Урок "Головні й другорядні члени речення. Зв'язок слів у реченні."

Урок української мови в 3 класі

 

Тема: Головні й другорядні члени речення. Зв'язок слів у реченні.

 

Мета: розширювати знання учнів про головні члени речення (основу речення) та другорядні; формувати вміння встановлювати зв'язки між членами речення за допомогою питань; розвива­ти увагу, спостережливість, пізнавальний інтерес; виховувати любов до української мови.

 

Обладнання: опорна таблиця «Члени речення», схеми-опори, загадки, прислів’я, вірші, мовний матеріал, предметні малюнки, телеграма, лялька Каліграфія, фігурки — показ­ники настрою дітей, підручник «Українська мова. Мова і мовлення. Правопис.» за редакцією О. Н. Хорошковської, Г. І. Охоти.

Хід уроку

 

I. Організація класу до уроку.
 

Вчитель:

Ми любимо яскраве сонечко,
воно посміхається нам.
Посміхнемося ж і ми йому і один од­ному.
Хай це додасть нам гарного настрою,
бо від нього залежатиме продуктивність на уроці.
 

—  А тепер покажіть, який у вас настрій.

От і добре, починаємо урок. А працюватимемо ми під девізом, що написаний на дошці:

«Чим важче завдання, тим дорож­ча перемога».

 

II. Повторення вивченого матеріалу.
1.  Перевірка домашнього завдання.

Вправа 180.

—  Прочитайте складений удома текст «Про що розповіла біла сніжинка» (2-3 учня)

Завдання класу: визначити, чи розкрито тему тексту.

(Учитель називає найкращі роботи за критеріями: охайність, краса)
 

2. Ігровий момент.
До нас на урок завітала сьогодні поважна гостя. Без неї неможливо вивчати українську мову. Це охайна і красива дівчинка — панночка Каліграфія. Прийшла вона не просто так, а буде весь урок спостерігати, як каліграфічно ми пишемо в зошитах.
На знак поваги до нашої гості й за традицією почнемо працю з каліграфічної хвилинки.

 

3. Каліграфічна хвилинка.
Мета: виховувати бережливе ставлення до книги.

 

а) Робота із загадкою.

Язика не має, а багато цікавого розповідає. (Книга)

—  Хто знає інші загадки про книгу? (Не кущ, а з листочками, не сорочка, а зшита.)

—  Чи можна уявити сучасне життя без книги?

—   Про що можна дізнатися з книжок?

—  Які книжки вам найбільше подобаються?

—  Де зберігаються книги?

—  Як потрібно ставитись до книг? Чому?

 

б) Письмо у зошиті.

Учениця:

Зошит свій я відкриваю

Та під нахилом кладу.

І від вас не потаю —

Ручку я ось так тримаю.

Сяду рівно, не зігнусь,

За роботу враз візьмусь.

 

Кк   Кк   кн   кр   ко   кл   книга

Книга — найбільше багатство.

—   Вимовте звуки у слові книга.

—   Назвіть букви.

—   Складіть речення із словом книга.

(Діти старанно записують у зошиті)

 

в) Робота з прислів'ями (усно)

—  Складіть прислів'я із поданих словосполучень.

Книга вчить, ...                            а знання з книг.

Глибина у морі, ...                        як на світі жить.

Золото добувають із землі, ...      мудрість — у книзі.

—  Як ви зрозуміли зміст кожного прислів'я?              

 

г) Поетична хвилинка.

Яків Щоголів — український поет.

Вчіться, діти! Мудра книжка

Скаже вам чогось багато

З того, що колись було

І посіяно, й пожато.

—  Що вам допомагає у навчанні?

—  До чого закликає поет?

 

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1.  Фронтальна бесіда.

—  З чого складається речення?

—  Як визначається основа речення?

—  Які члени становлять основу речення?

—  Який член речення є підметом?

—   На що він вказує?

—   На які питання відповідає?

—  Як треба підкреслювати підмет на письмі?

—  Який член речення є присудком?

—   На що він вказує?

—   На які питання відповідає?

—  Як його треба підкреслювати?

—  Якими членами речення є підмет і присудок?

—  Які ще є члени речення, крім головних?

 

2.  Повідомлення теми і мети уроку.

—  Ви вже знаєте, що у реченні слова зв’язані між собою. Встановити між ними зв'язок допомагають поставлені питання.

—  Сьогодні на уроці ми працюватимемо над встановленням зв'язку слів у реченні та визначенням основи речення.

 

3.  Робота з мовним матеріалом.

(Речення записані на дошці)

Вузька стежка вела до криниці.

Стежка (що робила?) вела;

стежка (яка?) вузька;

вела (куди?) до криниці.

Над криничкою схилилася червона калина.

