Система ігрових вправ для інтелектуального розвитку молодших школярів. (На матеріалі вивчення теми «Іменник» у 2-4 класах)

Про матеріал

Ігрова постановка завдань - плідний прийом для навчання. Ці види роботи відповідають закономірностям розумового розвитку молодших школярів, вносять у процес пізнання емоційно-образний струмінь, забезпечуючи успішне долання шляху від явищ до сутності.

Перегляд файлу

Система ігрових вправ

для інтелектуального розвитку

молодших школярів

(на матеріалі вивчення теми

«Іменник»

у 2-4 класах)

апд.jpeg

2 клас

Розвиток уміння

виконувати

аналітико-синтетичні дії

1.Підберіть іменники за таким значенням:

? – весняна квітка, відповідає на питання що?, означає один предмет.

? – свійська тварина, відповідає на питання хто?, означає багато предметів.

? – природне явище, відноситься до пори року зима, відповідає на питання що?

Складіть речення зі словами однієї групи так, щоб вийшло маленьке оповідання.
Поясніть, у якому значенні може виступати слово «сон». Доведіть правильність своєї думки.

2.Прочитайте. придумайте заголовок. Спишіть, починаючи кожне нове речення з великої букви. У кожному реченні підкресліть слова, які вказують, про що ведеться мова

Стоїть у сріблі зимовий ліс не ворухнеться засніжена ялина на сході загорілася ранкова зоря виглянуло сонечко.

3.Прочитайте і скажіть, до якої пори року відносяться названі народні прикмети. Спишіть ту прикмету, яку ви самі спостерігали, і назвіть слова, що означають назви предметів.

Ворони купаються – до негоди, а каркають на мороз.
Ворони гуртами літають – на снігопад, сідають на землю – до відлиги.
Якщо ворони вмощуються на нижніх гілках, то буде вітер.

4.Прочитайте. випишіть іменники. Які з них відповідають на питання хто? Побудуйте звукову схему відгадки.

Буркотливий, вайлуватий

Ходить лісом дід кошлатий.

Одягнувся в кожушину,

Мед шукає і ожину.

вед.jpeg

Розвиток уміння

користуватися прийомами синтезу

1.а).З поданих частин складіть прислів’я.

б).Яким одним словом можна їх об’єднати?

в).Поставте питання до цього слова. Утворіть від нього слова, які б відповідали на питання що робить?, який?

Де господар добре робить, те й пожнеш.

Що посієш, а людину праця.

Землю красить сонце, там і поле щедро родить.

2.Складіть речення зі словами на позначення назв предметів. Доведіть, що вони можуть мати різне значення.

Рука, кран, ключ.

3.Прочитайте вірш:

Рись і рис – слова знайомі,

Зустрічаються у мові.

Ти їх добре пам’ятай

І в вимові відрізняй.

Чи можна до виділених слів поставити одне й те ж питання? Доведіть правильність своєї думки, ввівши слова в речення.

Розвиток

уміння порівнювати

1.Прочитайте. запишіть відгадки. Що спільного і відмінного в цих словах?

З «і» - лежу я на дивані,

З «и» - пливу я в океані.

З «і» - усі мене торкають,

З «и» - в хліві мене тримають.

2.Послухайте казочку:

В лісі трапилася незвичайна пригода. Заєць повідомив, що в їхньому володінні з’явився невідомий, страшний звір.

кото.jpeg Зібралися всі. Прилетів з гір орел, приповзла гадюка, з-під куща виліз їжак, з’явилася лисиця. А заєць, як його не просили, не міг описати невідомого звіра. «Так порівняй його з кимось із нас»,- заревів тигр. Але куди там, заєць дуже злякався.

Друзі, допоможіть йому.

Кігті, як у … .

Зуби, як у … .

Очі зелені і вузькі, як у… .

Вусища стирчать, як голки в … .

Ви впізнали, кого злякалися звірі?

* Підкресліть іменники, які означають багато предметів, однією рискою, а один предмет – двома рисками.

Розвиток

уміння

узагальнювати

1.Прочитайте. подані слова випишіть у дві колонки: хто? що?

Учитель, парта, книга,

учні, ручка, директор,

школярка, дошка.

Якою спільною темою можна їх об’єднати?

2.Уважно прочитайте текст. Зробіть висновок, які іменники пишуться з великої букви.

