Система ігрових вправ для інтелектуального розвитку молодших школярів. (На матеріалі вивчення теми «Іменник» у 2-4 класах)

Система ігрових вправ

 для інтелектуального розвитку

молодших школярів

(на матеріалі вивчення теми

«Іменник»

у 2-4 класах)

 

 

 

 

2 клас

 

 

 Розвиток уміння

виконувати

аналітико-синтетичні дії

 

 

1.Підберіть іменники за таким значенням:

 

? – весняна квітка, відповідає на питання що?, означає один предмет.

? – свійська тварина, відповідає на питання хто?, означає багато предметів.

? – природне явище, відноситься до пори року зима, відповідає на питання що?

 

• Складіть речення зі словами однієї групи так, щоб вийшло маленьке оповідання.
• Поясніть, у якому значенні може виступати слово «сон». Доведіть правильність своєї думки.

 

 

2.Прочитайте. придумайте заголовок. Спишіть, починаючи кожне нове речення з великої букви. У кожному реченні підкресліть слова, які вказують, про що ведеться мова 

Стоїть у сріблі зимовий ліс не ворухнеться засніжена ялина на сході загорілася ранкова зоря виглянуло сонечко.

3.Прочитайте і скажіть, до якої пори року відносяться названі народні прикмети. Спишіть ту прикмету, яку ви самі спостерігали, і назвіть слова, що означають назви предметів.

 

• Ворони купаються – до негоди, а каркають на мороз.
• Ворони гуртами літають – на снігопад, сідають на землю – до відлиги.
• Якщо ворони вмощуються на нижніх гілках, то буде вітер.

 

 

 

4.Прочитайте. випишіть іменники. Які з них відповідають на питання хто? Побудуйте звукову схему відгадки.

 

Буркотливий, вайлуватий

 Ходить лісом дід кошлатий.

                        Одягнувся в кожушину,

                        Мед шукає і ожину.

 

 

 

 

 

 

 

Розвиток уміння

користуватися прийомами синтезу

 

1.а).З поданих частин складіть прислів’я.

   б).Яким одним словом можна їх об’єднати?

   в).Поставте питання до цього слова. Утворіть від нього слова, які б відповідали на питання що робить?, який?

 

Де господар добре робить,               те й пожнеш.

Що посієш,                                         а людину праця.

Землю красить сонце,                       там і поле щедро родить.

 

 

 

2.Складіть речення зі словами на позначення назв предметів. Доведіть, що вони можуть мати різне значення.

 

Рука, кран, ключ.

 

3.Прочитайте вірш:

 

                            Рись і рис – слова знайомі,

                           Зустрічаються у мові.

                           Ти їх добре пам’ятай

                           І в вимові відрізняй.

Чи можна до виділених слів поставити одне й те ж питання? Доведіть правильність своєї думки, ввівши слова в речення.

Розвиток

уміння порівнювати

 

1.Прочитайте. запишіть відгадки. Що спільного і відмінного в цих словах?

 

                        З «і» - лежу я на дивані,

                      З «и» - пливу я в океані.

                      З «і» - усі мене торкають,

                      З «и» - в хліві мене тримають.

 

2.Послухайте казочку:

  В лісі трапилася незвичайна пригода. Заєць повідомив, що в їхньому володінні з’явився невідомий, страшний звір.

  Зібралися всі. Прилетів з гір орел, приповзла гадюка, з-під куща виліз їжак, з’явилася лисиця. А заєць, як його не просили, не міг описати невідомого звіра. «Так порівняй його з кимось із нас»,- заревів тигр. Але куди там, заєць дуже злякався.

 

Друзі, допоможіть йому.

  Кігті, як у … .

 Зуби, як у … .

 Очі зелені і вузькі, як у… .

 Вусища стирчать, як голки в … .

 

Ви впізнали, кого злякалися звірі?

*   Підкресліть іменники, які означають багато предметів, однією рискою, а один предмет – двома рисками.

 

Розвиток

 уміння

узагальнювати

 

1.Прочитайте. подані слова випишіть у дві колонки: хто? що?

 

                          Учитель, парта, книга,

                          учні, ручка, директор,

                           школярка, дошка.

 

• Якою спільною темою можна їх об’єднати?

 

2.Уважно прочитайте текст. Зробіть висновок, які іменники пишуться з великої букви.

 

 Яке гарне місто Київ! У ньому багато садів і парків. А Дніпро ніби поділяє його на стару і нову частини. По ньому ми пливемо до свого рідного, також красивого села Калинівка.

 

 

Удосконалення

вміння класифікувати

 

1.Прочитайте іменники. Запишіть групами професії людей, які мають відношення:

 а) до сільського господарства;

 б) до музики;

 в) до промисловості.

