Урок :". Історичний колорит роману Вальтера Скотта «Айвенго» і засоби його створення. Динаміка сюжету і гумор."

Урок

Тема. Історичний колорит роману Вальтера Скотта «Айвенго» і засоби його створення. Динаміка сюжету і гумор

Мета:

• навчальна: продовжити ознайомлювати учнів із романом В. Скотта «Айвенго»; показати зв’язок композиції твору з його сюжетом;
• розвивальна: розвивати зв’язне мовлення учнів, уміння відтворювати зміст подій з позиції будь-кого з персонажів; удосконалювати навички текстологічного аналізу твору;
• виховна: стимулювати зацікавленість учнів вивченням творів світової літератури; формувати культуру відповіді (логічність, послідовність, аргументованість, емоційність, самостійність), культуру спілкування на уроці; уміння обстоювати власну точку зору.

Обладнання: добірка ілюстрацій до роману В. Скотта «Айвенго»; «магічний квадрат» (за кількістю учнів); ТЗН.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Форма проведення уроку: урок — змагання на кращого знавця змісту твору.

(Методична порада. «Магічний квадрат» — це аркуш паперу, що містіть 144 клітинки (12 × 12). Одна клітинка дорівнює 1 балу. Учитель (або його помічники) зафарбовує клітинки на «магічних квадратах» учнів під час змагання на кращого знавця тексту (кількість зафарбованих клітинок відповідає кількості здобутих кожним учнем балів), наприклад: 1 бал — за правильну відповідь на запитання бліцопитування, 2 бали — за формулювання пункту плану, 3 бали — за назване ім’я героя твору, 4 бали — за влучно дібрану цитату, 5 балів — за змістовний переказ фрагмента твору, розповідь від імені одного з персонажів тощо. Утім, учень може отримати одразу й 12 балів, якщо його відповідь буде дуже вдалою (це може вирішуватися навіть голосуванням однокласників). Наприкінці уроку учитель оголошує переможців та виставляє оцінки, спираючись на підрахунок зафарбованих клітинок «магічного квадрата».)

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Мотивація пізнавальної діяльності

Слово вчителя

— На попередньому уроці ми багато уваги приділяли саме текстологічному аналізу твору, це нам стало у пригоді для розуміння історичних подій в Англії, для розуміння характерів героїв. Продовжуємо працювати!

ІІІ. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок

Бесіда за змістом твору з елементами текстологічного аналізу

• Про яку видатну подію йдеться на початку роману?
• Чому ми точно знаємо, що головні герої братимуть у ній участь?
• Чи можемо ми сказати, що ця подія стане вирішальною у долі декого з них? Кого саме?
• Чи можна назвати турнір важливою подією в житті тогочасної Англії? Це розвага чи щось більше?
• Чи можна за загальними ознаками турніру скласти уявлення про середньовічне англійське суспільство? (Різні соціальні верстви, розмежування за політичними мотивами, фінансовим станом.)
• У які групи ви можете об’єднати персонажів?
• Розкажіть про правила проведення лицарського турніру і про те, як має виглядати на ньому лицар.
• Яка нагорода чекає на переможця?

IV. Оголошення теми й мети уроку

V. Робота над темою уроку

1. Розвиток усного зв’язного мовлення

• Розкажіть про перебіг турніру від імені однієї з дійових осіб (Седрика Сакса, йомена Локслі, зброєносця Гурта, принца Джона, Ребекки, Ательстана, леді Ровени).

(Методична порада. Учителеві варто призначити двох учнів «зберігачами точності»: вони мають коментувати перекази, уточнюючи, про що міг і про що не став би говорити певний персонаж.)

2. Фронтальне опитування

• Який девіз було написано на щиті лицаря?
• Чи здогадалися ви, хто цей лицар? Що сприяло вашій здогадці?
• Як ви гадаєте, чиєю перемогою закінчиться цей двобій? Чому автор так вирішив? Пам’ятайте: це — провідна лінія роману, хто переможе, з’ясується наприкінці.
• Чому Айвенго не хотів назватися?
• Як зреагували на відкрите обличчя Айвенго учасники й глядачі турніру?
• Чи схвалюєте ви поведінку Седрика Сакса?
• Як Айвенго розпорядився виграними на турнірі призами?
• На кого з героїв слід також звернути увагу?

