Соціально-педагогічний проект «Я — громадянин свого міста "

Соціально­-педагогічний проект
«Я — громадянин свого міста »

Мета:

• створити умови для розвитку у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного міста засобами мистецтва архітектури.

Завдання проекту:

• уточнити і розширити уявлення школярів про архітектуру рідного міста;
• ознайомити дітей зі специфічною мовою архітектури — її знаками і символами, засобами виразності;
• сприяти розвитку емоційно-­естетичної сфери особистості дитини — стосунків, потреб, основ естетичного смаку, сприйняття краси творів архітектури, усвідомлення морально­-естетичних задумів архітектора, гамми емоційно-естетичних проявів (захоплення, радості тощо);
• формувати духовні цінності особистості учня, внутрішнє Я, зокрема пізнавально­-естетичні інтереси і здібності, уміння творчо сприймати мистецтво архітектури і реалізуватися у ньому.

Завдання з підготовки та реалізації проекту

Основні методи розвитку в учнів ціннісного ставлення до рідного міста

Екскурсії до пам’ятників архітектури рідного міста

Мета:

• виховувати інтерес до рідного міста, його історії, культури.

Опис: педагог організовує екскурсії до пам’ятників архітектури рідного міста. Будь­-яка екскурсія містить три етапи: підготовчий, сама екскурсія, заключний етап як узагальнення побаченого, відображення вражень у продуктивних видах діяльності — конструюванні, малюванні, аплікації тощо.

Бесіди про архітектуру

Мета:

• уточнювати і розширювати знання про твори архітектури, розмаїття стилів і течій цього виду мистецтва, засоби виразності, які використовують архітектори в тій чи тій архітектурній споруді;
• формувати ціннісне ставлення до рідного міста.

Опис: бесіди можуть бути на тему «Ти і твоє місто», «Що таке архітектура?», «Хто такий архітектор?», «Чи може будинок про щось розповісти?» тощо. Під час бесід слід використовувати наочність — картини, фотографії, малюнки, ілюстрації тощо.

Діалогово-­ігрові методи пізнавально­-естетичного розвитку дитини

ДІАЛОГ З АРХІТЕКТОРОМ

Мета:

• спонукати дітей до змістовного, інформаційного діалогу;
• учити учнів визначати особливості архітектурних споруд, їхню цінність.

Опис: педагог пропонує одному з дітей виступити в ролі архітектора. Разом з педагогом діти обирають форму відповіді на запитання, які вони ставитимуть одне одному. Формою відповіді можуть бути слово, жест, міміка, знак, символ.

ДІАЛОГ АРХІТЕКТУРНИХ СПОРУД

Мета:

• уточнити і розширити знання про розмаїття стилів і течій архітектури;
• формувати уміння впізнавати архітектурні споруди і називати їх.

Опис: педагог показує дві ілюстрації (фотографії) архітектурних споруд у різних стилях і пропонує дітям придумати діалог, розмову між цими спорудами. Аналогічно можна побудувати діалог між архітектурними елементами — аркою і колоною; високими і низькими будинками тощо.

ІГРИ­-КОНКУРСИ

Поле чудес

Мета:

• активізувати знання про рідне місто, отримані під час прогулянок та екскурсій;
• розвивати мовленнєву творчість (ігрове завдання, твір за схемами, моделями);
• спонукати дітей до змістовного спілкування одне з одним.

Опис: діти об’єднуються у команди і вибирають капітанів. Кожний з них одержує конверт із завданням, яке може бути, наприклад, таким: упізнати споруду, зображену на фотографії, ілюстрації, розповісти про неї, назвати архітектора тощо. Призами можуть бути солодощі і фрукти.

Подорож у часі

Мета:

• активізувати знання про історичні події і пам’ятки архітектури, отримані під час екскурсій та прогулянок по рідному місту;
• спонукати учнів висловлювати свої враження, відчуття, переживання.