Яке гарне місто Київ! У ньому багато садів і парків. А Дніпро ніби поділяє його на стару і нову частини. По ньому ми пливемо до свого рідного, також красивого села Калинівка.

Удосконалення

вміння класифікувати

1.Прочитайте іменники. Запишіть групами професії людей, які мають відношення:

а) до сільського господарства;

б) до музики;

в) до промисловості.

Нафтовик, льонар,

композитор, ткач,

пташниця, механік,

трактористка, комбайнер.

Доповніть групи професій. Назва якої професії відповідає поданій звуковій моделі:

/ = 0 – 0 - /

2.Прочитайте. погрупуйте іменники за порами року. На вибір складіть речення із словами на одну тему.

Льодохід, віхола,

мряка, снігопад,

гроза, хуртовина, роса,

туман, метелиця.

Удосконалення

вміння вживати в мові

антоніми і синоніми

1.Прочитайте текст. Замініть виділені слова іншими так, щоб зміст речень не змінився. Назвіть слова, близькі за значенням, і скажіть, що вони означають.

Одного разу Андрійко пішов до лісу. Там Андрійко побачив гніздо з пташенятами. Андрійко причаївся і спостерігав за пташенятами. Та ось прилетіла

пташка-мама і почала годувати пташенят. Андрійко тихенько відійшов від гнізда, щоб не злякати турботливу пташку.

Розвиток

пізнавальної активності

в ігровій ситуації

1.Діти, допоможіть добратися кішці до мишки. Для цього замінюйте в кожному слові на позначення неживого предмета один звук так, щоб утворилося нове слово. Слова вписуйте в горизонтальні рядки клітинок:

М	И	Ш	К	А




К	І	Ш	К	А

Що спільного в усіх іменниках?

2.Кожній групі школярів дається конверт, у якому вісім карток з написаними словами вірша. Перша картка позначена трикутником зверху, остання – трикутником знизу. Дітям пропонується завдання скласти вірш, повторити; записати по пам’яті, підкреслити іменники.

Виграє та група, яка справиться першою з цим завданням.

* Висне Сонце небо синє,

синє, та не гріє

золоте. * не те!

Світить, та

$C:\Users\Oksana\Desktop\сон.jpeg$ 3.Напишіть чотири речення з поданими словосполученнями так, щоб їх можна було об’єднати заголовком.

Квітуча липа

Солодкі пахощі

Працьовиті бджоли

Солодкий нектар

Яку роль виконують іменники з словосполучень в реченнях?

Розвиток

уміння вирішувати

проблемні завдання

1.Прочитайте. Поясніть, коли іменник «ромашка» можна написати в середині речення з великої букви, а коли – з малої?

3 клас

Розвиток

уміння виконувати

аналітико-синтетичні дії

1.Прочитайте. Поставте речення у логічній послідовності так, щоб вийшов текст. Доберіть заголовок. Спишіть. Іменники середнього роду підкресліть.

Навесні діти випустили зайчика на волю.

Потім звірятко звикло до дітей.

Спочатку воно всіх боялося і сховалося під шафу.

Вони годували його морквою та капустою.

Восени я приніс у школу зайченя.

2.Прочитайте. Підкресліть в загадці слова, які означають назви істот. Прочитайте відгадку з кінця і складіть із словом, яке утворилося, речення.

Біля бабусі сидить дід в кожусі,

кот.jpeg Проти печі гріється,

Без бочки миється.

Розвиток

уміння користуватися

прийомами синтезу

1.З поданих частин складіть народні приказки. Як ви їх розумієте? Визначте рід і закінчення іменників.

Невихованість Скромність

Найкращий одяг Разом не вживаються

Честь і ганьба Виліковна хвороба

Чесна людина Ніколи не знає спокою

Заздрісний Чемності не навчишся

У нечемного Завжди свого слова

дотримає

2.Прочитайте ребус:

пра а

За його зразком складіть ребуси слів: вогонь, вода, ворота, віл, вовк.
Визначте рід даних іменників.

Удосконалення

умінь доводити

1.Додайте букву на початку слова. Запишіть доведіть правильність написання. В які групи можна об’єднати слова.

___он, ___олошка, ___олга, ___окирки, ___ністер, ___омашки, ___ось, ___звіночки, ___рип’ять.

Удосконалення вміння класифікувати

1.Прочитайте іменники і об’єднайте їх однією назвою. Виділіть з групи іменників однокореневі. Із словом «мати» складіть словосполучення.

