Тема. Орфоепія та орфографія. Розпізнавання в словах явищ уподібнення звуків, спрощення, чергування звуків

Тема. Орфоепія та орфографія. Розпізнавання в словах явищ уподібнення звуків, спрощення, чергування звуків

Мета: формувати вміння з орфоепії та орфографії; вчити розпізнавати явища уподібнення й спрощення приголосних звуків, чергування голосних і приголосних звуків; правильно наголошувати слова відповідно до орфоепічних норм; порівнювати та зіставляти мовні явища, самостійно здобувати інформацію з теми за додатковими джерелами, робити висновки та оцінювати цю інформацію; закріпити правила роботи в парах, в групах; цінувати мову свого народу.

Предметні компетентності, що формуються на уроці: уміти визначати в словах явища уподібнення, спрощення, чергування звуків; наводити приклади, збагачувати словниковий запас; правильно вимовляти слова, формулювати визначення, логічно обґрунтовувати висловлену думку.

Ключові компетентності, що формуються на уроці: розуміти, перетворювати та оцінювати інформацію; виокремлювати головну та другорядну інформацію; дотримуватися культури усного й писемного мовлення; формулювати визначення; збагачувати власний словниковий запас через використання словників та довідкових ресурсів; здійснювати самооцінку результатів діяльності.

Обладнання: word-документи: «Спіймай помилку», «Хмара слів», картка самооцінки; відеофайл «Руханка для очей».

Тип уроку: урок розвитку компетентностей.

Перебіг уроку

І. Орієнтація, мотивація діяльності

• Поетична сугестія (виразне читання вчителем поезії Н. Красоткіної «Активний словничок учня»)

Люби цей світ, дитино, й пам’ятай,
Що найдорожчий в світі – рідний край!
Бо тут твій рід, сім’я, матуся й тато,
Брати й сестрички, й друзів є багато…
В’юнка стежина, що біжить лугами,
І вечори з чарівними піснями…
І рідна мова, що земля зродила,
Тобі дарує мудрість, силу й крила.
Люби природу і людей, моя дитино,
І рідний край, що зветься Україна!
Н. Красоткіна

• Бесіда

– Як ви розумієте цю поезію?

– Який заклик звучить у цій поезії? Чи погоджуєтесь ви з цим закликом?

• Вправа «Ребус»

Розгадайте ребус. Поясніть різницю між поняттями, які вони називають.

Відповідь. Орфографія і орфоепія.

ІІ. Цілепокладання

1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

Слово вчителя. На минулих уроках ми детально ознайомимося з правилами, коли в українській мові відбувається уподібнення й спрощення приголосних звуків, чергування голосних і приголосних звуків. Сьогодні будемо закріплювати знання про уподібнення, спрощення, чергування звуків, удосконалювати орфографічну грамотність, виробляти уміння правильно вимовляти слова із вказаними орфограмами, розвивати вміння висловлювати та аргументувати власні судження, дотримуватися культури мовлення, здійснювати самооцінку результатів

2. Визначення очікуваних результатів

Вправа-мотиватор «Мікрофон»

Методичний коментар: використовуючи метод передбачень, учні самостійно ставлять цілі й під керівництвом учителя формулюють питання.

• На уроці я хочу дізнатися про…

• Від уроку я очікую….

• Для мене головним у роботі є…

3. Мотивація навчальної діяльності

Вправа «Упізнай слово»

Прочитайте слова за транскрипцією, вимовте утворені слова, дотримуючись правил орфоепії, запишіть їх орфографічно (буквами).

[в’іч:изна], [бород′ба], [го^улу́бка], [зо^узу́л`а], [кʹіхтʹі], [пишеицʹ:а], ромас′ц′і], [моўчу], [ш’іс:от].

ІІІ. Цілереалізація

1. Актуалізація й корекція опорних знань

• Вправа «Мозковий штурм»

– Що ви пам’ятаєте про орфоепію та орфографію?

– Чи взаємопов’язані ці розділи? Як саме?

– Як ви вважаєте, навіщо потрібно знати орфоепію та орфографію?

– Назвіть основні закономірності наголошування в українській мові.

– Наскільки важливо бути уважним до вимови кожного звука?

2. Сприйняття й первинне усвідомлення навчального матеріалу, осмислення зв’язків і співвідношень в об’єктах вивчення

• Робота з підручником. Опрацювання теоретичного матеріалу

– Спробуйте сформулювати визначення поняття «Орфоепія та орфографія». Зіставте свої висновки з матеріалом підручника. Яку нову інформацію ви дізналися з підручника?

– Які відомості вивчаються в розділі «Орфоепія»?

– Сформулюйте визначення «Орфографія».

– Поясніть явища уподібнення приголосних.

– Розкажіть про чергування голосних та приголосних звуків.

– Чи завжди спрощення в групах приголосних, яке відбувається у вимові, передаємо на письмі?

• Вправа «Пошук»

І. Запишіть подані слова у три стовпчики: а) з наголосом на першому складі; б) з наголосом на другому складі; в) з наголосом на третьому складі.

Аркушик, близький, болотистий, випадок, вишиваний, віршовий, дано, довідник, жалюзі загадка, завдання, каталог, олень, рукопис, листопад.

• Вправа «Я – диктор»

Виберіть правильний варіант наголошування і прочитайте. Складіть і запишіть 2 речення, використавши запропоновані слова.

