Самоаналіз уроку літературного читання в 3 класі

Самоаналіз

уроку  літературного читання

в 3-А класі

Урок: літературного читання було проведено по темі:

 «Бібліотека — затишний дім для зустрічі читача з книгою»  За матеріалами Національної бібліотеки України для дітей .

Під час проведення уроку реалізовувалась така мета:

 мовлення дітей бібліографічними термінами; 

Обладнання: підручник О.Я. Савченко Літературне читання 3 клас Київ .«Освіта», слайдова презентація до уроку ,наочний матеріал для роботи в групах : виставка казок народів світу, прислів’я про книгу , ілюстрації для оформлення титульної сторінки казок.

Тип уроку: урок формування умінь і навичок.

      Для реалізації мети мною були застосовані такі педагогічні технології:

Особистісно-орієнтованого   навчання – було створено атмосферу зацікавленості кожної дитини до роботи.

Медіаосвітня технологія – урок супроводжувався презентацією в рамках якої діти були  учасниками віртуальної подорожі.

Технологія розвитку критичного мислення- розвивала здатність до критичного мислення та критичних суджень.

Інтерактивна технологія – учні в групах виконували  колективне завдання. 

   На уроці було застосовано такі форми роботи: фронтальна та групова.

     Методи роботи: словесні, наочні, практичні і конкретні : метод конкретної  ситуації, метод евристичних питань, метод емпатії, проблемний та пошуковий.

     Принципи навчання :доступність   та активність учнів.

      З метою мотивації навчальної діяльності я використовувала віртуальну подорож. Для створення комфортної атмосфери були показані фото  класної родини на екскурсії в бібліотеку.

       Новий матеріал вивчався в процесі співпраці вчителя та самостійної роботи учнів, яка мала творчо - пошуковий характер.

       Види роботи на уроці відповідали віковим особливостям учнів. Учні були не пасивними слухачами , а активними учасниками. Використання різних  видів  роботи сприяло зниженню втоми учнів в процесі роботи.  Використання  наочності та медіаосвітніх технологій дозволили не тільки доступно викласти новий матеріал але й закріпити його.

На уроці проводилась робота по формуванню соціальної компетентності, так як я працюю над науково методичною проблемою : «Формування соціальної  компетентності молодших школярів у процесі вивчення загальнонавчальних  дисциплін», в процесі уроку формувались такі  соціальні показники:

• приймання соціальних правил і норм;
• гнучко поводитися з партнерами по спілкуванню;
• вміти вислуховувати , погоджуватися, домовлятися:
• виявляти толерантність, емпатію, здатність співчувати.

    На етапі рефлексії з’ясувала  осмислення учнями того, що зроблено на уроці.

    Домашнє завдання було задане для розвитку творчості та асоціативного осмислення.