехрестя).

Перехрестя – це місце перехрещення, прилягання або розгалуження доріг .

 Перетинатися можуть не тільки дві дороги, а й три і більше. Ми вже говорили на минулому уроці, на які букви вони  можуть бути подібні?

 Бувають перехрестя регульовані і нерегульовані. Регульоване перехрестя нам допомагає перейти світлофор, а нерегульоване – знак. А який, ми дізнаємось, відгадавши загадку.

Учень: Килимок - помічничок, -

              Посмугований бочок, -

              На дорозі примостився,

              Пішоходові згодився.  (Пішохідний перехід – «Зебра»)

 Нерегульований пішохідний перехід – смуги, паралельні до дороги, а регульований – перпендикулярні до дороги.

- А чому перехрестя найнебезпечніше місце для пішоходів і водіїв?

- Так, на перехресті завжди жвавий рух і автомобілів, і пішоходів. Тому на перехресті треба бути особливо уважними і обережними.

 А ще посередині дороги може бути острівець безпеки, на якому можна перечекати, поки проїде транспорт.

2. Робота з підручником.

- Розгорніть підручник на с. 93, подивіться уважно, чи правильно учениця переходить дорогу? (Ні).

- Давайте прочитаємо, як слід правильно переходити дорогу.

(Читає підготовлений учень)

3. Рольова гра «Ось така вона дорога» (Казка і пересторога) В. Бутрім.

Кіт: Наш кіт (його Мусієм звати)

        Надумався помандрувати.

        Що він умів? Їв, пив, нявчав.

        Дорожніх правил не вивчав.

        Тому й не знав він, безперечно,

        Що на дорогах небезпечно.

        Побачив наш мандрика - кіт

        Знак «Пішохідний перехід».

Світлофор: Я світлофор,  червоним оком

                      Попереджаю всіх: «Ні кроку!

                       Всі знають, навіть і коти,

                       Що на зелений треба йти!»

Учень: Мусій промуркотів:

Кіт: «Проскочу!

         Чекати довго я не хочу!

Учень:    Побіг!  Завив автомобіль -

                 Мусій відчув страшенний біль.

Світлофор: В аварію Мусій потрапив,

                       І от у гіпсі хвіст і лапи.

                       Лише тепер затямив кіт;

                       Йти на зелене світло слід.

                       Тож треба, перш ніж мандрувати,

                       Дорожну грамоту вивчати.

                       І ти не будь, як кіт Мусій,

                       Ці правила виконуй всі!

Учень: Йди тротуаром, не штовхайся

              І краю правого тримайся.

              Дорогу перейти нам слід, 

              Де пішохідний перехід.

              По «зебрі» йди, це вкрай важливо,

              На перехрестях - особливо!

              Навкіс ніколи не ходи,

              Щоб не накликати біди.

Учениця: На світлофор дивись: ні кроку,

                  Як не горить зелене «око»!

                  Без світлофора перехід –

                  Поглянути наліво слід.

                  Направо також, безперечно,

                  Спішити дуже небезпечно!

                  Машина близько чи трамвай –

                   Нехай проїдуть, зачекай.

Кіт: Де рух стрімкий і небезпечний,

        Підземний перехід доречний.

        Отож, на вулиці пильнуй,

        Дорожні правила шануй!

Учитель:  Отож, вулицю треба переходити спокійно, кроком. У жодному разі не перебігати її, бо можна спіткнутися і впасти (особливо, коли слизько). Подивитися спочатку ліворуч, потім праворуч і переконатися, що вулиця вільна – немає транспорту,  лише тоді переходити.

А тепер відгадаємо  ще одну загадку:

Учень: Ти рушай зі мною в ногу,

              Перейдемо вдвох дорогу:

              Під землею…

              Над землею проведу,

              На той бік переведу.  (Підземний і надземний  переходи)

 Підземний пішохідний перехід – це тунель  для безпечного перетинання пішоходами доріг (під проїзною частиною або залізничними коліями).

Надземний пішохідний перехід – це безпечний перетин пішоходами доріг над проїзною частиною або залізничними коліями.

Отже, коли є такі переходи (а вони є тільки у великих містах), то це найнебезпечніші переходи при великому русі транспорту.

- Що ж допомагає нам переходити перехрестя безпечно в наших місцевостях, дізнаємось, відгадавши ще одну загадку.

