Урок "А. П. Чехов "Хамелеон". Викриття пристосуванства, підлабузництва в оповіданні".

Прилуцька гімназія № 1

ім. Георгія Вороного

Прилуцької міської ради

Чернігівської області

А. П. Чехов «Хамелеон».

Викриття пристосуванства, підлабузництва

в оповіданні

Підготувала:

план – конспект уроку,

Смахтіна Любов Анатоліївна

учитель зарубіжної літератури

Прилуцької гімназії № 1 ім. Георгія Вороного

Прилуки – 2021

Тема: А. П. Чехов. «Хамелеон». Висміювання пристосуванства, підлабузництва в оповіданні.

Мета:  - зацікавити учнів творчістю автора, дослідити багатогранність особистості А.П. Чехова, ознайомити зі змістом оповідання «Хамелеон», визначити тему, ідею твору, опрацювати поняття «оповідання», «художня деталь», «сатира»;

• розвивати дослідницьку діяльність школярів, удосконалювати навички виразного читання, детального переказу, аналізу художнього тексту; формувати вміння знаходити приклади художньої деталі, учити визначати тему, ідею оповідання, висловлювати особисте ставлення до проблем, порушених у творі;
• виховувати почуття власної гідності, поваги до особистості, розуміння чіткої життєвої позиції.

Обладнання: мультимедійний проектор, інтерактивна дошка, презентація до уроку, підручники із світової літератури для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів /О. М. Ніколенко, Т. М. Конєва, О. В. Орлова.                     – К.: Грамота, 2014, індивідуальні картки № 1 із завданням дослідницького характеру, картки № 2 «Асоціативне гроно» (30 шт.), картки-таблиці № 3, 4.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Організація навчальної діяльності учнів.

ІІ. Визначення завдань, розкриття способів розв’язання творчих елементів.

Слово вчителя. Діти! Для того, щоб сьогоднішній наш урок був результативним, а діяльність – ефективною, вам необхідно усвідомити, що завдання ваше:

а) бути уважними й зосередженими;

б) зрозуміло й стисло висловлювати власну думку;

в) активно працювати;

г) проявляти власну ініціативу і фантазію;

ґ) цінувати час на уроці.

ІІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

Мотивація навчальної діяльності.

Сьогодні ми розпочинаємо вивчення нового розділу, в якому йтиметься про стосунки між людьми, про їхні моральні якості характеру, про моральні та матеріальні цінності.

1. Бесіда.

1. Наскільки легко, на ваш погляд, налагоджувати стосунки з іншими: родичами, друзями, однокласниками, дорослими? Поясніть, чому?

2. На що варто звернути увагу, спілкуючись з людьми?

3. Чи впливають моральні якості характеру на розвиток стосунків між людьми? Як саме?

4. Чи доводилося вам коли-небудь чути вислів «лікар людських душ»? Як би ви його пояснили?

«Лікар людських душ…» Коли говорять цю фразу, усі розуміють, що йдеться про Антона Павловича Чехова.

 Відкрити тему уроку (2^й слайд)  Див. Додаток 1

2. Запис теми уроку у зошити.

3. Оголошення мети уроку. (Використання схеми «Знати. Вміти. Цінувати.») Див. Додаток 1.1-1.3

4. Повідомлення завдання.

Завданням буде:

1. Працюючи у групах:

 а)  визначити із джерел грані особистості А.П. Чехова;

 б) презентувати результати своєї дослідницької роботи;

 в) створити ОС 1 «Грані особистості А. Чехова»; ОС 2 асоціативне гроно «Риси вдачі Антона Чехова».

2. З’ясувати роль художньої деталі в оповіданні «Хамелеон».

3. Визначити тему, ідею твору.

4. У кінці уроку дати відповідь на проблемне питання, що буде озвучено дещо пізніше.

ІV. Сприйняття теми уроку.

 Відкрити портрет  (3^й слайд)   Див. Додаток 1.4

1. Ознайомлення учнів із портретом письменника.