Онук, мати, братик, сестричка,

бабуся, дідусь, прадід, батько.

2.Послухайте вірш М.Сингаївського і скажіть, на які дві групи можна поділити врожай вересня.

Вересень

Звозить Вересень в комори

Кавуни і помідори,

Спілих яблук, груш і слив

Цілі гори натрусив.

І вантажить гарбузи

На машини і вози.

Самостійно доповніть групи цих слів.

3.Запишіть відгадки за схемою. Визначте рід відгадок.

Рослини	Тварини
1.	1.
2.	2.

1.Хто хвіст залишає, а від ворога тікає?

2.Стоїть, коливається, головою величається, а торкнеш– кусається.

3.Без рук, без ніг, а на пліт лізе.

4.Цілий день працюю в гаї,

Діловито дзьобом б’ю.

Я не цвяхи забиваю,

А комашок дістаю.

5.Не служили в моряках – а в моряцьких тільниках.

6.За селом з’явилось море –

Синє-синє, неозоре.

То не казка і не сон.

А зацвів у полі … .

4.На грядці в хлопчика Забудько виросли: соняшник, гарбуз, огірки, помідори, буряк, дині.

Допоможіть йому зібрати урожай за схемою:

Однина	Множина
1.	1.
2.	2.

Удосконалення

вміння вживати в мові

антоніми і синоніми

1.Прочитайте. визначте рід виділених іменників. Складіть речення, в яких би такі предмети, як листя, квіти, небо, діяли як живі істоти.

З приходом осені стає все холодніше. На небі з’являються важкі грозові хмари. У жовті та багряні шати одягаються листяні ліси. Кружляючи в повітрі, на землю падають листочки берези, осики, клена. На лісових галявинах уже не видно жодної квітки. Природа готується до приходу зими.

2.Прочитайте вірш:

оо.jpeg Літечко згасає,

Тужить горобина.

Чути: не гукає

Осінь журавлина.

Жовтий лист під ноги

Тихо-тихо пада.

Лісова дорога

Ні сумна, ні рада.

В.Струтинський

Яку пору року описав письменник?
З яких рядків це видно?
В якому значенні вжито іменник «лист»? складіть речення, в якому це слово буде мати інше значення.
Чи буває дорога сумна, рада? А про кого ми можемо так сказати?

3.Прочитайте прислів’я. як ви їх розумієте? Відшукайте антоніми-іменники, впишіть їх.

Весна красна квітками, а осінь плодами.

Праця чоловіка годує, а лінь марнує.

Вчення – світ, а невчення – тьма.

Що правда, то не гріх

Розвиток

пізнавальної активності

в ігровій ситуації

1.Впраи за «чарівними колами».

Вчитель креслить на дошці кола. В центрі – корінь, навколо – префікси, суфікси, закінчення.

Завдання: стягнути ті частини слова, які утворюють іменники. Визначити рід і закінчення їх. Виграє той, хто більше відшукає слів-іменників.

по

при ати

від літ ак

до ній

за ун

пере

по ечко

в ку

ньому о

літ ній

Над елля

За литися

під зем лений

при ля

ний

ляк

пере овий

при ка

по а

за їзд ити

від

Удосконалення

уміння

створювати композицію

1.Запишіть речення так, щоб вийшла послідовна розповідь. Іменники в дужках поставте в потрібному відмінку.

Білка

Білка почала готуватися до зими.

Надійшла осінь.

Листя на /дерева/ стало жовтіти і падати на /земля/.

Носила трудівниця насіння, жолуді, горіхи.

Вона збирала і сушила на сучках /гриб/.

Добре підготувалася лісова ласунка до /холод/.

2.Допишіть речення. Самостійно перебудуйте їх так, щоб картина природи змінилася на протилежну.

Прилетіли з вирію ластівки, …, … .

Розпустилося листя на березі, …, … .

Селяни на полях сіють пшеницю, …, … .

3.До якого роду можна віднести подані слова? Доведіть правильність своєї думки.

Рибалка, соня, бідолаха, староста трудяга.

4.Чи будуть однокореневими слова:

Коса, косар, косу, косі.

Доведіть правильність відповіді.

5.Прочитайте і скажіть, чому ці іменники можна назвати близькими за значенням. Запишіть подані іменники з дієсловами.

Хуртовина, завірюха, метелиця, хуга, віхола.

