Система роботи вчителя математики КУ" Тарасівська ЗОШ І -ІІ ступенів" Пологівської районної ради Запорізької області

       

                                          

                                          

 

 

 

 Cистема  роботи  

вчителя математики

КУ «Тарасівська ЗОШ І – ІІ ст.»

Пологівської районної ради

Запорізької області

Савран

  Віри  Миколаївни

2020 рік    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         

 

Кілька слів    про себе   

 І. Савран Віра  Миколаївна, 1946 р/н; бажання  викладати, вчити дітей    з’явилось  у  8  років вчила своїх однокласників  з  самого першого класу.  Викладати  почала у   19  років, після першого курсу інституту.     Стаж  роботи 54  роки. В  Тарасівській  школі   працюю 46  років: вчитель, вихователь ГПД,   бібліотекар,  заступник  директора з НВР,   голова ШМО  вчителів природничо – математичного  циклу  предметів, член районної  творчої  групи. Категорія – вища; звання «Старший  вчитель»,  нагороджена  знаком « Відмінник освіти  України», медаллю «Ветеран  праці».  Переможець районного етапу конкурсу Учитель року 1999 – 2000 н.р.  Люблю  дітей,  свою  роботу.  У  вільний  час   читаю  книги, плету гачком  і  спицями, працюю  на  дачній  ділянці, створюю  нові  методичні  проекти для  викладання. По  гороскопу  Скорпіон – птиця  Фенікс, родилась  у рік Собаки, від собаки  у  мене  тільки  вірність ,  всім: сім’ї, друзям, роботі,  принципам.

 ІІ. ГОЛОВНЕ  КРЕДО   МОЄЇ  ДІЯЛЬНОСТІ    -  ПОШУК:

• Пошук  нових  методик  викладання;
• Пошук інноваційних  технологій;
• Пошук  досягнення  результативності ;
• Пошук  обдарованих  та  здібних дітей  і   нових  механізмів включення  обдарованих  дітей  у  навчальний  процес.

ДЕВІЗ  МОЄЇ  РОБОТИ : Складне зробити  простим,

                                           Просте  зробити  звичним,

                                           Звичне  зробити  приємним.

ІІІ. Я  ОБРАЛА:

• Стратегію діяльнісного  навчання;
• Стратегію взаємодіючого  навчання (технологія  групової  діяльності);
• Стратегію  самостійного  навчання (самоосвітня  діяльність  учнів);
• Стратегія навчання, яка  ґрунтується  на  рефлексії.

 

IV. РОЗРОБИЛА   ТЕХНОЛОГІЮ ПОВНОГО  ЗАСВОЄННЯ  - 

системний спосіб  організації навчання, при якому  детально розроблені  дидактичні  системи, доведені у своїй  деталізації до  конкретних  дій   учня та  вчителя, що гарантують досягнення  результатів, які  повторюються за однакових умов.

1. ЦІЛЬОВИЙ  КОМПОНЕНТ  ТЕХНОЛОГІЇ

• “Як  всіх  навчити  всьому ?” – Я.А. Коменський.
• Як боротися  з  неуспішністю, невстиганням,  викликаними  генетично та соціально зумовленими  відмінностями в  рівні  розвитку?
•  Як  забезпечити запланованих  результатів  для  всіх   категорій  учнів ?

2. КЛЮЧОВА ІДЕЯ ТЕХНОЛОГІЇ ПОВНОГО ЗАСВОЄННЯ:                              При  правильній  організації навчання, особливо  при  знятті  часових  обмежень для  контролю знань, близько 95% учнів можуть  повністю засвоїти весь зміст навчання.

• Педагог  слідує  не  за  програмою, а  за  дитиною,  її   настроєм,  внутрішнім  станом (особистісно -  орієнтоване  навчання), тому  впроваджено пролонгований процес контролю  знань;

• темп  засвоєння  визначається рівнем  розвитку   учня, а   час і об’єм   контролю  знань   визначається з  урахуванням відмінностей у  розвитку;
• здійснюється   педагогічний  супровід  руху  учнів за  індивідуальними  освітніми  траєкторіями ( диференціація  навчання  з  переходом  до  індивідуалізації,  допомога  та  взаємодопомога в  навчанні).

