. Рюноске Акутаґава (1892–1927) – майстер японської новели. Утілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка».

 Т е м а. Рюноске Акутаґава (1892–1927) – майстер японської новели. Утілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка».

 (ТЛ) Новела та її різновиди.

  М е т а (розвиток компетентностей): предметних – уміння  визначати жанр новели, виявляти її характерні ознаки у прочитаному творі, виразно читати, виявляти основні проблеми (моральні, філософські та ін.), їхнє художнє втілення в подіях, образах, символах, назвах та інших компонентах твору; ключових – спілкування державною мовою, уміння аргументовано і грамотно висловлювати власну думку, критично оцінювати філософський зміст твору.

  Тип уроку:  урок вивчення нового матеріалу та формування умінь аналізувати художній твір;

 Епіграф:   Хто людям добра бажає, той і собі має. Народна мудрість.

І. Актуалізація опорних знань учнів.

ІІ.Оголошення теми і завдань уроку.

Розповідь про письменника.

- Чи любите ви подорожувати? Яку країну ви хотіли б відвідати перш за все? Чому? 

- Сьогодні ми вирушаємо до загадкової  «Країни Вранішнього Сонця!». А називають її так тому, що вона першою вітає світло вранішнього сонця. Це край зелених гір і морських заток, мальовничих панорам, немов створених м’якими фарбами. Це край розбурханих стихій, країна вогняних гір і вранішнього сонця. Ця країна-Японія.

- Культура Японії є унікальною. Вона завжди сприймала досягнення інших цивілізацій, але при цьому завжди зберігала своєрідність. Це проявляється в дбайливому, уважному ставленні до мистецтва, історії країни, її природи, традицій та особливостей побуту. Японія — батьківщина класичного, найконсервативнішого театру у світі — Кабукі. До його трупи входять тільки чоловіки. Серед японців значно поширене мистецтво складання фігурок із паперу — оригамі. Одним із найвідоміших й одночасно наймолодших видів японських бойових мистецтв  є дзюдо. Його прообразом вважається найдавніший вид бойового єдиноборства в обладунках. Із Японії до багатьох країн прийшло традиційне мистецтво аранжування квітів — ікебана. Дослівно це слово означає «квіти, які живуть». Постійний елемент ікебани — хризантеми, оскільки ці квіти є символом Японії. А  ще Японія - батьківщина талановитих митців.

- Майбутній письменник народився  1 березня 1892  -  в годину Дракона дня Дракона року Дракона, і тому його назвали Рюноске (перший ієрогліф означає «дракон»). Батьком майбутнього письменника був торговець молоком, який мав у власності пасовища на околиці Токіо. Мати належала до сім’ї Акутагава, в якій згодом виховувався знаменитий письменник: звідси і прізвище.

-  Рюноске народився, коли батькові було сорок два роки, а матері – тридцять три. За старовинним звичаєм, батьки зробили вигляд, ніби хлопчика їм підкинули, і віддали його на виховання до будинку старшої сестри матері, яка хоч і була заміжня, але дітей не мала. Все це було зроблено з забобонних міркувань, оскільки в Японії вважається поганою прикметою, коли батькам новонародженого за тридцять років. Рюноске навчався в токійській школі, закінчив її в числі найкращих, потім вступає до коледжу вивчати англійську літературу. Після закінчення коледжу продовжує навчання на англійському відділенні Токійського університету. Заняття в університеті розчарували літератора-початківця – лекції виявилися нецікавими, і він перестав їх відвідувати, захопившись виданням журналу «Сінсітьо».  

- З 1916 року викладав англійську мову в Морському механічному училищі. Своє життя в ці роки згодом опише в циклі новел про вчителя Ясукіті – чесній, але дещо непутящій людині, яка потрапляє в різні кумедні історії. Своїй майбутній дружині він писав, що люто ненавидить викладання: « Варто мені побачити обличчя учнів, як відразу ж охоплює туга, і тут вже нічого не поробиш. Але зате я моментально оживаю, коли переді мною папір, книги, перо і гарний тютюн». Тим не менше це були найбільш плідні роки в його житті – за дев’ять місяців він створив близько двадцяти новел, есе та статей. У цей час працює в газеті.

- Давня мудрість говорить: «Шукай друзів, розмова з якими варта була би читання хорошої книги, і книг, читання яких варте було би розмови з філософом». Це можна сказати про твори Акутаґави. І сьогодні ми знайомимося саме з такою книгою – книгою, яка здатна схвилювати, заставити задуматися  і осмислити сенс життя взагалі – це новела «Павутинка».

ІІІ.Формування нових знань і способів дії.

1.Історія створення «Павутинки» (1917)

   Новела «Павутинка» уперше була надрукована в журналі «Червоний птах», який видавала група японських письменників у 1918-1936 рр. спеціально для дітей з метою розвитку їхньої моралі й талантів. Рюноске Акутаґава прагнув у цьому творі бути зрозумілим дітям і водночас хотів утілити філософську ідею в довершеній формі.

2.Сюжет новели.

Сюжет новели «Павутинка»Новела розповідає про Кандату – грішника, який зазнає кари в пеклі за свої злочини. Одного разу Будда прогулювався раєм і згадує, що Кандата одного разу пощадив павука в лісі. За цей єдиний добрий вчинок Будда кидає в пекло срібну павутинку, щоб дати Кандаті шанс на спасіння. Кандата хапається за павутинку, але, проявивши егоїзм і крикнувши: «Це моя павутинка!», він самостійно її обриває. Павутинка рветься не через вагу інших грішників, а через черствість серця Кандати. Повернення його в пекло підкреслює важливість постійної моральної свідомості.

