Тема: Постембріональний розвиток: дитинство, підлітковий вік

Мета: глибше пізнати самих себе, свої психологічні особливості, зміцнити позитивні якості своєї особистості;, формувати у підлітків навички відповідальної поведінки.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Форма проведення: тренінг

Обладнання: кольоровий папір, стікери, фломастери, маркери, заготовки для тренінгу

План уроку - тренінгу

1. Знайомство – 5 хв.
2. Правила – 3 хв.
3. Сподівання –5 хв.
4. Мозковий штурм – 10 хв.
5. Дослідження питання – 10 хв. ( тести )
6. Поділ на групи – 3 хв.
7. Вивчення питання “ Анатомо – фізіологічні особливості дітей різних вікових груп “ ( робота в групах ) – 15 хв.
8. Обговорення – 20 хв.
9. Вирішення ситуацій із життя. –10 хв.

10.Висновок. Правила поведінки. – 5хв.

11.Чи справдились очікування ?

12. Завершення тренінгу.

Хід уроку

1. Добрий день всі ми. Який чудовий день. А яка пора року вам подобається і чому?
2. Всі разом розробляють правила за якими будемо працювати і затверджуємо їх.
3. “Сіємо зерно” очікування.
4. Що ви розумієте під словом «ЖИТТЯ»
5. Тести (визначення самооцінки)
6. Група ділиться на 3 команди:
7. Вивчення  питання «Анатомо – фізіологічні особливості дітей різних вікових груп»
   • Які особливості молодшого шкільного віку
   • Які особливості середнього шкільного віку;
   • Які особливості підліткового віку
8. Обговорення і висновки.
9. Зачитуються листи підлітків
10. Висновок. Правила поведінки своїм батькам.
11. Аналізуємо чи справдились очікування, ділимося враженнями.
12. До побачення всі ми !

Молодший шкільний вік

Цей період характеризується  уповільнення темпів росту. Дитина підростає за рік на 4 – 5см. Відбувається закріплення й подальший розвиток пізнавальних процесів ( сприйняття, увага, мислення, пам’ять, уява ).

Увага у молодшому шкільному віці стає довільною, але ще досить довго міцною залишається мимовільна увага.

 У шкільні роки триває розвиток пам’яті. Загалом пам’ять дітей молодшого шкільного віку досить хороша, і це передусім стосується механічної пам’яті.

     У цьому віці досить добре розкриваються загальні та спеціальні здібності дітей, що дають змогу судити про їхню обдарованість.

      Комплексний розвиток дитячого інтелекту  в молодшому шкільному віці відбувається в декількох різних напрямках:

• засвоєння і активне використання мови, як засобу мислення і спілкування;
• поєднання та взаємо збагачувальний вплив усіх видів мислення

     ( наочно – дійового, наочно – логічного, словесно – логічного);

-    визначення, виокремлення й відносно незалежний розвиток в інтелектуальному процесі.

Середній шкільний вік

У цей період спостерігається стрибок у рості ( 7 – 8 см.  за рік ); збільшення маси тіла; глибока перебудова організму, пов’язана з внутрішньо секреторної функції статевих залоз.

Відбуваються зміни у пізнавальній сфері молодших підлітків: уповільнюється темп їхньої діяльності; виконання певних видів робіт потребує більше часу. Діти частіше відволікаються можуть бути роздратованими, неуважними , неадекватно реагувати на зауваження.

    У цьому віці відбуваються важливі процеси у перебудові пам’яті. Активно починає розвиватися  логічна пам’ять і незабаром досягає такого рівня, коли дитина переходить до переважного використання цього виду пам’яті.

     Досить часто у школярів цієї групи  проявляється так зване

 “ почуття дорослості “: діти потребують поваги і самостійності, серйозного та довірливого ставлення до них дорослих.

Підлітковий вік

У цей період внутрішні органи зазнають деяких змін. Фізіологічна особливість серцево – судинної системи підлітка полягає в тому , що ріст серця  випереджає збільшення діаметра судин. Це може спричинити тимчасовий розлад  кровообігу , внаслідок чого спостерігається  запаморочення, тимчасові підвищення кров’яного тиску, порушення роботи серця. Такі зміни діяльності  серцево – судинної системи з віком минають. Але в підлітковому віці їх слід врахувати в режимі роботи і відпочинку.

    Підлітки вже здатні мислити логічно, займатися теоретичними міркуваннями і самоаналізом. Самостійність мислення виявляється в незалежності вибору способу поведінки. Підлітки приймають лише те, що особисто їм здається розумним, доцільним і корисним.

Правила батьківської поведінки

1. У стосунках з дитиною необхідно спиратися на позитивні якості особистості.
2. Показувати власний приклад позитивної поведінки, не припускати розходжень між словами і власними діями.
3. Давати оцінку не особистості, думкам, емоціям дитини, а її поведінці.
4. Навіювати дитині позитивне.
5. Жити сьогоднішнім днем, не згадувати без особливої потреби негативні ситуації з минулого.
6. Не проживати життя  замість дитини, але бути поруч для допомоги дитині в разі необхідності.

Звичайно, кожний з батьків має свій досвід у поводженні з дитиною, власні правила налагодження з нею оптимальних стосунків. Тому важливо ці правила усвідомлювати, постійно ними керуватись, а в разі необхідності змінювати їх відповідно до життєвих обставин.