зим.jpeg

4 клас

Розвиток

уміння виконувати

аналітико-синтетичні вправи

1.Прочитайте речення. Запишіть їх в послідовності проходження дії. Зробіть звуко-буквений аналіз слова «вітерець».

Прийшов вересень. То вигляне з-за хмар яскраве сонечко, то замрячить дрібний дощик. Кружляючи в повітрі, на землю падають перші листочки, нагадують, що вже осінь. За календарем це початок осені. Подме свіжий вітерець і зашелестить листя на деревах.

2.Прочитайте текст, поділіть його на речення, придумайте заголовок.

Спишіть, вставляючи пропущені букви. Підкресліть головні члени речення .

Прийшла в__сна почала будити від сну д__рева підійшла до в__рбички і за коси її смикає зазирає вона в кожне місто і с__ло повідомляє зелено коса всіх про свій прихід.

Розвиток

уміння користуватися

прийомами синтезу

1.З поданих частин складіть прислів’я. Якою темою їх можна об’єднати? В якому прислів’ї всі слова належать до однієї частини мови? Назвіть його і доведіть правильність своєї думки.

Шануй вчителя	краса людини
Мудрим ніхто не родився	а навчився
Чого навчився	того за плечима не носити
Сила, розум -	як свого родителя

2.Від іменників на позначення живих предметів утворіть іменники на позначення неживих предметів. Поясніть значення слів «нафтовик» і «льонар». Складіть з цими словами речення.

Нафтовик, льонар, сторож, пташниця, тракторист, механік, комбайнер.

3.Допоможіть Буратіно скласти загадку про цукор, дібравши потрібні іменники. Проаналізуйте вставлені слова.

Білий, як _____ , солодкий, наче_____ , твердий, але не_____.

4.До кожного іменника зліва підберіть іменник справа так, щоб утворився новий іменник:

кіно схил

небо завод

хліб театр

Удосконалення

умінь доводити

1.Прочитайте оповідання і назвіть слова з коренем –гус-. Чи можна назвати їх спорідненими?

Родичі

Ви хто такі?
Я – Гусак, це – Гуска, це наші гусенята.
А ти хто?
А я ваша тітка Гусениця.

2.Як правильно сказати:

ею

Стежка біжить понад круч

ою

ею

Частувати каш

Ою

Розвиток

уміння порівнювати

1.Порівняйте значення і написання підкреслених слів у прислів’ях. Визначте їх рід, поясніть лексичне значення.

Здобудеш освіту – побачиш більше світу.

Вчення світ, а невчення – тьма.

Удосконалення

вміння

класифікувати

1.Прочитайте прислів’я:

1). Де сила не візьме, там розум допоможе.

2). Праця людину годує.

3). Найвища честь – довір’я народу.

4). Під лежачий камінь вода не тече.

Відшукайте іменники за схемою:

Іменники ч.р.

Іменники ж.р.

Удосконалення

вміння вживати в мові

антоніми і синоніми

1.Подані словосполучення замінити іменником, близьким за значенням.

Сильна метелиця - …

Велике нещастя - …

Сильний дощ - …

Дрібний дощ - …

Дощ з блискавкою і громом - …

Буря на морі - …

2.Прочитайте текст, дайте йому заголовок. До підкреслених слів доберіть слова, протилежні за значенням. Чи можна залишити той самий заголовок до тексту? Знайдіть з протилежним значенням слова на позначення назви предмета. Наведіть подібні приклади.

Надворі стало світло. Навколо все прокинулося. Природа оживала, шуміла.

3.З поданих прислів’їв випишіть парами антоніми. Виділіть серед виписаних слів слова-антоніми на позначення назви предмета і введіть їх в речення.

Дощик вимочить, а ясне сонечко висушить.
Чого в молодості навчишся, те на старість як знахідка.

Удосконалення

уміння

створювати композицію

1.Напишіть твір за даним початком і опорними словами. В реченнях підкресліть іменники жіночого роду.

Літнього вечора в саду, під розлогою вишнею зібралась сім’я.
Всі разом обговорювали поїздку до моря.
Дідусь з бабусею.
Батько.
Мати.
Діти.
Братик і сестричка.

2.Складіть текст вітальної листівки, вживаючи в ній потрібні форми етикету: Зі святом! З днем народження! З початком нового навчального року! З Днем Перемоги! З перемогою на Олімпіаді!В кожній вітальній листівці підкресліть іменники середнього роду.