Слово вчителя. Здавалось би, нічого особливого: високе чоло, обрамлене каштановим волоссям, правильні риси, трохи затонкі вуста, борідка, приємний овал обличчя й … примружені очі. Ці очі … Вони пильно дивляться на світ, вдивляються в душу людини…

Антон Павлович любив повторювати фразу: «У людини повинно бути все прекрасним: і обличчя, й одяг, і душа, і думки».

 Відкрити проблемне питання  (4^й слайд)   Див. Додаток 1.5

2. Проблемне питання: Як співвідноситься висловлювання А.П. Чехова про те, якою має бути людина з його власною особистістю? (над яким ви будете міркувати протягом уроку).

3. Організація діяльності в групах.

 а) розділити учнів класу на 4 групи;

 б) роздати групам картки № 1 із завданням і картки № 2 «Асоціативне гроно»  Див. Додаток 2

 в) провести інструктаж.

• Ознайомившись із конкретним джерелом картка № 1 кожна група повинна визначити одну із граней особистості письменника.
• З’ясувати риси вдачі, які при цьому проявляються в характері Чехова, записати ці риси олівцем! у картці № 2 «Асоціативне гроно».
• Презентувати власні дослідження.

4. Дослідницька робота в групах (до 5 хв.) Із карток № 1:

 а) визначення граней особистості письменника. (Сім’янин. Лікар. Письменник. Громадянин.),  словникова робота;

 б) з’ясування рис вдачі митця. (Гостинність. Щедрість. Товариськість. Працьовитість. Людяність. Життєлюбність. Майстерність. Жартівливість. Талановитість. Оптимізм.)

5. Презентація роботи груп.

 Відкрити ОС 1, ОС 2 (5^й, 6^й  слайд)   Див. Додаток 1.6-1.7

У процесі презентації результатів діяльності груп робота над ОС 1 «Грані особистості А. Чехова», ОС 2 «Асоціативне гроно. Риси вдачі                        А. Чехова».

6. Узагальнення проведеної роботи

А. Чехов ненавидів брехню й насильство над особистістю, самоприниження, пристосуванство та підлабузництво, а талант, здоров’я, розум, натхнення і любов вважав святинею.

1884 рік виявився вдалим для письменника. У цей період з’явилися твори, основою яких стали життєві спостереження автора за змінами у поведінці людини. До них належить і оповідання «Хамелеон», де зовні звичайна життєва ситуація набуває гострого сатиричного звучання.

7. Словникова робота.

 Відкрити (7^й слайд)   Див. Додаток 1.8

(Учні роблять відповідні записи у зошитах).

8. Аналіз твору Чехова «Хамелеон»

1. Стислий переказ твору.

2. Бесіда.

• Які епізоди твору вам сподобалися найбільше? Чому?
• Що вам здалося смішним, а що сумним в оповіданні?
• Визначте і охарактеризуйте місце події. Знайдіть у тексті. (Місцем події стає площа. На початку оповідання все виглядає безлюдним, сонним, дещо похмурим. Це типова картина із життя невеликого провінційного містечка; стор.108 підручника).
• Чому саме на площі відбуваються події? (У кожному місті є площа, майдан. В основному найголовніші події міста там і відбуваються. Саме там збирається найбільше людей).
• Що особливого ви помітили в героях, що з’явилися? Знайдіть у тексті, зачитайте. (стор.108; «Поліцейський наглядач Очумєлов у новій шинелі з вузликом у руці», а городовий несе решето з конфіскованим аґрусом.)
• Які асоціації виникли у вас стосовно моральних якостей цих персонажів?
•  Що саме допомагає читачеві уявити цілісну картину зображуваного і викликати низку асоціацій? (Це художня деталь, що може замінити розлогі описи. Яскрава деталь є засобом індивідуалізації персонажів.)
• Який «безпорядок» стає приводом до того, що ситуація змінюється?

3. Робота над усвідомленням ролі художньої деталі в оповіданні «Хамелеон».

1. Організація діяльності груп:

- розділити учнів на 2 групи;

- оголосити завдання групам;

- роздати картки-таблиці № 3, № 4. Див. Додаток 3

Завдання для 1 групи:

1. Дослідити поведінку поліцейського наглядача Очумєлова, виписавши із тексту оповідання найяскравіші деталі цього персонажа.
2. Визначити риси характеру Очумєлова.
3. Дати стислий узагальнений підсумок роботи групи.