Учень: На дорозі - справжній друг,

              Регулює вправно рух.

    Підморгне червоним оком:

    «Стій! Не рухайся! Ні кроку!»

     Жовтим каже: «Зачекай!»,

     А зеленим: «Йди! Рушай!»  (Світлофор)

- Ось тепер ми можемо  дати нашому Світлофорику  жовте світло.

- Який ще залишився сигнал світлофора? (Зелений)

- Що ж це означає?  Для цього  треба перевірити, чи запам’ятали ви складові елементи дороги?

VІІ. Закріплення вивченого

1. Робота в парах (картки  за кольором. Додаток 1)

- Перевіряємо роботу.  

2. Вправа «Закінчи речення»

Щоб переконатися, що зелене світло може загорітися на нашому Світлофорику, пропоную ще одне завдання: закінчити речення.

- Частина дороги, якою рухаються автомобілі називається … (проїзна частина).

- Тротуар призначений для … (пішоходів).

- По тротуару треба йти …. (спокійно, не заважаючи іншим людям,

притримуючись правої сторони).

- Від проїзної частини тротуар відокремлений … (бордюром).

-  Місце перетину   доріг називається … (перехрестям)

- Безпечно перейти перехрестя нам допомагають … (світлофор і пішохідний перехід, підземний і надземний перехід).

3. Завдання  «Відшукай порушника правил дорожнього руху»

 Отже, тепер можна включати зелене світло на  нашому Світлофорику.

VІІІ. Самооцінка «Світлофор» (учні індивідуально оцінюють свою роботу за допомогою моделі «Світлофор»: зелений – я працював на уроці відмінно, дуже добре; жовтий – добре; червоний – мені треба ще постаратися).

 ІХ. Рефлексія.

 «Мої враження і сподівання»  Вправа «Мікрофон»

• Що найбільше запам’ятали на уроці?

Я запам’ятав нові слова …   

• Як ти будеш вести себе на дорогах?                                        

Я буду завжди…

• Про що б ви хотіли дізнатися на наступних уроках?

Мені б хотілося дізнатися …

Х. Підсумки уроку.

- Я впевнена, що з сьогоднішнього дня на наших вулицях збільшиться кількість вихованих пішоходів. На наступних уроках ми практично будемо вчитися переходити перехрестя, більше познайомимось з «Азбукою дорожніх знаків».  

Попереду багато цікавого, обіцяю.

Отже, ми сьогодні продовжимо нашу Доріжку здоров’я,  символом якої буде Світлофор, бо він наш друг.

 

Додаток 1

Картка №1

          Познач відповідними цифрами на малюнку складові дороги

 

1.         перехрестя
2.         тротуар
3.         пішохідний

         перехід

 

 

 

 

 

Гра «Знайди пару»

Поєднай стрілочками слова з їхнім значенням.

 

*Світлофор                             * частина дороги, по якій 

 

*Проїзна частина                   * перетин двох доріг

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

Тема: Правила користування громадським транспортом

Мета: актуалізувати знання учнів про правила дорожнього руху; продовжувати вчити дітей правильно поводитися в громадському транспорті; розвивати дисциплінованість; виховувати чемну поведінку в транспорті, шанобливе ставлення до оточуючих.

Очікувані результати

Знати: - правила поводження у громадському транспорті;

            - види транспорту;

            - знаки зупинки транспорту;

            - правила дорожнього руху

Вміти: - користуватися громадським транспортом;

              - аналізувати ситуації

Обладнання: малюнки із зображеннями видів транспорту, знаків зупинки транспорту, картки з назвами міського транспорту, підручник, робочий зошит.

Тип уроку: комбінований

 

Хід уроку

І. Організація класу

II. Актуалізація опорних знань

1. Гра «Мікрофон».

— Назвіть основні складові дороги.

— Як правильно переходити вулицю?

— Які види переходів ви знаєте?

— Що таке транспорт?

— Які види транспорту ви знаєте?

— Де слід чекати на транспортний засіб?

2. Відгадування загадок.

—    Відгадайте загадки та скажіть, чи зустрічаються вам ці складові дороги на шляху від школи додому.

• Різні скельця є у мене:

Червоне, жовте і зелене.

Можу ними я сказати:

«Йти», «Стояти», «Зачекати».

(Світлофор.)

• На дорозі звір лежить:

Весь у смужку, ніби спить.

