Урок "Лідерство" 10 клас з курсу «Громадянська освіта»

ЛІДЕРСТВО

Мета: поглибити розуміння своїх здібностей до управління людь­ми, розвивати на практиці навички конструктивної презентації лідерських рис, визначати свій лідерський потенціал, закріплювати діловий стиль спілкування, відпрацювання навичок демократичної поведінки, виступів перед аудиторією.

ХІД УРОКУ

І. Вступне слово

На сьогоднішньому уроці ми з вами поговоримо про те, що являє собою таке явище, як лідерство у колективі, хто такий лідер та які психологічні якості необхідні лідеру. Спробуємо на практиці визначити власний лідерський потенціал, під час виконання вправ потренуємося виступати перед аудиторією та навчимося переконувати.

На початку уроку нагадаємо правила спілкування в групі. (Учні самостійно називають правила спілкування.)

2. Психогімнастична вправа «Сліпий та поводир»

Пояснення завдання

Група поділяється на пари. У кожній парі один з партнерів бере на себе роль ведучого, а другий — того, кого ведуть. Той, кого ведуть («сліпий») зав'язує собі очі. Після цього поводирі колективними зусиллями швидко міняють розташування меблів (стільців), що знаходяться у кімнаті, повертаються до своїх «сліпих». Завдання поводирів полягає в тому, щоб провести своїх «сліпих» через «хащі». Причому не дозволяється будь-яке вербальне спілкування. Потім учасники» міняються ролями і все повторюється знову.

Після пояснення учні, поділившись на пари, виконують вправу. Потім міняються ролями і знову виконують вправу.

Коментар після виконання вправи

У цієї вправи два рівні ефектів. Перший пов'язаний з відпрацюванням навичок досягнення взаєморозуміння між партнерами. Другий рівень — з особистісними переживаннями залежності й відповідальності.

Закінчивши вправу, кожен з учнів висловлює своє враження про виконані ролі, при цьому звертається увага на особистий досвід кожного як успішного, так і невдалого контакту з партнером.

Хтось з учасників важко пережив ситуацію практично повної залежності від поводиря. З чим це пов'язано з точки зору самого гравця? З особистісними особливостями конкретного поводиря чи з відмінними рисами власної персони? Для когось, навпаки, тяжчою була позиція ведучого, який відповідає за іншу людину, зокрема за те, щоб «сліпий» не набив собі синців.

3. Лідер та його риси

У будь-якій групі є лідер. Він не тільки скеровує і веде своїх послідовників, а й хоче вести їх за собою, а послідовники не просто йдуть за ним, а й хочуть іти за лідером. Дослідження показують, що знання і здібності лідера оцінюються людьми завжди значно вище, ніж відповідні риси інших членів групи.

Згідно з «концепцією рис» лідер має певні властивості, риси, завдяки яким його висувають у лідери. Що це за риси та якості?

Риси лідера:

• вольовий, здатен долати перешкоди на шляху до мети;

• наполегливий, вміє розсудливо ризикувати;

• терплячий (готовий довго і добре виконувати одноманітну, нецікаву роботу);

• психічно стійкий, не дає себе захопити нереальними пропозиціями;

• добре пристосовується до нових умов і вимог;

• самокритичний, тверезо оцінює не тільки свої успіхи, а й невдачі;

• вимогливий до себе та інших;

• надійний, тримає слово, на нього можна покластися;

• чутливий до нового, схильний вирішувати нетрадиційні завдання оригінальними методами;

• стресостійкий, не втрачає самовладання і працездатності в екстремальних ситуаціях;

• рішучий, здатен самостійно і своєчасно приймати рішення, у критичній ситуації брати відповідальність на себе;

• здатен змінювати стиль поведінки залежно від умов, може і вимагати, і підбадьорювати.

Відчуваючи атмосферу й підкоряючи емоції справі, лідер зобов'язаний уміти вчасно «включати» потрібні риси. Навіть тоді, коли умови праці ненормальні, а оточення не викликає симпатії.

4. Тест «Ознаки лідера»

Мета: визначити наявність лідерських рис, замислитися над своєю поведінкою.

Інструкція: на кожне твердження вам необхідно відповідати «так» або «ні», застосовуючи принцип «як правило».

Тест «Ознаки лідера»

Запитання:

1. Я не гублюся і не відступаю у важких ситуаціях.

2. Легко можу переконати в чомусь моїх друзів.

3. Мені зазвичай вдається домогтися, щоб усі навколо добре працювали.

4. Організовуючи якусь справу, намагаюся зацікавити нею учасників.

5. Я регулярно оцінюю свою роботу і свої успіхи.

6. Добре відчуваю настрій своїх партнерів.

7. Зазвичай я досягаю того, чого прагну.

8. Приймаючи рішення, я перебираю кілька варіантів.

9. Вирішуючи проблеми, використовую досвід інших.

10. Я готовий ризикувати, щоб отримати потрібний результат.

Ключ до тесту: за кожну відповідь «так» — 1 бал.

Інтерпретація:

1-3 бали. У вас невеликий лідерський потенціал. Швидше за все, ви просто ще не працювали над його актуалізацією. Вам варто замислитися над своєю звичайною поведінкою, якщо ви хочете стати лідером.

4-6 бали. Ваш спосіб життя свідчить про те, що ви переважно самі визначаєте хід життя. Але вам є ще над чим попрацювати, щоб і ще більше контролювати події, які відбуваються з вами.