3. КОНЦЕПЦІЇ ТЕХНОЛОГІЇ  ПОВНОГО  ЗАСВОЄННЯ

• Викладання  крупними  блоками
• Проблемний метод викладання
• Зворотний  зв’язок  на  всіх  етапах  уроку
• Практична  спрямованість навчання, робота  з  математичними  об’єктами, створення  опорних  схем, конспектів, навчальних  проектів 
• Діяльнісний  підхід  до  навчання – робота  в  групах,    інтерактивні  методи  навчання, колективне  дослідження, інтелектуальні  розминки.
• Досконала  система  оцінювання учнів  за  темами, блоками,  діагностика, рефлексія.

4. ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ  НАВЧАННЯ 

ЛЕКЦІЙНО  -  ПРАКТИЧНА  СИСТЕМА  НАВЧАННЯ:  в  межах  одного  блоку  етапи  уроку  стають самостійними  навчальними  заняттями:

 

   1.Урок -  лекція .                        2. Урок  - практична робота.                                                 

 

 

  3. Урок -  семінар            4.Урок – колоквіум.           5.Урок -  залік

 

                     

                             

    блочно -                           І.ВИВЧЕННЯ                            на  основі 

 пошуковий                             НОВОГО                             проблемності 

     спосіб                                МАТЕРІАЛУ

                                                 

                                                                                              

 

               у  вигляді  учнівської лекції   зі  складанням   опори

 

 

  ПЕРЕВАГИ БЛОЧНОГО  ВИКЛАДАННЯ  МАТЕМАТИКИ

 

•  вивільнюється чимало часу, щоб навчити учня   діяти в складних ситуаціях, розвивати власні творчі здібності, свідоміше оперувати як  у типових, так і нетипових ситуаціях;
• допомагає учням повніше сконцентровувати свою увагу на матеріалі всієї теми, а не її частинах; 
• упродовж усього періоду вивчення теми відбувається постійне повторення основного матеріалу, робиться узагальнення вивченого;
• ефективніше можна здійснювати рівневе навчання, забезпечити повною мірою розвивальний характер навчання.

І.ПЕРЕВІРКА  ЗАСВОЄННЯ  ТЕОРЕТИЧНОГО  МАТЕРІАЛУ  

1.Метод  цепної  реакції  у  порядку  спадання  компетентності :

                                                          Учитель

 

                          1 учень                    3 учень                      6 учень                         

 

  2 у          5 у         8 у             4 у          7 у         10 у          9 у             12 у      15 у        

                                                                 і т.д. Оцінка   - тільки знаки  + чи"-".                                                                        

                                                               Це  перший  зріз  знань із  наведенням 

                                                               прикладів, розв’язування  вправ 

                                                         початкового і середнього рівнів, усні вправи.

2.Дидактичні ігри: «Учитель – клас»,« Клас – Клас»,«Учень – клас». 

3. Тестування  з  теорії – виставляється  оцінка  за  теорію.

ІІ . ЕТАП  ЗАКРІПЛЕННЯ           ( алгоритм дій – на  екран, інструкції  у кожного учня)
  ПЕРВИННЕ (РЕПРОДУКТИВНЕ ЗАКРІПЛЕННЯ)
а) 6 – 8 учнів  біля дошки  виконують  ту  саму  вправу  - виконали  - сідають, не зрозуміли – залишаються, вільні  місця  займають  інші  діти;
б)діти ( достатній і високий  рівень) самі  складають вправи і  розв’язують  їх, решта  складають  вправи  під  диктовку  вчителя ;
в)тепер ці  діти  складають  вправи  для  учнів з низькими показниками  розумового  розвитку  і  пояснюють , як  треба  діяти;
г) вільні  діти  розв’язують  вправи  з  підручника  по  одному  з  кожного  номера,  щоб охопити  всю  тему;
д)тепер  робота  в  парах ( коментування  один  одному);
е) робота  в гетерогенних  трійках за  однією  партою ( всередині  консультант  керує  роботою і пояснює).

