Театральна (сценічна) риторика. Педагогічна риторика

Театральна (сценічна) риторика. Педагогічна риторика

Риторика В театріРиторика як мистецтво пишномовства й переконання посідає в театрі окреме місце, оскільки вона є сукупністю текстуального й сценічного повідомлення. У трактатах з риторики(риторики Квінтіліана й Цицерона )ораторське мистецтво автори порівнюють з акторським. Доктрина презентації пластики та її пишномовності безпосередньо дотична до акторського мистецтва переконання (Quintilianus. «Institutio oratoria»). У трактатах про жести ΧVIII ст. повторено цю доктрину. Голосом оратора й актора керують принципи ясності та експресивності: систематизовано погляд, позиції голови, рухи руками. Мета жестів — підкреслити слова, а не матеріальний світ. На мистецтво актора часто впливають ці поради.

ТЕАТРАЛЬНА (СЦЕНІЧНА) РИТОРИКАХудожнє слово звучить на театральній сцені, на концертній естраді, на арені цирку. За допомогою техніки звукозапису чуємо його з екранів кіно, у художніх програмах радіомовлення й телебачення. Сценічне мовлення органічно поєднує виражальні засоби писемної форми мови й усної словесної дії. Діалоги й монологи персонажів драматичних творів, пряма мова персонажів у творах епічних і ліричних — це писемне відтворення усної розмовної мови. Виразно звучить в уяві читача й авторська мова художніх творів. Відчути й відтворити у словесній дії беззвучний на папері внутрішній голос літературних творів має актор. Писемна форма мови за своєю природою є монологічною. Між тим, хто пише, і тим, хто читає написане, безпосереднього контакту немає: їх розділяють простір і час. Реакцію на написане можна наперед передбачати, проте визначити її в точності неможливо. Можливість попереднього обдумування змісту й вибору засобів найточнішої передачі думки становить істотну перевагу писемної мови. Зафіксований на письмі текст починає жити своїм власним життям. Писемна мова вільно долає простір і час, дає змогу авторові говорити «як живому із живим» навіть до далеких нащадків. Цю перевагу писемної мови — поглиблене обдумування виражальних засобів, необхідних для точної фіксації змісту,— повністю зберігає сценічна мова. Однак писемне слово тільки тоді стає на сцені живим і дієвим, коли сприймається слухачами в залі не як цитування наперед зафіксованого тексту, а як схвильована словесна дія, притаманна усному мовленню (За Р. Черкашиним).

Бесіда : Довідка: Відомо, що оратор і актор мають багато спільного у своїй діяльності. Водночас є й суттєві відмінності. Які? Назвіть їх і обґрунтуйте свою відповідь. Назвіть імена та прізвища відомих акторів, які дають писемному слову друге життя. Які вистави з участю улюблених акторів ви переглянули? На яку виставу плануєте піти найближчим часом? Чому?Важливим моментом розвитку риторики була поява української шкільної драми. П. Могила в період реорганізації Київської духовної академії використав західний досвід застосування театрального видовища як методу викладання риторики та поетики (А. Овчинникова).

ПЕДАГОГІЧНА РИТОРИКА АНТИЧНОСТІВід Сократа до Спінози західна філософська та педагогічна думка визначала вчителя як Учителя істини, віддаючи перевагу розуму, істині. Образ мудрого наставника молоді Сократа як творця традицій, а не спадкоємця традицій чи певної школи, змалював у своїх «Діалогах» Платон. Цінним для сучасної педагогічної риторики є осмислення засад освіти давнього світу, коли вчитель і його учні вважали за честь перевірити в діалогах, дискусіях обґрунтованість поглядів співрозмовника, вважаючи, що філософія породжує істину. Учитель в античні часи стояв поруч із оратором, філософом, поетом, віщуном, царем, був провісником правди, служив істині, добру, красі; умів сам і вчив учнів тлумачити «мертвий» текст, блискуче володів мистецтвом риторики, еристики; міг захистити істину, майстерно врахувати заперечення опонента, ясно й чітко пояснити свою точку зору, володів сократівським методом запитань (мозкової атаки), коли учень стає співрозмовником, а розмова з ним відкриває істину; учитель навчав добра та пов’язаного з ним задоволення (як побудувати ідеальне місто, державу тощо).

ПЕДАГОГІЧНА РИТОРИКА АНТИЧНОСТІПедагогічна риторика античності концептуальною основою мала ідею істини як плоду навчання, процес навчання мав яскраво виражений наслідувальний характер: учень був послідовником учителя в культурі думання, ораторському мистецтві, культурі спілкування, охоче наслідував його спосіб життя, часто спартанський, аскетичний, як у славнозвісній філософській школі Діогена, Сократа, Піфагора та інших видатних керівників філософсько-ораторських шкіл давнього світу. Педагогічні, ораторські системи Сократа, Піфагора, Діогена, Лойоли та інших видатних мислителів-ораторів відзначалися спрямованістю на формування шкіл змужніння учнів, тому що учні здобували істину в напруженій праці й боротьбі, часто після великого внутрішнього осяяння, коли вчитель відступав, лишав перед учнем вільний простір, крізь який той торував власний шлях у майбутнє, пам’ятаючи заповіт учителя про постулати істини, добра, краси, християнські заповіді віри, надії, любові, божественної дієвої сили слова-вчинка (За Г. Сагач).

Прочитайте. Що нового ви дізналися про роль учителя в країнах,які сповідують іслам, індуїзм? Висловіть власні міркування. У країнах, які сповідують іслам, індуїзм, формується образ вчителя-гуру, духовного проводиря, духовного навчителя життя, який є моделлю для наслідування. Учитель-гуру часто живе в ашрамі поруч зі своїми учнями, передає їм свої знання, уписує учнів у гуртову традицію, ініціює учня до самозаглиблення, боронить від небезпеки, ділиться власним досвідом задля духовного пробудження учнів безпосередніми каналами впливу: від духу до духу, від серця до серця, переконувальним і навіювальним словом, а також фізичними способами: голосом, дотиком, подихом, потиском руки тощо (З журналу).

Працюймо в групах. Спробуйте «намалювати» жестами (без слів) різні ролі, наприклад: 1) касира в супермаркеті; 2) пасажира, що запізнюється на потяг; 3) закохану дівчину тощо. Одна група (актори) демонструє роль, інші (глядачі) вгадують.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!Презентацію створено за матеріалами підручника : Караман , Горошкіна , Караман , Попова, 11 клас (профільний рівень); Видавництво: Ранок , 2019