 

                      Нафтовик, льонар,

                     композитор, ткач,

                    пташниця, механік,

                    трактористка, комбайнер.

 

• Доповніть групи професій. Назва якої професії відповідає поданій звуковій моделі:

/ =  0 – 0 - /

 

2.Прочитайте. погрупуйте іменники за порами року. На вибір складіть речення із словами на одну тему.

 

                               Льодохід, віхола,

                              мряка, снігопад,

                              гроза, хуртовина, роса,

                              туман, метелиця.

 

 

Удосконалення

вміння вживати в мові

антоніми і синоніми

 

1.Прочитайте текст. Замініть виділені слова іншими так, щоб зміст речень не змінився. Назвіть слова, близькі за значенням, і скажіть, що вони означають.

 

  Одного разу Андрійко пішов до лісу. Там Андрійко побачив гніздо з пташенятами. Андрійко причаївся і спостерігав за пташенятами. Та ось прилетіла

     

 

пташка-мама і почала годувати пташенят. Андрійко тихенько відійшов від гнізда, щоб не злякати турботливу пташку.

 

Розвиток

пізнавальної активності

в ігровій ситуації

 

1.Діти, допоможіть добратися кішці до мишки. Для цього замінюйте в кожному слові на позначення неживого предмета один звук так, щоб утворилося нове слово. Слова вписуйте в горизонтальні рядки клітинок:

М	И	Ш	К	А
К	І	Ш	К	А

 

• Що спільного в усіх іменниках?

 

 

2.Кожній групі школярів дається конверт, у якому вісім карток з написаними словами вірша. Перша картка позначена трикутником зверху, остання – трикутником знизу. Дітям пропонується завдання скласти вірш, повторити; записати по пам’яті, підкреслити іменники.

Виграє та група, яка справиться першою з цим завданням.

 

 

   *   Висне                  Сонце                  небо синє,

 

               синє, та                    не гріє

 

        золоте. *                                                 не те!

                                     Світить, та

 

3.Напишіть чотири речення з поданими словосполученнями так, щоб їх можна було об’єднати заголовком.

 

Квітуча липа

Солодкі пахощі

Працьовиті бджоли

Солодкий нектар

 

• Яку роль виконують іменники з словосполучень в реченнях?

 

 

Розвиток

уміння вирішувати

проблемні завдання

 

1.Прочитайте. Поясніть, коли іменник «ромашка» можна написати в середині речення з великої букви, а коли – з малої?

 

 

3 клас

 

Розвиток

уміння виконувати

аналітико-синтетичні дії

 

1.Прочитайте. Поставте речення у логічній послідовності так, щоб вийшов текст. Доберіть заголовок. Спишіть. Іменники середнього роду підкресліть.

 

Навесні діти випустили зайчика на волю.

Потім звірятко звикло до дітей.

Спочатку воно всіх боялося і сховалося під шафу.

Вони годували його морквою та капустою.

Восени я приніс у школу зайченя.

 

2.Прочитайте. Підкресліть в загадці слова, які означають назви істот. Прочитайте відгадку з кінця і складіть із словом, яке утворилося, речення.

 

Біля бабусі сидить дід в кожусі,

Проти печі гріється,

Без бочки миється.

 

 

 

 

 

Розвиток

уміння користуватися

прийомами синтезу

 

1.З поданих частин складіть народні приказки. Як ви їх розумієте? Визначте рід і закінчення іменників.

 

Невихованість Скромність

Найкращий одяг Разом не вживаються

Честь і ганьба Виліковна хвороба

Чесна людина Ніколи не знає спокою

Заздрісний Чемності не навчишся

У нечемного Завжди свого слова                                  

                                                  дотримає

 

 

2.Прочитайте ребус:

                                                              

 

 

                                              пра   а

           

 

 

• За його зразком складіть ребуси слів: вогонь, вода, ворота, віл, вовк.
• Визначте рід даних іменників.

Удосконалення

умінь доводити

 

1.Додайте букву на початку слова. Запишіть доведіть правильність написання. В які групи можна об’єднати слова.

 

___он, ___олошка, ___олга, ___окирки, ___ністер, ___омашки, ___ось, ___звіночки, ___рип’ять.

 

 

Удосконалення вміння класифікувати

 

1.Прочитайте іменники і об’єднайте їх однією назвою. Виділіть з групи іменників однокореневі. Із словом «мати» складіть словосполучення.

 

Онук, мати, братик, сестричка,

 бабуся, дідусь, прадід, батько.

 

2.Послухайте вірш М.Сингаївського і скажіть, на які дві групи можна поділити врожай вересня.

 

Вересень

Звозить Вересень в комори

                       Кавуни і помідори,

                       Спілих яблук, груш і слив

                       Цілі гори натрусив.