Вира́зний – ви́разний,

випа́док – ви́падок,

дрова́ – дро́ва,

граблі́ – гра́блі,

спина́ – спи́на,

оди́надцять – одина́дцять,

чорно́слив – чорносли́в,

чорно́зем – чорнозе́м.

ІІ. Складіть і запишіть словосполучення із трьома словами на вибір

• Вправа «Хто швидше?»

Запишіть слова, вставляючи замість крапок потрібну літеру та добираючи перевірні слова. Позначте орфограму.

Зразок: близьки́й – бли́зько

Бл..зький, бр..ніти, в..личний, віт..р, в..чірній, дзв..ніти, л..генький, л..тіти, кл..новий, пал..ць, пор..ивати, ос..ні, гр..вні, ос..литися, кл..котіти, чов..н.

• Дослідження-спостереження

Правильно прочитайте слова. Поміркуйте й поясніть, яке уподібнення відбулося в наведених словах.

Баскетбол [баске^идбо́л], боротьба [бородʹба ], Вітчизна [вʹіч:изна], вокзал [воґзал], вогкість [вохкʹісʹтʹ], доторкнешся [доторкнесʹ:а], донечці [до́неиц`:і], зцідити [сʹцʹідити], розкажу [роскажу ], кігті [кʹіхтʹі], подружці [подрузʹцʹі], якби [йаґби].

3. Фізкультпауза. Руханка для очей

4. Узагальнення й систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях, наближених до життєвих

• Вправа «Ти – редактор»

Доберіть до поданих слів такі форми або у творіть від них спільнокореневі слова так, щоб звук [і] чергувався з [о] або [е].

Бджілка, боліт, вільний, вечір, гірський, грім, лід, лебідь, рід ,міг, сім, радість, промінь, піч, шкіл, шість, тхір.

ІІ. Складіть і запишіть речення із трьома словами на вибір.

• Вправа «Спіймай помилку». Робота в парах

І. Спишіть речення, вставляючи замість крапок потрібні букви.

Поринули в(е,и)сняні води, задзюрчали струмочки, закл(е,и)котали в ярах, розі(л,лл)ялись ш(е,и)рокою пові(н,нн)ю. В(е,и)лика в(е,и)реснева тиша стоїть над землею. Фу(д,т)болісти вибігли на поле, стали в два ряди. Книга — то дж(е, и)р(е, и)ло знань. Треба нах(е,и)литися, щоб з кр(е,и)ниці води напитися. Над луками ни(з,с)ько літали граки. Сливи мере(х,г)тять бу(з,с)ковими плямами в гущині листя.

ІІ. Поясніть написання слів з орфограмами.

ІІІ. Зробіть звуковий запис виділених слів.

• Вправа «Кмітливі»

Розгляньте малюнки, запишіть у зошит те, що на них зображено. Змініть слова так, щоб відбулося чергування [г], [к], [х] – [ж], [ч], [ш] – [з′], [ц′], [с′]. Складіть речення, використовуючи утворені слова.

Відповідь. Друг – дружити – друзі, козак – козаче – козацький, кожух – кожушина – в кожусі.

• Гра «Будь уважним»

Доберіть до поданих слів спільнокореневі так, щоб у них чергувалися приголосні. Підкресліть букви, що позначають звуки, які чергуються.

Думка, дорога, горох, книга, ходити, щастя, річний, пиріжки.

• Вправа «Хмара слів». Робота в парах

Випишіть з хмари слова. Запишіть чотири слова (на вибір) фонетичною транскрипцією, визначте в них кількість звуків і букв. Складіть речення з двома словами на вибір.

• Вправа «Це таємниче спрощення». Робота в парах

І. Уставте замість крапок, де потрібно, потрібну літеру.

Доблес..на армія, студен..ський квиток, контрас...ний душ, хвас..ливий випус..ник, піс..ний капус..няк, швидкіс..ний потяг, пес..ливі слова, почес..на нагорода, кількіс..ний показник, компос..на яма, зап’яс..ний браслет, капос..ний дощ, кіс..лява риба, улес.. ливий сусід, шіс…надцять днів.

5. Повідомлення домашнього завдання та інструктаж щодо його виконання

Для всіх учнів

Скласти словниковий диктант із 10 слів (чергування голосних та приголосних звуків). Скласти речення з словами: голубка, собі, артистці, контрастний.

Індивідуальне завдання

Укласти мінісловничок зі слів, у наголошуванні яких найчастіше допускаються помилки. Позначити наголоси.

Виписати 4 загадки зі словами, у яких відбувається спрощення приголосних.

ІV. Рефлексивно-оцінюючий

1. Підбиття підсумків уроку

Робота в парах. «Запитання – відповідь»

Методичний коментар: учні об’єднуються в пари і по черзі ставлять один одному запитання.

– Що таке наголос?

– Як перевірити написання слів з ненаголошеними [е], [и], [о]? Наведіть приклади.

– Які голосні чергуються в коренях дієслів? Наведіть приклади.

• Чим різниться вимова дзвінких і глухих перед наступними приголосними?

– Чи завжди спрощення в групах приголосних, яке відбувається у вимові, передаємо на письмі.

2. Рефлексія

Вправа «Закінчи речення»

• На уроці я дізнався/дізналася …

• Найбільше мене зацікавила інформація …

• Тема уроку корисна тим, що …

3. Цінування, оцінювання

Методичний коментар: учні працюють з карткою самооцінки, оцінюють свою роботу на уроці, виставивши від 0 до 2 балів за кожним з критеріїв.