Система образів та особливості жанру комедії Мольєра “Міщанин – шляхтич”

Тема: Система образів та особливості жанру комедії Мольєра

“Міщанин – шляхтич”

Мета:

•            проаналізувати систему образів твору , з’ясувати актуальність освіти для сьогодення ;
•            розвивати вміння аналізувати драматичний твір ;
•            виховувати інтерес до освіти , самовиховання , почуття власної гідності .

Епіграф:

Коли ви зображуєте людей ,

ви повинні зображувати їх такими ,

які вони є насправді …

Автор даремно працював ,

якщо у створених ним образах

не можна впізнати сучасне суспільство .

 Найкраще , що я можу зробити , -- це

 викривати в смішних зображеннях

вади мого часу .

 ( Мольєр )

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань (елемент Рефлексії ) :

- Про що ви дізналися на минулому уроці ?

- Що вам особливо запам’яталося ?

Приблизні відповіді учнів : (На минулому уроці я дізнався про те , що Мольєр вважав театр дзеркалом суспільства, в якому розвінчуються негативні суспільні та побутові явища , розкривається смішне в навколишній дійсності чи в людині .

 …, що за Мольєром комедія має дві мети : розважати і повчати .

 … , що завдання комедії – відображати вади людей взагалі та вади сучасників зокрема .

 … , що Мольєр вважає сатиру більш активною дієвою силою у боротьбі з вадами.

 … , що темою комедії « Міщанин – шляхтич « є прагнення пана Журдена потрапити у вище товариство , стати шляхетним дворянином ; викриття лицемірства аристократів .

 … , що у комедії мають місце конфлікти : соціальні , моральні . любовні).

ІІ. Мотиваційно – орієнтовна ланка:

•                     повідомлення теми , епіграфа уроку ;
•                     мету і завдання визначають учні (метод “Очікування” ) :
•                     Чого ви очікуєте від теми сьогоднішнього уроку ?

 ( розкрити , зрозуміти , розібратися , закріпити ..)

•                     Очікування записуються на плакаті або дошці .

ІІІ. Формування нових знань , умінь та навичок учнів:

Бесіда за змістом : - Хто вперше знайомить нас із паном Журденом ?

•                  Що ми дізнаємося про нього з їхньої розмови ? ( «… панок наш – людина зовсім темна плеще про все , не тямлячи нічого , і аплодує кожній нісенітниці , та за його гроші можна пробачити йому всяку дурість».(учитель музики )
•                  « Я хотів би , щоб він при своїх достатках хоч трохи виховав би свій смак». ( учитель танців )
•                  Дивак , який втратив здоровий глузд . – Дурень !
•                  Чи дійсно пан Журден справляє враження дурня ? Послухаємо його розмову з учителем філософії . ( Інсценування : пан Журден і учитель філософії )
•                  Обговорення побаченого : - Яким бачимо героя у цій сцені ?

Розповідь про пана від імені пані Журден

Робота в парі: порівняльна таблиця №2 “Пан і пані Журден” (Див. додаток)

Завдання – картка № 5: Визначте , у чому полягає дурість і розум пана Журдена ?

Висновок: Він зовсім не дурний , бо має досить розуму , щоб зрозуміти , що освіта пропонує дворянам мертві істини , які не розвивають, а , навпаки стримують природу людини, її нормальні бажання, почуття. І все ж таки прагнення стати дворянином виявляється сильнішим за здоровий глузд .

•                  Хто і як використовує пана Журдена ? ( граф Дорант )
•                  Розповідь про пана Журдена від імені графа Доранта

Робота в парі : порівняльна таблиця № 1 “Журден і граф Дорант” (Див. додаток)

Висновок: Вражає лицемірство і цинізм дворянина , викликає співчуття довірливість і нестримне бажання будь за що пробитися до шляхетного товариства .

•                  Як оточуючі ставляться до пана Журдена ?
•                  Розкажіть про пана Журдена від імені служниці Ніколь .

Робота в парі: порівняльна таблиця №3 “Слуги (Ніколь , Ков’єль ) і пан

Журден” (Див. додаток)

Висновок: Слуги в комедії – це втілення народного розуму , спритності , винахідливості ; гумору. У їхніх висловах і зауваженнях виражається і авторська позиція .

•             Хто із героїв , на вашу думку , є в комедії уособленням честі і гідності людини ?

Робота в парі: порівняльна таблиця №4 “Журден – Клеонт” (Див. додаток)

- Яку витівку задумали Ков’єль і Клеонт щодо Журдена ? З якою метою ?

- Як у цій сцені розкривається характер Журдена та інших персонажів ?

- Які засоби використовує автор для викриття людських вад ? (гумор , антитезу – протиставлення ) .

Проблемне завдання: - Яку роль відіграє кохання у комедії ? Як кохають герої п’єси

Висновок: Залицяння Журдена і Доранта до Дорімени , а також прагнення чесного Клеонта здобути дозвіл на шлюб із Люсіль допомагає розкрити вади характерів і суспільства .

IV. Підведення підсумку та рефлексія уроку:

Висновки: - Що характерно для жанру комедій Мольєра ? ( повчати , розважаючи ; Поєднувати пісні , танці , музичний супровід із дією , перетворюючи цим п’єсу в новий жанр : комедію – балет .)

•                  Чи здійснилися ваші очікування ?
•                  – Що сьогодні на уроці ви зрозуміли, відкрили ?

V. Домашнє завдання: написати есе-роздум на тему: “Хто із героїв і чому викликає вашу симпатію ?”.

Додатки до уроку

 №1 Порівняльна таблиця образів комедії «Міщанин - шляхтич»

№2 Порівняльна таблиця образів комедії «Міщанин-шляхтич»

№3 Порівняльна таблиця образів комедії «Міщанин-шляхтич»

№4 Порівняльна таблиця образів комедії «Міщанин-шляхтич»

Визначте, у чому полягає дурість і розум пана Журдена. Заповніть таблицю.