                       І вантажить гарбузи

                       На машини і вози.

 

 

• Самостійно доповніть групи цих слів.

 

 

 

3.Запишіть відгадки за схемою. Визначте рід відгадок.

 

Рослини	Тварини
1.	1.
2.	2.

 

1.Хто хвіст залишає, а від ворога тікає?

2.Стоїть, коливається, головою величається, а торкнеш–    кусається.

3.Без рук, без ніг, а на пліт лізе.

4.Цілий день працюю в гаї,

   Діловито дзьобом б’ю.

   Я не цвяхи забиваю,

   А комашок дістаю.

5.Не служили в моряках – а в моряцьких тільниках.

6.За селом з’явилось море –

   Синє-синє, неозоре.

   То не казка і не сон.

   А зацвів у полі … .

 

4.На грядці в хлопчика Забудько виросли: соняшник, гарбуз, огірки, помідори, буряк, дині.

Допоможіть йому зібрати урожай за схемою:

 

 

 

Однина	Множина
1.	1.
2.	2.

 

 

Удосконалення

 вміння вживати в мові

антоніми і синоніми

 

1.Прочитайте. визначте рід виділених іменників. Складіть речення, в яких би такі предмети, як листя, квіти, небо, діяли як живі істоти.

 

  З приходом осені стає все холодніше. На небі з’являються важкі грозові хмари. У жовті та багряні шати одягаються листяні ліси. Кружляючи в повітрі, на землю падають листочки берези, осики, клена. На лісових галявинах уже не видно жодної квітки. Природа готується до приходу зими.

 

2.Прочитайте вірш:

               Літечко згасає,

               Тужить горобина.

               Чути: не гукає

               Осінь журавлина.

 

 

 

 

 

Жовтий лист під ноги

                             Тихо-тихо пада.

                             Лісова дорога

                             Ні сумна, ні рада.

                                            В.Струтинський

 

• Яку пору року описав письменник?
• З яких рядків це видно?
• В якому значенні вжито іменник «лист»? складіть речення, в якому це слово буде мати інше значення.
• Чи буває дорога сумна, рада? А про кого ми можемо так сказати?

 

3.Прочитайте прислів’я. як ви їх розумієте? Відшукайте антоніми-іменники, впишіть їх.

 

 Весна красна квітками, а осінь плодами.

Праця чоловіка годує, а лінь марнує.

Вчення – світ, а невчення – тьма.

Що правда, то не гріх

 

 

 

 

 

 

 

 

Розвиток

пізнавальної активності

в ігровій ситуації

1.Впраи за «чарівними колами».

Вчитель креслить на дошці кола. В центрі – корінь, навколо – префікси, суфікси, закінчення.

Завдання: стягнути ті частини слова, які  утворюють             іменники. Визначити рід і закінчення їх. Виграє той, хто   більше відшукає слів-іменників.

по                      при                                  ати від                літ            ак до                                    ній за                                      ун пере	по                                 ечко в                                   ку ньому                           о                   літ             ній
Над                                елля За                                  литися під               зем          лений при                             ля                                        ний                                        ляк	пере                              овий при                                ка по                                  а за                  їзд          ити від в

 

 

Удосконалення

уміння

створювати композицію

 

1.Запишіть речення так, щоб вийшла послідовна розповідь. Іменники в дужках поставте в потрібному відмінку.

 

Білка

Білка почала готуватися до зими.

Надійшла осінь.

Листя на /дерева/ стало жовтіти і падати на /земля/.

Носила трудівниця насіння, жолуді, горіхи.

Вона збирала і сушила на сучках /гриб/.

Добре підготувалася лісова ласунка до /холод/.

 

2.Допишіть речення. Самостійно перебудуйте їх так, щоб картина природи змінилася на протилежну.

 

Прилетіли з вирію ластівки, …, … .

Розпустилося листя на березі, …, … .

Селяни на полях сіють пшеницю, …, … .

 

3.До якого роду можна віднести подані слова? Доведіть правильність своєї думки.

 

Рибалка, соня, бідолаха, староста трудяга.

                                  

 

 

4.Чи будуть однокореневими слова:

 

    Коса, косар, косу, косі.

 

Доведіть правильність відповіді.

 

5.Прочитайте і скажіть, чому ці іменники можна назвати близькими за значенням. Запишіть подані іменники з дієсловами.

 

Хуртовина, завірюха, метелиця, хуга, віхола.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 клас

 

Розвиток

уміння виконувати

 аналітико-синтетичні вправи

 

1.Прочитайте речення. Запишіть їх в послідовності проходження дії. Зробіть звуко-буквений аналіз слова «вітерець».