Матеріал:

• схеми­-моделі історичних і культурних місць рідного міста, за якими діти мають скласти розгорнуті повідомлення.

Опис: педагог, переодягнений як печерна людина, з’являється у класі і пояснює дітям, що його сюди доставила машина часу. Учні діляться на три племені, вибирають вождів, розгадують схеми машини часу, складають розповіді про рідне місто. Перше плем’я здійснює мандрівку в минуле, друге — залишається у теперішньому часі, а третє — зазирає у майбутнє.

РЕЖИСЕРСЬКІ ІГРИ

Розкажи міні­-жарт

Мета:

• формувати в дітей емоційно-­ціннісне ставлення до архітектурних споруд;
• розвивати творчу уяву, зв’язне мовлення, уміння будувати доброзичливі стосунки з однолітками;
• продовжувати вчити впізнавати будівлі і називати їх.

Опис: вчитель пропонує дітям ілюстрації; фотографії знайомих і незнайомих творів архітектури різних стилів. Уважно розглянувши їх, діти мають скласти розповідь про події, які передували побудові споруди і про майбутнє споруди в гумористичній формі.

Світ архітектури

Мета:

• розширювати та уточнювати знання про різні види архітектурних споруд, засоби виразності архітектури;
• формувати у дітей ціннісне ставлення до рідного міста.

Опис: педагог виставляє ілюстрацію, фотографію архітектурної споруди в сучасному стилі або у стилі минулого століття і пропонує дітям за допомогою жестів зобразити її, визначити її цінність.

РОЛЬОВІ ІГРИ

Спільний твір

Мета:

• розвивати дії заміщення та моделювання;
• учити заміщувати реальність знаками і символами.

Опис: педагог пропонує дітям об’єднатися у пари, скажімо, архітектор і музикант. Обговорити задум майбутніх творів, способи створення проекту будівлі й музичного твору. При цьому демонструвати твори діти мають разом, одночасно — один звуками, другий за допомогою графічного зображення.

ІГРОВІ ВПРАВИ

Домалюй геометричну форму

Мета:

• учити відображувати архітектурні елементи у малюванні;
• розвивати творчу уяву;
• викликати бажання фантазувати.

Опис: вчитель пропонує дітям перетворити зображену геометричну фігуру в теремок, будівлю минулих років або будівлю майбутнього.

Зникле зображення

Мета:

• спонукати творчу діяльність учнів, близьку до архітектурної художньої практики.

Опис: педагог пропонує дитині «реставрувати» стародавню будівлю — зобразити архітектурні деталі на її контурі та розфарбувати малюнок.

МАНІПУЛЯЦІЙНІ ІГРИ

Склади з паличок

Мета:

• розвивати в дітей творчість, самостійність;
• викликати бажання фантазувати, оздоб­лювати будівлю окремими елементами.

Опис: вчитель пропонує школярам викласти із лічильних паличок зображення будь­-якої будівлі, а потім — прикрасити її.

Перетворення споруди

Мета:

• розширювати знання про засоби виразності, які зазвичай використовують архітектори в тій чи тій архітектурній споруді;
• розвивати творчі здібності, інтерес до нав­колишнього світу, зв’язне мовлення.

Опис: педагог дає школярам ілюстрацію архітектурної споруди і пропонує зобразити її так, ніби її проектував похмурий (веселий, добрий) архітектор, скласти про неї музику, якби її складав злий (добрий) композитор; промовити фразу про неї, коли в тебе радісний (сумний) настрій.

ІМІТАЦІЙНІ ІГРИ

Реклама архітектурних творів

Мета:

• учити впізнавати архітектурні споруди і називати їх, описувати їх красу та гармонію, висловлювати власне ставлення до них.

Опис: вчитель пропонує дітям описати твір архітектури так, щоб він сподобався глядачам, щоб усі зрозуміли, у чому його цінність; щоб усім захотілося його зобразити на малюнку, аплікації тощо.