ІІІ ЕТАП. ТВОРЧЕ  ПЕРЕТВОРЕННЯ  ІНФОРМАЦІЇ 
УРОКИ  СПІЛКУВАННЯ  - УРОКИ  СЕМІНАРИ
1.Спочатку  складання  власної  опори вдома та  її  презентація       ( метод  проектів )
2. Робота  в  гомогенних ( однорідних) групах  за  завданнями  відповідного  рівня :

а) повторення  ОК;    б) розв’язування  завдань.
3. Презентація – звіт  про  роботу  групи всі  члени  групи  по  черзі;
4. Розв’язування  прикладних  задач високого рівня  складності – колективна робота  або  презентація розв’язків учнями  високого рівня розвитку.

IV ЕТАП. КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ
1. Самостійні  роботи  контролюючого  характеру
а) Повторення першого   модуля  блоку навчального  матеріалу (практичний  аспект)  - самостійна  робота
б). Другий модуль – самостійна  робота
в)Третій  модуль – самостійна  робота
2. Нестандартні  уроки  перевірки  знань  - громадський огляд знань, КВК, математичний марафон, урок – захист проектів ,  домашніх робіт.
3. Домашня контрольна  робота , як підготовка до тематичної контрольної роботи і   тематична  контрольна  робота.  

                           ПІДСУМОК :
1. До тих  пір, поки не вивчили тему - ніяких  оцінок, отже  немає  конфліктів, сліз, страху.
2. За невиконання  домашніх робіт  не  карають, а намагаються  зрозуміти  причину і  допомогти.
3.На  перерві  йде  підготовка  до  роботи  в  класі,  спілкування  по  домашній  роботі, або  опитування теорії.
4. Моральний  клімат краще, немає насмішок, глузувань з  того , хто  не  зразу  зрозумів матеріал – тільки допомога.
5. Поточний  контроль  відданий  дітям, всі  діти  охоплені  опитуванням  кожного  навчального дня.
6. На  уроках  переважає  діяльнісний  підхід до  навчання  на основі інтерактиву.

 

НАВЧАЛЬНО -  МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ     ПЕДАГОГІЧНОГО  ПРОЦЕСУ

 

1.Календарні  плани з  математики

2. Тематичні  папки   для  класів  з  кожної  теми :   

• Державні  вимоги до рівня загальноосвітньої  підготовки. 
• Система  уроків з  теми ( конспекти  уроків, технологічні карти).
• Матеріали  для  проведення  уроків:

- таблички  для  проведення  усного  рахунку;

- наочні  матеріали  для  засвоєння  нових  знань;

- індивідуальні  навчальні  комплекси учнів  з  теми,  що  вивчається;

- матеріали  для проведення  роботи  у  групах;

- картки  для  заліку;

• Дидактичні матеріали для  контролю знань ( тести, самостійні  і  контрольні  роботи)
• Бланки  для  проведення  самостійних  і  контрольних  робіт  по  типу  ЗНО.

3. Індивідуальні  навчальні  комплекси  учнів:

- наочні  матеріали;  - опорні  конспекти; -  матеріал тестів  з  теорії ; - картки для  усного рахунку; - роздатковий  матеріал  для  диференційованого  та  індивідуального   навчання; - картки – супроводи; - алгоритми, інструктажі, поради;

- картка  обліку власних  навчальних  досягнень  з математики. 

4. Папка  для  контролю  знань  теоретичного  матеріалу, виконання  домашньої  роботи, перевірка письмових  робіт учнів

 

                                САМООСВІТНЯ  ДІЯЛЬНІСТЬ

V.ПРАЦЮЮ  НАД  ПРОБЛЕМОЮ:   “ Розвиток індивідуальної  навчальної  діяльності  школярів ,  її корекції  та  педагогічної  підтримки  на  уроках  математики".

Ключові  слова: розвиток, корекція, підтримка.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ  ПЛАН  РОБОТИ  НАД  ПРОБЛЕМНОЮ  ТЕМОЮ НА  5   РОКІВ 

 

2016 – 2017 н.р.  «Управління  самоосвітою  школярів» -  теорія 

                                                             План

1. Підготовка  до  самоосвіти – основна  задача  школи.

