Урок "І.Карпенко-Карий. Драма "Мартин Боруля"

10 клас

Тема:  І. Карпенко-Карий. Комедія «Мартин Боруля».

Зміст драми.

Прагнення стати дворянином – міф чи реальність?

Мета: познайомити учнів з ідейно-художнім змістом драми, визначити в ній елементи позитивного й негативного, навчити аналізувати портрети персонажів, створювати асоціації; виховувати самоповагу; розвивати уяву, критичне мислення, уміння асоціювати, культуру зв’язного мовлення.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: проектор, мультимедійна дошка, презентація або асоціативні картки.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань. Інтелектуальна розминка «Так-ні»

1. Справжнє ім’я І. Карпенка-Карого – Іван Панасович Карпенко? (-)

2. П’єса, в основі якої лежить гострий життєвий конфлікт, напружена боротьба й складні переживання персонажів, але розв’язка не має трагічного характеру, називається власне драмою. (+)

3. Родина Тобілевичів – це Карпенко-Карий, Старицький, Кропивницький, Заньковецька? (-)

4. Мова автора в п’єсі називається ремаркою? (+)

5. «Обсерватором життя» Карпенка-Карого називав Лев Толстой? (-)

6. Мартин, Палажка, Марися, наймити Омелько та Трохим – персонажі драми «Мартин Боруля»? (+)

ІІ. Повідомлення теми, визначення завдань уроку. Робота з епіграфом (життєва основа драми) (слайд 1)

ІІІ. Робота над новим матеріалом.

1. На дошці учень працює з афішею (д/з).Перевірка після сюжету (слайд 2)

2. Сюжет (розповідь учня)(д/з)
3. Слово вчителя

•       Як і кожна драма, п’єса «Мартин Боруля» показує героїв через їхні слова та вчинки. І майстерність автора якраз і полягає в тому, , щоб читач чи глядач правильно зрозумів задумку.
•       Зараз і перевіримо, наскільки ви розібралися в характерах героїв п’єси. Бо тільки зрозумівши героїв, можна з’ясувати ідею твору.

2. Презентація та створення асоціативних кущів

1)Кого з героїв можна асоціювати з надувною кулькою і чому? (Слайди 3, 4)

• На дошці і в зошитах – складається асоціативний кущ на основі   д/з (реплік  головного героя чи про нього, які, на думку учнів, найкраще відображають  характер Мартина)

Мартин – пихатість, неосвіченість, пуста амбіційність, йому недоступні поняття «шляхетність», «етика», «культура»

• Пояснення термінів за «Словником іншомовних слів»

2)Слайди 5, 6

Омелько – народна мудрість, безпосередність (визначення роблять учні на основі зачитаних учителем  цитат, на основі бесіди)

1. Слайди  7, 8

Степан – лежень, пристосуванець, хитрун

2. Слайди 9, 10

Марися – моральна стійкість; вірність народним звичаям, законам; поміркованість.

3. Слайди 11, 12

Трандалєв – махінатор, обман, хитрість, жадоба грошей (на основі монологу Трандалєва, який уголос читають учні)

4. Слайди 13, 14

Націєвський – хитрість, лицемірство, моральне зубожіння ( на основі переказу епізоду знайомства з Націєвським)

5. Слайд 15, 16

Микола – надійність, працелюбність, постійність.

• Хто із названих героїв близький до дворянства? (Степан, Націєвський, Трандалєв)
• Яка риса спільна для них? (Хитрість)
• Чи є така риса в Мартина?  Чому? Що є в Степана, Трандалєва, Націєвського, але немає в Мартина? (Освіти)
• Чи зможе Мартин стати таким, як тогочасні дворяни?

3. Уявне малювання (усний фанфік)

• Розкажіть про  життя Мартина, якби він здобув собі дворянство. Чи довго б він насолоджувався б ним? Які є варіанти подальшого життя Мартина?

4. Читання в особах дії ІІ, яви І

• Яку думку вкладає автор у цю яву?

(Дворянин – це стан душі.)

5. Визначення ідеї твору .(Самостійна робота в зошиті)

Смішна та людина, яка соромиться бути сама собою, захоплюється фальшивими цінностями.

ІV. Підсумки

• Чи актуальна п’єса сьогодні? Чим? Для чого вивчати її вам, людям, які стоять на порозі дорослого життя?

Компаративний аналіз

• Проблема, яку підняв Карпенко-Карий у своїй п’єсі, - це проблема власне українська чи загальнолюдська? Чи читали ви твори подібної тематики? («Міщанин-шляхтич» Мольєра, «Ревізор» М. Гоголя)
• Чому ми за епіграф узяли слова Гоголя? Поясніть.
• Чи можна назвати прагнення Борулі міфом? (слайд 17)

Закінчити речення

1. На цьому уроці я дізнався…
2. Найцікавішим мені у п’єсі здалося…
3. Я думаю, що справа не тому

V. Оцінювання. Домашнє завдання

І, ІІ рівні – повідомлення «Герой, який мені сподобався (не сподобався) найбільше»

ІІІ рівень – підготувати по одному епізоду з драми «Мартин Боруля», які викликали сміх та сум.