Завдання для 2 групи:

1. Дослідити поведінку золотаря Хрюкіна, виписавши із тексту оповідання найяскравіші деталі цього персонажа.
2. Визначити риси характеру Хрюкіна.
3. Дати стислий узагальнений підсумок роботи групи.

2. Дослідницька робота в групах

ОС 3, таблиця «Дослідження поведінки Очумєлова»

 1 група

ОС 4, таблиця «Дослідження поведінки Хрюкіна»

  2 група

3. Презентація роботи груп.

 Відкрити по черзі таблиці (8^й, 9^й  слайд)   Див. Додаток 1.9-1.10

ОС 3, таблиця «Дослідження поведінки Очумєлова»

 1 група

Висновок: Прізвище автор дає герою не випадково, підкреслюючи внутрішню суть, - людина не має життєвої позиції, вона лише носій чина, символом якого виступає шинель, яскраво виявляючи такі риси його характеру, як пристосуванство, підлабузництво.

ОС 4, таблиця «Дослідження поведінки Хрюкіна»

  2 група

Висновок: Прізвище героя говорить само за себе: Хрюкін поводить себе як “свиня”. Прізвище стає промовистим і характеризує поведінку цього персонажа як непорядної людини.

4. Узагальнення проведеної роботи

А.П. Чехов писав: «Коли я пишу, я розраховую на читача, передбачаючи, що елементи, яких недостатньо в оповіданні, він додасть сам». І це нам вдалося зробити.

V. Формування і вдосконалення вмінь та навичок.

1. Робота над усвідомленням теми, ідеї твору.

«Мозковий штурм»: за допомогою інтерактивного методу визначити тему, ідею твору.

 Відкрити тему оповідання (10^й  слайд)   Див. Додаток 1.11

Тема – зображення поліцейського наглядача Очумєлова, який в залежності від обставин змінює своє рішення.

 Відкрити ідею оповідання (10^й  слайд)   Див. Додаток 1.12

Ідея – висміювання та засудження пристосуванства й підлабузництва.

VІ. Закріплення знань, умінь, навичок.

1. Бесіда.

• Кого в оповіданні можна назвати «хамелеоном»?
• Завдяки чому письменнику вдається створити комічну ситуацію?
• Що висміює автор?
• Які ліки від хамелеонства, на вашу думку, пропонує суспільству Чехов – письменник і Чехов – лікар?

2. Інтерактивна гра «Мікрофон».

Продовжіть речення: «А.П. Чехов допоміг мені зрозуміти, що …».

 Відкрити завдання сенкану, згодом – результат (11^й  слайд)                     Див. Додаток 1.13

3. Складання сенкану. Яким постає перед нами А.П. Чехов.

 Відкрити проблемне питання (12^й  слайд)   Див. Додаток 1.14

4. З’ясування проблемного питання.

VІІ. Підведення підсумків уроку.

1. Слово вчителя. Ознайомившись із оповіданням Чехова «Хамелеон», ми можемо сказати, що імена героїв стали прозивними, ситуації типовими, а проблеми актуальними. Єдиний позитивний герой оповідань письменника – сміх, який допомагає протистояти глупоті, вульгарності й залишатися самим собою, бути людиною.

2. Мотивація оцінок.

 Відкрити домашнє завдання (13^й  слайд)   Див. Додаток 1.15

VІІІ. Повідомлення домашнього завдання.

1. Ознайомитись із біографією А.П. Чехова стор. 106 – 108 підручника.
2. Підготуватись до літературного диктанту за змістом статті про Чехова.
3. Знати визначення “оповідання”, “художня деталь”, “сатира”.
4. Прочитати оповідання А. Чехова “Товстий і тонкий”, виписати художні деталі до образів товстого і тонкого.

Література:

1. Ковбасенко Л.В. та ін. // Зарубіжна література: Книга для вчителя: календарне планування та розробки уроків. 6 клас 12-річної школи. – К.: Грамота, 2006. – с. 104-113,118-133.