2. Психологічні  передумови  самоосвітньої  діяльності, її  мотиви.  

3. Формування індивідуальної навчальної діяльності учнів                                              

    з різними типами нервової системи  - теорія

 4.Розвиток  у  учнів  пізнавальної  активності   і  самостійності

 - Проблемний  підхід  і  розмаїтість  методів  у  навчанні

- Дифереційований  підхід -  одна  із  умов  розвитку  пізнавальної   

  самостійності  учнів.

- Шляхи  включення самоосвіти  в  навчальний  процес.

5. Самостійна  навчальна  діяльність  та  її  види. Система  вправ   і  завдань.

2017 – 2018 н.р.  “ Розвиток  індивідуальної  навчальної  діяльності                     

 школярів. Керування  самоосвітою  учнів " -  практичний  аспект

                                             План

 1. Формування ключових компетентностей  на уроках математики.

2. Проектування  уроку  в  умовах компетентнісно  орієнтованого  підходу  до  навчання.

3.Формування  навичок  самостійної роботи:

- Самостійна робота учнів є одним із го­ловних засобів систематичного й швидкого за­своєння матеріалу;

- Cамостійне вивчення теорії за підручником;

- Cамостійна  робота на етапі формування вмінь і навичок;

- Вимоги до  організації самостійної роботи;                                

- Компоненти  підсумкової  оцінки;  

4.Інтерактивні  методи  навчання

 

2018– 2019 н.р. «Методи  педагогічної  підтримки  дітей  при  вивченні  математики»       

                                                   План

1. Види  педагогічної  підтримки  в  засвоєнні  знань

2. Розвиток  мислення  школярів  на  уроках    в  процесі  виконання  логічних  завдань  різного  типу

3. Модуль  психологічного  супроводу:  саморегуляція  дій :

а) Як  виробити  увагу;

б)Розвивай  свою  пам'ять;

в) Як  готувати  домашнє завдання;

г) Психологічні   тести «Вивчи  самого  себе». 

4. Групова  робота  та  прийоми  партнерської  взаємодії  на  кожному  етапі   уроку.

5.Формування    самоосвітньої  компетентності  шляхом  організації  домашньої  роботи.

6. З  досвіду  роботи  в  різнорівневому  класі.

7. Усні вправи як одна із форм організації колективної  та індивідуальної   роботи  учнів.

2019 – 2020 н.р. «Контрольно -  корекційний  етап   навчально -  

пізнавальної діяльності  учнів»      План

1. Форми корекцiї знань учнiв

2. Деякі  форми  контролю  на  уроці  математики

3. Контроль і самоконтроль навчальної діяльності учнів

4. Уроки корекції знань

5. Методика  проведення  уроку  «Аналіз контрольної  роботи»

 

 

2020 - 2021 н.р.  Узагальнення  досвіду

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ  САМООСВІТНЬОЇ  ДІЯЛЬНОСТІ

 

І. Мета  проекту :  безперервне  пiдвищення своєї квалiфiкацiї та  вдосконалення педагогiчної майстерності  в мiжкурсовий перiод;

ІІ .Завдання  проекту :

1. Всю  роботу   спрямувати  на  вирішення  проблемної теми школи: " Розвиток  професійної компетентності  як  ключового  компонента  професійного  становлення  педагога"

2. Працювати  над  індивідуальною   проблемною  темою :      “ Розвиток індивідуальної  навчальної  діяльності  школярів ,  її корекції та педагогічної  підтримки  на  уроках  математики ".

ІІІ. Шляхи  реалізації  проекту (  за  такими  розділами)

Вид  діяльності	Зміст  діяльності	Форма  діяльності	Термін	Форма  звіту  ,
Вивчення    та                          застосування
Апробація
Запровадити
Застосування
Проведення
Робота  у   МО
Розробка
Створити
Презентувати

 

1. Участь  учнів   у  ІІ ( районному) етапі  Всеукраїнських  учнівських олімпіад

2. Участь  учнів  у  Міжнародному  математичному  конкурсі « Кенгуру»