У степу він народився,

А у місті нам згодився.

(«Зебра».)

• Унизу йде пішохід —

Дуже зручний перехід.

Він стрічає всіх привітно,

Навіть вдень горить тут світло.

(Підземний перехід.)

• Стоять вони всі при дорозі,

Допомогти людині в змозі,

Усюди — близько і далеко,

Надійні сторожі безпеки.

(Дорожні знаки.)

— Що ще ми можемо побачити на вулицях нашого міста?

— А про кого йдеться у цій загадці?

Тротуаром йдуть малята,

Жваві хлопчики й дівчата.

Не кричать і не пустують —

Зосереджено крокують.

(Пішоходи.)

III. Мотивація навчальної діяльності

Бесіда.

(На дошку прикріпити малюнки із зображеннями різних видів транспорту.) 

— Як можна одним словом назвати малюнки?

— На які види поділяють транспорт?

— Хто такий пасажир?

IV. Повідомлення теми й завдань уроку

Слово вчителя.

Кожен учень може користуватися транспортом, тому необхідно знати правила поведінки пасажира. Про це й поговоримо сьогодні на уроці.

V. Первинне сприйняття нового матеріалу

1. Бесіда.

— Які види громадського транспорту є в нашому місті?

—-    Яким видом транспорту ви найчастіше користуєтесь?

— Як ви дізнаєтесь, де чекати на пасажирський транспорт?

— Як треба поводитися на зупинках?

2. Робота з підручником.
3. Гра «Ми — пасажири».

3 учні призначаються пасажирами. Вони будуть заходити до уявного тролейбусу і виходити з нього. А інші діти проаналізують їхню поведінку.

Фізкультхвилинка.

Трава низенька-низенька.

Дерева високі-високі.

Вітер дерева колише-гойдає.

То направо, то наліво нахиляє.

То вгору, то назад.

То вниз нагинає.

Птахи летять-відлітають,

А учні тихенько за парти сідають.

VI. Узагальнення й систематизація знань

1. Гра «Знайди зупинку».

(На дошці прикріплені знаки, якими позначаються зупинки міського транспорту.)

Учні отримують картки з назвами міського транспорту. Вони повинні «зібратися» на своїй зупинці.

2. Робота в зошиті
3. Обговорення ситуації.

Після відвідування басейну Івась та Андрій швидко застрибнули у тролейбус. Розштовхуючи всіх, вони кинулися до вільних місць. Коли тролейбус поїхав, почали голосно обмірковувати план змагань, потім засперечалися, адже не змогли поступитися одне одному. Андрій підняв свою спортивну сумку і хотів замахнутися нею у бік Івася, але поруч стояла маленька дівчинка, яку він і зачепив своєю сумкою.

— Проаналізуйте дії хлопців. Чи могла б ситуація скластися інакше? Як?

4. Робота з підручником.
5. Робота в групах

1 група: на зупинці;

2 група: в салоні транспорту;

3 група: під час посадки  пасажирів;

4 група: під час висадки пасажирів.

Відповіді представника кожної групи. Обговорення.

Правила поведінки на зупинці:

- очікувати автобус, трамвай, тролейбус необхідно на зупинках;

- не можна виходити на проїжджу частину вулиці;

- не можна гратися і бігати на зупинці, слід поводитися спокійно;

- необхідно дбайливо ставитися до обладнання зупинки.

Правила посадки:

- входити спокійно, не штовхаючись, за чергою.

- пропускати вперед людей похилого віку, пасажирів з маленькими дітьми, інвалідів.

Правила висадки:

- не можна самовільно відкривати двері;

- виходити треба обережно, не штовхаючись, за чергою;

- після виходу з трамвая слід швидше залишити проїжджу частину дороги.

Окрім цих правил, запам’ятайте правила-заборони:

- під час руху відволікати водія від управління транспортом і заважати йому;

- відкривати двері під час руху;

- перешкоджати закриванню дверей, спиратися на двері.

- їхати на підніжках, виступах пасажирського транспорту;

- висовуватися з вікон;

- стрибати з транспорту, що рухається.

VII. Підбиття підсумків уроку

Бесіда.

— Чи можна сказати, що громадський транспорт — наш друг? Доведіть свою думку.

— Про що треба пам’ятати, щоб поїздки на міському транспорті були приємними?