3. Виразне читання новели «Павутинка».   

4. Словникова робота.

Будда — священна істота, якій поклонялися в Індії, Китаї, Японії.

Шпиляста гора — гора в пеклі.

Річка Сандзу— річка, яку грішники пе­реходили після смерті, перш ніж потрапити до пекла.

 Одна рі — міра довжини, дорівнює 3,9 км.

- Чи сподобалася вам новела «Павутинка»?

- Де і коли відбуваються події, змальовані у творі? (У раю, вранці, біля лотосового ставу, крізь товщу води якого видно підземне царство, де є Шпиляста гора, Озеро крові, ріка Сандзу. Продовжуються в своєрідному порталі – Кандата піднімається по павутинці, падає в пекло. І закінчуються в раю, коли наближається полуднева пора).

- Чи можна точніше визначити час? Чому? ( Не можна, можливо, уже після завершення земного шляху Будди –і до сьогодення).

- Що дізналися про Буду із тексту? Як ці слова характеризують Будду? («Будда зупинився в роздумах». «Будда пригадав, що розбійник Кандата подарував одного разу життя павучкові, і захотів, якщо це можливо, врятувати грішника за одну лише цю добру справу». «На щастя, на очі потрапив павучок...». «Обережно взяв у руки найтоншу павутинку й опустив її кінець у воду між перлинно - білими лотосами». «Стоячи на березі лотосового ставу, Будда бачив усе, що сталося…». «…Із засмученим лицем продовжив свою прогулянку»).

- Зверніть увагу на слова: «якщо це можливо». Чому, на вашу думку, вони є в тексті? (У буддизмі є вчення про 6 локів (як рівнів існування , починаючи з раю і аж до пекла, де сказано, що грішникам із 6 локи допомогти практично неможливо. Єдиний шлях – вони самі можуть своїми вчинками і смиренністю врятуватися).

- Чому Будда вирішив допомогти Кандаті? Чому не комусь іншому? (Випадково: «трапилось так». Така авторська воля – спробувати допомогти Кандаті і показати, що і для нього можливе спасіння). 

- Отже, Будда дає шанс кожному, незалежно від того, хто скільки грішив? Чому? ( На відміну від християнства, у буддизмі муки не вічні, завжди є можливість припинити страждання) А тепер скажіть, коли це можливо? (Коли людина покається і смиренністю це доведе). 

7.Творче завдання

Склади короткий твір: опиши, як би ти використав шанс на виправлення, якби опинився на місці Кандати. Подумай, як символ павутинки може відображати твоє життя і моральні вибори.

Спостереження: «Павутинка нагадує, що життя крихке, а кожен вчинок має значення. Милосердя важливе, але лише дія у гармонії з моральними принципами робить його справжнім.»

8.Вправа «Займи позицію» (учні обирають одну із позицій і наводять свої аргументи)

  - Чи варто було допомагати Будді грішникові? Чому?

Позиція-так чи ні.

(Аргументи: врятував життя павукові, кожна людина має право на помилку…;  вбивав людей, люди не змінюються за будь-яких обставин…).

-Яким словом  можна назвати вчинки, де проглядається співчуття, розуміння інших? (Гуманними, тобто людськими) .            

- А чому павутинка обірвалася не там, де за неї чіплялися багато тисяч грішників, а там, де за неї вчепився Кандата? Якою була павутинка? (Павутинка – срібна. А срібло – благородний метал, темніє від великої кількості негативних емоцій і вчинків. Темніє – значить, псується, тому сам Кандата винен у тому, що повернувся в пекло). 

ІV.  Застосування знань, умінь, навичок.

-До яких роздумів вас спонукала новела Р. Акутаґави?

Складання сенкану на тему  «Павутинка».

VІ. Підсумок уроку. Рефлексія.

- Яка головна думка твору? (Кожен повинен відповідати за свої вчинки. Існує вища  справедливість, і за все прийде розплата).

-На що в своєму житті має орієнтуватися людина? (На моральні цінності: добро, любов, справедливість, милосердя, порядність. Тільки тоді життя наповнюється змістом, а душа людини збагачується. Павутинка могла  б вціліти, якби до неї доторкнулася людина, здатна творити добро, здатна на те, щоб змінитися морально, зростати духовно. Але Кандата думав лише про свій власний порятунок і через його егоїзм (а це за Акутаґавою, - зло) рветься на середині).

-Коли можна побачити людину істинну, справжню? (Тільки тоді, коли на її долю випаде  випробування, яке й дозволить розрізніти людське добро, людський егоїзм).

-Що вбило грішника Кандату? (Егоїзм, жадібність, жорстокість, відсутність віри).   Чи доводилося вам потрапляти у такі ситуації? Який урок ви з них отримували?

- Що нового ви дізналися на уроці? Чи на всі запитання, які у вас виникли, ви отримали відповіді? (Акутаґава був дуже проникливою людиною, він міг читати всі глибини людської душі. Головним у творчості Рюноске є філософські проблеми: думки про вибір у житті кожної людини, про неминучість покарання за скоєні злочини, думки про добро та зло. А знайомство з його новелою «Павутинка» допомагає осмислити питання про свідомий, моральний вибір людини. Розуміння добра – пошук правди, щастя, любові, гармонії. Письменник звертався до цієї теми, намагаючись допомогти нам, читачам, знайти шлях добра – найбільшої цінності життя).

 VІI. Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника про Р.Акутагаву.

Визначити образи-символи твору і записати їх у зошит.

Намалювати малюнки за змістом новели.