Текст для читання мовчки із тестуванням для визначення наскрізних умінь

Про матеріал

У матеріалі пропонується авторська розробка тестування для визначення сформованості наскрізних умінь учнів 5-6 класів.

Перегляд файлу

Діагностування

стану сформованості навчальної діяльності

учнів 5 –6 –их класів

під час читання мовчки

Текст для читання

Мужня пташина

Ми з товаришами їхали лісовою дорогою. Довкола панувало тихе царство зеленого шуму. Будь, людино, обережна. І будь бережлива! Ліс довірився тобі. Не зрадь!

Непомітно ми задрімали, уколисані навколишнім спокоєм. Раптом завищали гальма. Машина різко зупинилася. «Що трапилося?» – спросоння допитувалися ми у водія. Той не відповідав, лише зосереджено вдивлявся в дорожну куряву.

Через дорогу переводила малят куріпка, і, як на лихо, у цей час з’явилася перед нею наша легківка. Схвильована мати настовбурчила своє сіре рябеньке крапчасте пір’я, загородила собою курчат і голосно квоктала. Напевне, просила почекати чи попереджала, що захищатиме діток навіть ціною життя. Малюки ж перебігали дорогу й розчинялися в болітці неподалік. Їх було десятеро, кумедні сірі клубочки на дрібних ніжках. І поки не сховалося останнє пташеня, куріпка вперто тримала свою бойову позицію. Якою б великою не була перед нею загроза, мати діток не покинула б. Здавалося, що мужня пташина захищала в ту мить не лише своїх малят, а й увесь ліс, усе живе й беззахисне на землі.

Водій терпляче чекав. Коли жодної пухнастої грудочки не залишилося на дорозі, куріпка зійшла в кювет, похитнула осоку й зникла.

Ми поїхали далі. Кожен із нас світився маленькою тихою радістю від побаченого.

слів Із часопису

Таблиця

оцінювання стану сформованості

освітньої діяльності учнів 5-6 класів

за питаннями до тексту

*№ питання*	*Компетентності учня*
1-6	Виявляє розуміння прочитаного
7	Критично та системно мислить
8	Логічно обгрунтовує власну позицію
9	Діє творчо
10	Виявляє інтерес до навчання, ініціативу в процесі навчання та оцінює ризики
11	Висловлє власну думку,
12	Конструктивно керує емоціями
13	Самостійно приймає рішення
14	Співпраця з іншими

Діагностувальна робота за текстом

Мужня пташина

Чому товариші різко зупинилися?

А Почалася гроза

Б Дорогу перебігала зграя їжаківВ Дорогу переходили каченята

Г Куріпка переводила малят через дорогу

Бути бережливим означає

А бути охайним

Б бути чемним

В обережно поводитися на природі

Г не шкодити природі, а допомагати їй

Що зупинилося на дорозі?

А куниця

Б вантажівка

В легковий автомобіль

Г велосипед

Якого кольору була мати пташенят

А сірого

Б білого

В рудого

Г чорного

«Пухнаста грудочка» в тексті – це:

А лелеченя

Б куріпка-мати

В грудка снігу

Г курча куріпки

Якого типу цей текст?

А опис

Б розповідь

В роздум

Г розповідь

Яка головна думка тексту?

Чому саме така головна думка? Поясніть.

Придумайте коротке продовження цієї пригоди.

Чи бажаєте взяти участь у літературному проєкті із захисту тварин та проводити акції серед учнів вашого класу, нашого ліцею або міста?

Якщо так, то напишіть, для кого саме.
Якщо ні, то чому?

Як, на вашу думку, ваші однолітки та ви можете піклуватися про природу?

Як відреагуєте на відмову ваших однокласників взяти участь у проєкті разом з вами в одній групі?

А Ніяк

Б Ображусь, буду пояснювати, що вони не праві

В Знайду іншу роботу для себе

Г Знайду іншу групу

Якщо в школі буде організовано гурток із захисту природи, який зацікавить вас:

А одразу запишусь

Б запитаю в батьків та прийму рішення

В не знаю

Г подумаю, наскільки це важливо для мене і прийму рішення

Із ким із однокласників ви можете об’єднатися в групу для спільної роботи? (запишіть прізвища)

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Александрович Тетяна Анатоліївна

Пов’язані теми

Класному керівникові, 5 клас, Матеріали до уроків

Додано

18 серпня

Переглядів

124

Оцінка розробки

Відгуки відсутні