Урок для дітей з інтелектуальними порушеннями на тему " Власні та загальні назви іменника""

Урок української мови у 5 класі для дітей з інтелектуальними порушеннями

Тема: «Власні та загальні назви»

(З використанням історії, географії, малюнків, фотографій та відеопоказів)

Мета уроку:

 1. Навчити розрізняти власні та загальні назви на основі реальних прикладів.

 2. Закріпити знання через інтеграцію з історією та географією (назви міст, річок, історичних подій).

 3. Розвивати мовлення, увагу та мислення через візуальні матеріали (малюнки, фотографії, відео).

 4. Виховувати пізнавальний інтерес до рідного краю, його історії та природи.

Обладнання:

 • Мультимедійна презентація (малюнки, фотографії, відео)

 • Картки із завданнями

 • Глобус, карта України

 • Роздаткові матеріали із назвами історичних подій, географічних об’єктів

 • Пазли з відомими місцями України

Хід уроку

I. Організаційний момент (2 хв)

 • Привітання.

 • Налаштування на роботу: учні передають «позитивний промінчик» (кажуть добрі слова сусіду по парті).

 • Оголошення теми уроку, пояснення, що сьогодні мова йтиме про назви міст, річок, подій, людей та звичайні предмети.

II. Актуалізація знань (5 хв)

1. Гра «Що це?» (Інтерактивна вправа на мультимедійній дошці)

 • Учитель демонструє на екрані картинки (наприклад, «школа» і «Школа №10», «місто» і «Київ»).

 • Учні визначають, що є загальною, а що власною назвою.

2. Запитання для обговорення:

 • Як ви гадаєте, чому людей називають власними іменами?

 • Чи можна назвати «річку» власною назвою?

 • Чому слово «Дніпро» пишемо з великої букви, а «річка» — з малої?

III. Вивчення нового матеріалу (10 хв)

1. Пояснення через відео та географію

 • Учитель показує коротке відео про Україну, її міста, річки, гори.

 • Разом із класом обговорює:

 • Як називається наша країна? (Україна – власна назва)

 • Як називається її столиця? (Київ – власна назва)

 • Як можна назвати будь-яке місто? (Місто – загальна назва)

2. Робота з картою та глобусом

 • Учитель разом із учнями шукає на карті Київ, Харків, Карпати, Дніпро.

 • Учні називають:

 • «Гори» – загальна назва, «Карпати» – власна назва.

 • «Річка» – загальна назва, «Дніпро» – власна назва.

3. Історичний момент

 • Демонстрація фотографій відомих історичних місць України (Софійський собор, Хортиця, Замок Любарта).

 • Запитання:

 • Чи можна слово «собор» написати з великої літери?

 • А як щодо «Софійський собор»?

 • Висновок: якщо це конкретне місце – пишемо з великої літери.

IV. Закріплення матеріалу (15 хв)

1. Гра «Що зміниться?» (Робота в парах)

 • Учні отримують картки з реченнями, у яких потрібно визначити власні та загальні назви.

 • Наприклад:

 • На уроці ми читали книгу.

 • Ми читали «Кобзар».

2. «Збери пазл» (Робота в групах)

 • Кожна група отримує пазл із відомим місцем України (Львів, Чорне море, Кам’янець-Подільський).

 • Учні мають його зібрати та назвати, визначаючи власні та загальні назви.

3. Рухлива гра «Крок уперед»

 • Учитель називає слово. Якщо це власна назва – учні роблять крок уперед, якщо загальна – залишаються на місці.

 • Наприклад:

 • школа (стояти)

 • Київ (крок уперед)

 • річка (стояти)

 • Дністер (крок уперед)

V. Підсумок уроку (5 хв)

1. Метод «Мікрофон»

Учні відповідають на питання:

 • Що нового ви дізналися?

 • Чим власні назви відрізняються від загальних?

 • Яке слово сподобалося вам найбільше?

2. Рефлексія «Настрій на уроці»

 • Учні обирають смайлик, який показує їхній настрій:

 •