Калина (що зробила?) ...;

калина (яка?) ...;

схилилася (де?) ... .

—  Визначіть головні члени у першому реченні.

—  Простежте, як зв'язуються між собою головні і другорядні члени речення? (Учні розглядають схему).

—  Покажіть зв'язки між членами другого речення

Перевірка завдання.

 

Вузлик на пам'ять.

Питання можна ставити як від підмета до присудка, так і від присудка до підмета. Такий двосторонній зв'язок встановлюється лише між голов­ними членами.

 

4.  Фізкультхвилинка.

Хмарка сонечко закрила,

Слізки дрібнії зронила.

Ми ті слізки позбираєм,

У травичці пошукаєм.

Пострибаєм, як зайчата,

Політаємо, як пташки.

Потанцюємо ще трішки,

Розімнемо ручки, ніжки.

Всі веселі, от чудово!

За роботу сіли знову!

 

5.  Робота у парі за картками з метою перевірки засвоєння зв'язку слів у реченні та виду речень.

Завдання.

Запишіть речення. Визначте тип речення за метою висловлювання. Встановіть зв'язок слів у реченні.

1 ряд.

Жовте листячко летить, під ногами шелестить. (Розповідне речення.)

Листячко (що робить?) летить, шелестить;

листячко (яке?) жовте;

шелестить (під чим?) під ногами.

2 ряд.

Вересень трусить груші в садочку? (Питальне речення.)

Вересень (що робить?) трусить;

трусить (що?) груші;

трусить (де?) в садочку.

3 ряд.

Милуйся осінніми деревами при заході сонця. (Спонукальне речення.)

Деревами (що роби?) милуйся;

деревами (якими?) осінніми;

милуйся (коли?) при заході;

при заході (чого?) сонця.

Перевірка завдання.

(Відповідає один учень з кожного ряду)

 

6.  Робота з підручником (вправа 182).

Завдання:

Склади речення за поданим початком і запиши їх.

1, 2 речення – колективно.

3, 4 речення – самостійно.

1. Моя бабуся ….. у ….. .                                  2. Сьогодні учні ….. на ….. .

3. Хлопчики й дівчатка ….. у ….. .                  4. У дворі ….. .

 

—  Розкажіть, які члени речення довелося додавати, щоб утворити речення.

—  У кожному реченні підкресліть головні члени.

—  Встановіть зв'язок між словами у третьому реченні.

Перевірка завдання.

 

IV. Усне закріплення нового матеріалу шляхом виконання вправ.

1.  Гра «Мікрофон» - «Закінчіть речення».

а)  Головний член речення, що називає дію предмета, - це ….. (присудок).

б)  Головний член речення, що називає предмет, який виконує дію, - це ….. (підмет).

в)  Підмет і присудок становлять ….. (граматичну основу речення)

г)  Граматична основа – це ….. (головні члени речення).

д)  Усі інші члени речення називаються..... (другорядними членами речення).

е)  Речення з однією граматичною основою називається..... (простим).

ж) При визначенні членів речення спочатку треба знайти….. (при­судок, потім — підмет).

 

2.  Гра «Впіймай підмет і присудок».

Осіннє листя золотаве на стежку падає з гілля. Пливе по небу чорна хмара. Гілки беріз колишуться від вітру. Сутінки поволі впали на село.

 

V. Підсумок уроку.

Вчитель:
—  Подивіться на свої записи в зошитах.
—  Хто писав старанно, чисто?
—  Кому подобається його каліграфія?
За вами весь час стежила панночка Каліграфія. Для того, щоб ви завжди писали чисто й охайно, пам'ятали про культуру запису, любили та вивчали рідну україн­ську мову, наша гостя дарує вам свої записи.
(Учитель роздає аркуші з записами. Діти розгляда­ють їх.)

—  Прочитайте разом слова панночки Каліграфії: «Спасибі за дбайливе ставлення до рідної мови».

1.  Відповіді на запитання.

—  Що вчилися робити на уроці?

—  Що є основою речення?

—  Як зв'язуються між собою слова в реченні?

 

2.  Загадка.

Що за дивнії два слова —

Всього речення основа?

Перше того називає,

Хто чи що в нім виступає.

А що робить хтось чи щось,

Другий член розповідає.

Хто загадку розгадає,

Хай правицю підіймає! (Підмет і присудок.)

 

3.  Оцінювання роботи учнів на уроці.

 

VІ. Рефлексія «Сьогодні на уроці я…..»

а)  працював (ла) чудово;

б)  працював (ла) добре;

в)  працював (ла) недостатньо.

 

—  Покажіть, який настрій у вас тепер?
 (Діти сигналізують своїми картками.)
 

VІІ. Домашнє завдання.

Виконати вправу 184 (А) с. 77 підручника.

Повторити вживання м’якого знака (ь) після букви ц.