3. Продовження розвитку усного зв’язного мовлення

Завдання. Проведіть репортаж зі змагання вільних стрілків. По завершенні дайте відповіді на запитання.

• Чи знайомий вам цей переможець? Кого зобразив В. Скотт під ім’ям Локслі?
• Якою є вдача цієї людини?

4. Текстологічний аналіз

Завдання. Складіть план розвитку подій після повернення героїв твору з турніру.

Орієнтовний план

1. Зустріч Гурта і Вамби з лісовими розбійниками.

2. Полон Седрика та його друзів у замку Фрон де Бефа.

3. Ультиматум.

4. Штурм замку.

5. Пожежа.

6. Звільнення.

5. Продовження розвитку усного зв’язного мовлення

Завдання. Доповніть речення одним словом:

• Відчувши, що пов’язку на руках послаблено, … втік у ліс. (Гурт)
• Побачивши друга, він подав… (голос).
• Назустріч другові вискочив … Гурта. (Собака)
• Ім’я його друга — … (Вамба).
• Гурт і Вамба вирішили хазяїна… (визволити).
• Робота Вамби — … (блазень).
• До них вийшов якийсь… (йомен).
• Одяг на ньому був … кольору. (Зеленого)
• Для розвідки він одягнув… (маску).
• Наші друзі сказали, що ріг йомену допомогла виграти… (стріла).
• Йомен сказав, що визволити полонених допоможе його… (дружина).
• Вони визволятимуть Седрика тому, що він… (сакс).

6. Бліцопитування

• Чому до замку пропустили монаха?
• Хто з’явився замість духовного отця?
• Навіщо він прийшов у замок?
• Що запропонував монах Седрикові?
• На чому він наполягав, коли той не захотів приймати його жертву?
• Кого Седрик хотів визволити замість себе?
• Яким словом можна назвати вчинок Вамби? Чому Вамба не хотів мінятися одягом ні з ким, окрім Седрика?
• Чому Ребекка чекала на Седрика?
• Хто з мешканців замка сповідався псевдомонаху?
• Що пообіцяла Ульріка?
• Чому володар замку вивів монаха через таємний хід?

7. Бесіда за змістом фрагмента твору

• Назва документа, в якому висуваються певні вимоги в наказовій формі. (Ультиматум)
• Частина прізвиська одного з тих, хто писав цей документ з вимогами. (Ледар)
• Посада одного з героїв. (Свинопас)
• Посада ще одного з персонажів. (Блазень)
• Соціальний стан одного з їхніх помічників. (Йомен)
• Що поставлено наприкінці документу? (Підписи)
• Що намалював замість підпису йомен? (Стрілу)
• Що було замість підпису Гурта? (Хрест)
• Що замість підпису намалював Вамба? (Півника)
• Як підписався Чорний Лицар? (Словом)
• Чого вимагав цей документ для полонених? (Визволення)
• Не кожен з обложених міг прочитати і не всі змогли підписати ультиматум, тому що вони були… (неписьменні).

8. Сприйняття творів мистецтва

Завдання. Доберіть найвлучнішу, на ваш погляд, ілюстрацію до улюбленого епізоду з прочитаної вами частини роману В. Скотта «Айвенго». Свій вибір аргументуйте. Однокласники оцінюватимуть вдалість дібраної кожним з вас ілюстрації оплесками. Ті троє, кого вітатимуть найгучнішими оплесками, отримають по 12 балів до своїх «магічних квадратів».

VI. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивний прийом «Вільний мікрофон»

• Ми не лише дізналися про певні події, а й відчули історичний колорит середньовічної Англії. Завдяки чому авторові вдалося цього досягти? (Зображуючи типові історичні події, відтворюючи яскраві образи.)
• Що вам сподобалося сьогодні на уроці?

VII. Домашнє завдання

Читати роман В. Скотта «Айвенго» до кінця, дібрати матеріал