7-10 балів. Ви майже цілком контролюєте життєву ситуацію. Ваші очевидні лідерські здібності приваблюють людей. Ви отримуєте задоволення від своєї діяльності. Але будьте обережні, намагайтеся не кривдити оточення.

Психологічний коментар

Ви можете не погоджуватися з цією інтерпретацією результатів. «Навіщо мені бути лідером, мені і так непогано» — подумаєте ви. Може, ви праві, але тим не менше є сенс замислитися над своїм стилем життя, над тим, наскільки ви визначаєте свою долю, відповідаєте за свої вчинки — це дуже важливо.

5. Вправа «Проект правил поведінки»

Мета: дати чіткі відповіді на поставлені запитання, розробити визначення лідерства. Зрозуміти, хто такий лідер у нашому уявленні. (Група ділиться на три команди. Команди отримують запитання.)

Створіть проект правил поведінки лідера, якими він повинен керуватися у своїй діяльності, щоб працювати і взаємодіяти ефективно у будь-якій сфері діяльності (на виконання відводиться 5 хв).

Після того, як команди закінчили обговорення проектів, з кожної команди виходить «спікер», який висловлює загальну думку своєї команди. По черзі висловлюється кожна команда. Після цього команди разом обговорюють відповіді, з'ясовуючи, з чим вони погоджуються, а з чим ні, і виробляють спільний проект правил поведінки лідера (на виконання відводиться 5 хв).

(«Спікер» від усіх учнів оголошує спільний проект.)

6. Практичне застосування правил поведінки лідера

Вправа « Чи можу я бути мером ?»

Мета: шляхом самоаналізу відверто визначити власний потенціал: переваги та недоліки в ситуації можливого виконання ролі лідера.

Вступне слово

Лідерство передбачає участь у суспільній діяльності, а також у політиці. Політика — це серйозна справа, доводиться оперативно вирішувати безліч складних проблем. При цьому необхідно Ґрунтовно все продумувати і бути коректним. Якою ж треба бути людиною, щоб швидко приймати рішення?

Уявіть собі, що вам запропонували висунути свою кандидатуру на посаду мера і взяти участь у виборах. Звичайно, ви подякували людям, які висловили свою довіру, але замислились і вирішили зайнятися глибоким самоаналізом. Чи справді ви гідні обіймати цю посаду, яка пов'язана з великою відповідальністю за мешканців цілого міста?

Пояснення завдання

У кожного з вас є бланк «Аналітичної таблиці», на якому є дві колонки. Ліва — «Мої переваги», права — «Мої вади». Почніть аналізувати свої особливості, звертаючи увагу на сильні та слабкі сторони.

Під час аналізу намагайтеся побачити себе в ролі мера міста. Що вам дає підставу балотуватися на цю посаду? Чи добре ви розумієте людей? Чи знаєте ви їх потреби та труднощі? Чи готові ви працювати не покладаючи рук і головне — чи є для цього необхідні знання та досвід?

Всі ваші думки систематизуйте за ступенем значущості, тобто на першому місці запишіть свою головну перевагу, на другому — ту, яку ви особливо цінуєте. Запишіть свої недоліки. Потім прийміть остаточне рішення — чи гідні ви бути мером?

Який перелік вийшов більшим? Чого було більше — ваших переваг чи недоліків? А головне — спробуйте пояснити, як ваші переваги допоможуть вам у роботі мером і як ваші недоліки цьому можуть завадити.

Після того як учні попрацювали над цим завданням і заповнили обидві таблиці, пропонують зачитати і прокоментувати свої записи.

Під час виступу учня всі інші грають роль «Експертної комісії», завдання якої — визначити його переваги. Будь-хто може висловити своє ставлення до учня тільки з позитивного боку. Не рекомендується посилювати критичний підхід, тому що мета вправи — допомогти побачити свої переваги, підвищити самооцінку. «Члени експертної ради» можуть поповнити кількість позитивних рис учня, що виступає. При цьому він записує названі переваги до аналітичної таблиці. Потім надається слово наступному учню.

7. Рефлексивний аналіз

Після виконаних вами вправ на закінчення заняття дайте оцінку своїй участі у занятті за десятибальною системою. Для цього по колу буде пущено бланк із прізвищами та місцем для оцінок, крім того, кожен з вас висловить свої враження від заняття й те, чи задоволений він своєю участю у ньому, свої враження (на самозвіти учнів відводиться 5 хв).

8. Висновок

На сьогоднішньому уроці ми з вами ознайомилися з важливими лідерськими рисами, спробували поставити себе на місце залежного Й відповідального, спробували визначити наявність лідерських рису кожного з вас, з'ясували, як має поводитися лідер, щоб працювати і ефективно взаємодіяти у будь-якій сфері діяльності, вчилися презентувати себе як особистість.

9. Домашнє завдання

Спираючись на отриману протягом уроку інформацію, спробуйте виконати вправу «Передвиборча програма».

Уявіть собі, що посада старости у класі дуже почесна і вигідна, кожен з вас прагне бути обраним на цю посаду. Для того, щоб вас обрали, ви повинні представити свою передвиборчу програму, у якій відобразите, як зміниться життя вашого класу, якщо старостою оберуть вас.

Отже, ви повинні написати таку програму і надати її нам, а ми визначимо, хто ж, на нашу думку, буде найкращим старостою, хто найкраще продемонструє свої лідерські риси.