Тематичний день в 1 класі "Я школяр. Мій шкільний ранець"

Тематичний день. Я школяр. Мій шкільний ранець.

  

 Інтегруються предмети: ( математика, трудове навчання,навчання грамоти) Обладнання:

Дитячі ранці, геометричні фігури, відеозапис «Казка про рюкзачок», ножиці,клей, нитки, смайлики                             3

   Дослідницькі  запитання:

 

• Що таке ранець?
• Яким має бути мій ранець?   ¹⁰
• Що покласти у шкільний ранець?

 

Завдання інтегрованого дня: 

1. Створити умови для цікавого й радісного навчання.
2. Організувати знайомство зі словом ранець.
3. Навчати активного слухання в умовах усного спілкування.
4. Навчати взаємодії в парах та групах.
5. Сприяти усвідомленню правил користування шкільним ранцем.
6. Допомагати дітям ідентифікувати себе як учнів та мотивувати їх до навчання.  

 

Очікувані результати інтегрованого дня:

На кінець дня учні знатимуть:

• що означає бути учнем /ученицею школи
• чому важливо вчитися;
• правила догляду за ранцем;
• правила безпечної поведінки у класі;
•  вмітимуть:
• звертатися до однокласників і вчителя на ім’я;
• уважно слухати один одного в умовах безпосереднього спілкування;
• взаємодіяти в парах і групах для досягнення навчальних цілей;
• поводитися на уроці згідно з правилами;
• дотримуватися правил користування шкільним ранцем.

 

 

І. Етап організації. Мотивації діяльності

І.Ранкова зустріч.

Діти стають у коло вітаються один з одним за руку, або торкаються до товариша і бажають щось один одному на цей день.

Наприклад:

- Привіт, Поліно,( обнімаючи її) я бажаю тобі веселого дня.

Визначають настрій з яким прийшли до школи за допомогою смайликів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Далі учні визначають який сьогодні день тижня ( при цьому вибирають правильну відповідь з пропонованих) число, місяць (аналогічно), а пору року вибирають з пропонованих малюнків саме той який відповідав би осені.

ІІ.Етап цілепокладання.

1.Лічба по колу. Лічба предметів які знаходяться на коврику

   2.  Гра “Зіпсований телефон” для оголошення проблемного запитання

Діти стають у коло, вчителька промовляє на вушко дитині, яка стоїть поруч, слово ―ранець‖. Учні по черзі пошепки передають це слово одне одному.

 

 

 

 

 

 

 Останній гравець називає слово вголос.

     - чи доводилося вам раніше чути таке слово? Що воно означає?

         ІІІ. Етап Цілереалізації

2. Дослідження в парах шкільного ранця

1. Обєднайтеся  в групи залежно від того, у кого на ранці переважає червоний колір, зелений, синій.

 

 

 

 

 

Який колір зібрав найбільшу групу?

Скільки ранців червоного кольору найбільше? (червоного, синього)? 

2. Порівняйте ранці за такими ознаками: найвищий і найнижчий ранець, широкий – вузький. 

 

3. Відшукайте ранці однакові за висотою/ шириною.

 

4.В групі розфарбуйте високий ранець зеленим кольором, низький – червоним .

 

 

Намалюйте біля високого ранця геометричну фігуру, яку нагадує вам ранець, а біля низького геометричну фігуру, на яку не схожий цей ранець. Чи зручним буде для вас круглий ранець?

5. Назвіть геометричні фігури, зображені на малюнку й оберіть ту фігуру, яка за формою найточніше відповідає формі ранця.

Заштрихуйте цю фігуру прямими лініями згори донизу.

 

 

 

 

 

 

 

     

3. Загадки-пантоміми («Покажіть, що ви несете ранець / портфель / рюкзак) важкий / легкий/ у лівій руці / у правій руці / на спині тощо»)  

Станьте у коло

• Ми дуже добре потренували наші м’язи і стали сильнішими. А тепер покажіть, як ви несете свій ранець у правій руці.
• А тепер ви несете важкий ранець у лівій руці.
• Ви змучились нести важкий ранець у руці і несете його на спині.
• Покажіть, як ви несете легкий ранець у правій руці.

 

 

 

 

 

 

Руханка “Бедрик” 

Фізкультхвилинка ―Бедрик‖. Наталя Гуркіна (―З любов’ю до дітей‖, YouTube)

• Діти, хочу вам зізнатися, що дуже пишаюся вами. Мені подобається ваша старанність. Проте щоранку я бачу, як ваші батьки допомагають вам нести ваші ранці. Чому ви самі цього не робите? (Відповіді дітей).
• Спробуймо потренувати разом наші м’язи, аби стати сильнішими! І допоможе нам у цьому руханка з Бедриком! Пам’ятайте, що її треба виконувати щоденно, вдома чи у школі.