 

  Прийшов вересень. То вигляне з-за хмар яскраве сонечко, то замрячить дрібний дощик. Кружляючи в повітрі, на землю падають перші листочки, нагадують, що вже осінь. За календарем це початок осені. Подме свіжий вітерець і зашелестить листя на деревах.

 

2.Прочитайте текст, поділіть його на речення, придумайте заголовок.

Спишіть, вставляючи пропущені букви. Підкресліть головні члени речення .

 

Прийшла в__сна почала будити від сну д__рева підійшла до в__рбички і за коси її смикає зазирає вона в кожне місто і с__ло повідомляє зелено коса всіх про свій прихід.

 

 

 

 

 

Розвиток

уміння користуватися

 прийомами синтезу

 

1.З поданих частин складіть прислів’я. Якою темою їх можна об’єднати? В якому прислів’ї всі слова належать до однієї частини мови? Назвіть його і доведіть правильність своєї думки.

 

Шануй вчителя	краса людини
Мудрим ніхто не родився	а навчився
Чого навчився	того за плечима не носити
Сила, розум -	як свого родителя

 

2.Від іменників на позначення живих предметів утворіть іменники на позначення неживих предметів. Поясніть значення слів «нафтовик» і «льонар». Складіть з цими словами речення.

 

Нафтовик, льонар, сторож, пташниця, тракторист, механік, комбайнер.

 

3.Допоможіть Буратіно скласти загадку про цукор, дібравши потрібні іменники. Проаналізуйте вставлені слова.

Білий, як _____ , солодкий, наче_____ , твердий, але не_____.

                                             

 

4.До кожного іменника зліва підберіть іменник справа так, щоб утворився новий іменник:

 

кіно                                  схил

небо                                 завод

хліб                                  театр

 

 

Удосконалення

умінь доводити

 

1.Прочитайте оповідання і назвіть слова з коренем  –гус-. Чи можна назвати їх спорідненими?

 

Родичі

• Ви хто такі?
• Я – Гусак, це – Гуска, це наші гусенята.
• А ти хто?
• А я ваша тітка Гусениця.

 

2.Як правильно сказати:

 

                                                           ею

Стежка біжить понад круч       

                                                          ою

 

                                      ею

Частувати каш                       

                                     Ою

 

 

 

 

Розвиток

 уміння порівнювати

 

1.Порівняйте значення і написання підкреслених слів у прислів’ях. Визначте їх рід, поясніть лексичне значення.

Здобудеш освіту – побачиш більше світу.

Вчення світ, а невчення – тьма.

 

 

Удосконалення

вміння

класифікувати

 

1.Прочитайте прислів’я:

 

1). Де сила не візьме, там розум допоможе.

2). Праця людину годує.

3). Найвища честь – довір’я народу.

4). Під лежачий камінь вода не тече.

 

 

Відшукайте іменники за схемою:

Іменники ч.р.

Іменники  ж.р.

Удосконалення

вміння вживати в мові

антоніми і синоніми

 

1.Подані словосполучення замінити іменником, близьким за значенням.

 

Сильна метелиця - …

Велике нещастя - …

Сильний дощ - …

Дрібний дощ - …

Дощ з блискавкою і громом - …

Буря на морі - …

 

2.Прочитайте текст, дайте йому заголовок. До підкреслених слів доберіть слова, протилежні за значенням. Чи можна залишити той самий заголовок до тексту? Знайдіть з протилежним значенням слова на позначення назви предмета. Наведіть подібні приклади.

 

Надворі стало  світло. Навколо все прокинулося. Природа оживала, шуміла.

 

 

3.З поданих прислів’їв випишіть парами антоніми. Виділіть серед виписаних слів слова-антоніми на позначення назви предмета і введіть їх в речення.

 

1. Дощик вимочить, а ясне сонечко висушить.
2. Чого в молодості  навчишся, те на старість як знахідка.

 

Удосконалення

уміння

створювати композицію

 

1.Напишіть твір за даним початком і опорними словами. В реченнях підкресліть іменники жіночого роду.

 

1. Літнього вечора в саду, під розлогою вишнею зібралась сім’я.
2.  Всі разом обговорювали поїздку до моря.
3. Дідусь з бабусею.
4. Батько.
5. Мати.
6. Діти.
7. Братик і сестричка.

 

2.Складіть текст вітальної листівки, вживаючи в ній потрібні форми етикету: Зі святом! З днем народження! З початком нового навчального року! З Днем Перемоги! З перемогою на Олімпіаді!В кожній вітальній листівці підкресліть іменники середнього роду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розвиток

уміння вирішувати

проблемні завдання

 

1.Прочитайте приказки. Подумайте і скажіть, що вони означають? Іменники «майстер», «вітер» провідміняйте, виділіть закінчення в орудному відмінку.

 

Майстер на всі руки.

Слів на вітер не пускає.