Урок № 25 М. Стельмах. «Гуси-лебеді летять». Звичаї, традиції українців. Символ образу гусей-лебедів

Урок № 25 М. Стельмах. «Гуси-лебеді летять». Звичаї, традиції українців. Символ образу гусей-лебедів

Мета: допомогти учням усвідомити значення символів та художню красу твору; закріпити набуті знання; розвивати навички застосування знань, фантазію та творчу уяву, уміння визначати та з’ясовувати художні особливості повістіОчікувані результати: учні знають зміст твору, усвідомлюють його поетичність і художню красу, уміють характеризувати образи, визначають головну ідею повісті, з’ясовують роль художніх засобів у творі.

Теорія літератури:

Теорія літератури: Си́мвол (з грец. знак) — умовне позначення якого-небудь предмета, поняття або явища; художній образ, що умовно відтворює усталену думку, ідею, почуття.

Образи-символи повісті: Гуси-лебеді – символ дитинства. Зорі – символ космічних таїн. Млин – символ єднання епох. Вітряки – символ кругообігу в природі.

Літературний диктант1) Від імені кого ведеться розповідь у повісті М. Стельмаха? 2) Чим прославився дід головного героя? 3) Яка «слабкість» чи «дурість» завдавала клопоту Михайликові?4) Хто навчив маленького Михайлика любити красу природи й землю?5) Кому Михайло дав жменю насіння?

Літературний диктант6) Як звали дівчинку, разом з якою Михайлик збирав ягоди в лісі, ходив до школи? 7) Над якою делікатністю дідуся підсміювалися вуличани? 8) Хто наполягав на тому, щоб Михайлик обов’язково навчався в школі? 9) Що зробили батьки, щоб Михайлик все ж таки пішов учитися? 10) Якою довершеною й завжди новою красою так захоплювався письменник?

Робота у групахІ група: схарактеризуйте образ головного героя повісті Михайлика. IІІ група: дослідіть основні художні засоби, проілюструвавши відповідь цитатами з тексту.ІІ група: знайдіть і прокоментуйте образи-символи повісті, підтверджуючи власні думки цитатами з тексту (гуси-лебеді, зоря, вітряки тощо).

Орієнтовна відповідь І група План характеристики образу Михайлика1. Михайлик — головний герой твору, бідний сільський хлопчик.2. Портрет і зовнішність героя.3. Риси характеру:а) добрий;б) милосердний;в) кмітливий;г) допитливий;д) цілеспрямований.

Орієнтовна відповідь І група4. Прагнення героя:а) жага до навчання;б) любов до природи;в) бажання пізнати світ;г) захоплення книгами та написанням власних творів.5. Михайлик та інші герої твору.6. Значення образу Михайлика, моє ставлення до нього. Висновок: Як бачимо, головний герой має ніжну, поетичну душу. З дитинства виховується на засадах добра, любові, милосердя.

Орієнтовна відповідь ІІ група«Коли на городі з’являвся перший пуп’янок огірка чи зацвітав повернутий до сонця соняшник, мати брала мене, малого, за руку і вела подивитися на це диво, і тоді в блакитних очах її назбирувалось стільки радості, наче вона була скарбничим усієї землі».

Орієнтовна відповідь ІІ група«Жінка, схрестивши руки на грудях, боязко озирнулась, шукаючи дворища, яке б не ощирилось на неї собарнею, а дитя недовірливо, спідлоба подивилося на мене. …І тут я згадав про своє насіння. Вийняв жменю і подав малому. Він обома ручатами схопив зернята, а потім поглянув на матір. Та кивнула головою і зітхнула точнісінько так, як іноді в недобру годину зітхала моя мати. Потім я висипав у поділ сорочечки хлопчика насіння з однієї кишені і взявся за другу. Але жінка зупинила мене».

Орієнтовна відповідь ІІ група«Але жодна крихітка житейського бруду не виповзала з двору моїх дідів, недобре слово з їхніх уст не торкнулося жодної людини».«Віджурилась, віддзвеніла пісня на шляху, зникли вершники вдалині, і дід, похитуючи головою, зітхнув раз і вдруге, щось тихенько сказав до себе, а потім обернувся до мене:

Орієнтовна відповідь ІІ група— Життє… Чуєш, і він, Шевченко, босоніж до школи ходив».«Дорогою люди дивувались, що Панас на руках несе в школу сина, деякі школярі на це диво тицяли пальцями, а я мало не заплакав і з жалю, і з тієї радості, що батько не дасть мені покинути науку».

Орієнтовна відповідь ІІІ група«За хмарами-хмарами куталось сонце; воно зрідка опускало під краї неба імлаві просвітки, і тоді земля трималася на них, мов колиска. Навколо тихо бринів золотий півсон передосіннього степу. Здалеку, наче по блакитній воді, поволі пропливав приломлений до плуга орач, а за ним, біля самого неба, вітряки намотували на свої крила бабине літо і час…»

Орієнтовна відповідь ІІІ група. Мова повісті М. Стельмаха дуже поетична, метафорична, багата на різноманітні художні засоби. У поданому уривку, наприклад, ужито суцільну розгорнуту метафору, що образно, яскраво, по-філософському змальовує картину осіннього степу. Автор використовує порівняння (мов колиска, наче по блакитній воді), епітети (імлаві, золотий, блакитній, приломлений), інверсію (куталось сонце, бринів півсон) та ін.

Проблемне завдання. Прочитайте перше й останнє речення повісті. З’ясуйте, який зв’язок між цими рядками, назвою твору та його змістом.(Мова йде про гусей-лебедів, які символізують мрію, казку.)

Проблемне завдання. Назвіть усі можливі, на ваш погляд, символічні значення образу гусей-лебедів.(Казка, мрія, диво, краса…)

Домашнє завдання1) Підготуватися до уроку-диспуту на тему «Актуальність проблем, порушених М. Стельмахом у творі “Гуси-лебеді летять”».2) Індивідуальне завдання: визначити основні правила ведення дискусії.