Діти виконують імітаційні рухи, відтворюючи зміст пісеньки.

 

4. Діалог/ гра «Що варто покласти в ранець і для чого»

 Лічба предметів, які наявні в ранці / рюкзаку

 

 

  

 

 

1. Вірш « Миколка – першокласник» якщо Миколка правильно поклав річ у портфель –  плесніть в долоні, якщо ж помилився — розвести долоньки. 

Миколка-першокласник

Перший раз малий Микола Став збиратися до школи. Олівця поклав у сумку,

Книги, ручку, зошит, гумку,

М’яч, перо, граблі, подушку,

На обід м’яку пампушку,

Двох ведмедиків, лопату,

Білочку руду хвостату,

Лук і стріли, і рушницю, Ще й пухкеньку паляницю,

Ще стільця, стола і парту,

І географічну карту,

Трактора, машинку, мило —

Вже й надворі звечоріло.  ⁴³

Сів Миколка, дума думку:

―Чи усе поклав у сумку?‖.

(Н. Кир’ян)

- що  сподобалося у вірші, що розсмішило?

• Настав час кожному зазирнути у свій ранець. Я описуватиму предмети, а ви знаходитимете їх у своїх ранцях і викладатимете на парти.
• Ним можна намалювати травичку. (Зелений олівець або фломастер).
• Вона допоможе рівно накреслити лінію. (Лінійка).
• Нею ми будемо писати букви у зошиті. (Ручка).
• У ній зберігаються ваші зошити. (Папка).
• У ньому ви створюєте свої малюнки (Альбом).

 - полічіть предмети, що лежать на парті, справа наліво. Скільки їх?

-зліва направо. Скільки предметів?

Отже предмети можна рахувати в будь-якому порядку і їхня кількість не зміниться.

Що треба зробити, щоб предметів стало менше (більше) на 1?

На скільки менше предметів у (Артема), ніж….. ?

У кого стільки ж предметів?

Скільки предметів ви забрали (додали)?

У кого більше предметів на столі? Чому?

Викладіть стільки олівців, скільки зошитів на столі у Поліни.

 

4.  Порівняйте предмети  і складіть про них речення, використавши словосполучення ―більший ніж‖; ―менший ніж‖; ―коротший ніж‖; ―довший ніж‖.

 

 

 

 

5.Покладіть альбом прямо перед собою. Під альбом покладіть лінійку. На альбом — пенал. Справа від альбому  покладіть зелений олівець. Ручку - між альбомом  і зеленим олівцем.

 

 

 

 

 

 

5. Графічний (математичний) диктант

 

 «Поставте точку», «три клітинки праворуч», «одна ліворуч», «дві клітинки донизу, «від верхнього правого кута до лівого нижнього кута»

 ⁴⁵

              

 

 

 

 

 

 

 

6. Слухання та обговорення тексту про чарівний ранець

 

 

Діти, у мене для вас радісна новина! Мій знайомий чарівник запросив нас усіх у гості до своєї чарівної крамниці. У цій крамниці продаються чарівні ранці. Тактак, саме чарівні. Кожен ранець володіє незвичайною чарівною силою. Ось послухайте.

46

 

 

 

 

Ми можемо обрати лише один ранець для всіх. Добре поміркуйте, який ранець нам потрібен найбільше, який допоможе нам стати справжніми друзями, добрими людьми. Я теж обиратиму ранець для нас, і я вже знаю, який оберу. А ви вже все обміркували? Тоді станьте поряд з ранцем, який обрали. Поясніть свій вибір.

 

Я дуже рада, що вам сподобався Добрик. Мені він теж найбільше припав до душі. Смаколики нам придбають батьки, відповіді на всі запитання ми знайдемо самі, у школі, та й бути хапайками зовсім не хочеться. А Добрик допоможе нам стати чесними, добрими, щирими, працьовитими людьми!

 

 

 

 

 

 

7. Перегляд мультфільму «Казка про дружбу / Рюкзачок». 

 

https://www.youtube.com/watch?v=xVPTaFzVwmg 

 

Обмін враженнями

Діти обидва слова означають схожі предмети і часто на ранець

кажуть «рюкзачок» або «наплічник».   47

• Що має рюкзачок  сказати своїм друзям?
• Чи залишаться вони друзями?

 

ІV. Етап рефлексійно-оцінюючий

 

8. Створення позначок (емблем) для власних ранців

•  Виготовіть позначку для власного ранця, так щоб він був особливим і кожен учень легко впізнавав його. 

 

• Використаємо для цього папір, нитки, стрічки та світловідбивачі. 
•  Завдяки світловідбивачам вам буде краще видно в темну пору дня.

 

13