урок літератури рідного краю " Людина - найвеличніша з усіх істот( за романом Івана Багряного "Тигролови"

 Тема        Людина – найвеличніша з усіх істот ( за романом

Івана Багряного «Тигролови»)

 Мета:

• показати вплив тоталітарної системи на долю конкретної особи­стості в романі І.Багряного «Тигролови»;
• допомогти учням усвідомити духовний світ персонажів;
• розвивати вміння аналізувати роман;
• виховувати в учнів патріотизм, почуття власної гідності, волю до життя, сміливість, лицарське ставлення до жінки.

 

Тип уроку: комбінований.

 

Обладнання: роман «Тигролови», симфонія Бетховена.

 

 

Хід уроку.

I. Мотивація навчання школярів.

1. Оголошення теми, мети, завдань уроку.
2. Епіграф уроку.

 

Ми є. Були. І будем МИ!

Й Вітчизна наша з нами.

І. Багряний.

 

II. Актуалізація опорних знань.

Запитання до учнів.

1. Визначте жанр роману І. Багряного «Тигролови».
2. Яка тема роману?

3. Як ви вважаєте, чи можна цей твір назвати автобіографічним?

 

III. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.

 

Слово вчителя.

Сьогодні ми працюємо у творчих групах.

 

І група.

Завдання: показати жорстоку, занедбану Богом і людьми реальність 30-х років XX століття.

 

Запитання до учнів.

1. Як показана у романі І. Багряного «Тигролови» Україна, за­давлена сталінським терором
2. Які почуття викликають картини етапування людини з Украї­ни на Колиму?
3. Яку романі показано жорстокість і ницість сталінського ре­жиму?

 

Слово вчителя.

Як ми вже зрозуміли з відповідей учнів, протягом усього тво­ру іде двобій життя і смерті, добра і зла. Хоч зло і смерть часто перема­гають, але не гине надія на краще, на кінцеву перемогу справедливості.

I щаслива доля головного героя Григорія Многогрішного тому підтвердження.

 

II група.

Завдання: схарактеризувати образ Григорія Многогрішного як патріо­та України, показати боротьбу людини зі світом пітьми й пекла.

 

Запитання до учнів.

1. Хто  такий  Григорій  Многогрішний?  Чому саме  це  прізвище  дав І.Багряний своєму героєві?

(Історичну довідку розповідає учень.)

Григорій Многогрішний - нащадок славного гетьмана Дем'яна Многогрішного. Дем'ян Многогрішний твердо стояв на ґрунті само­стійної України, відверто висловлювався проти політики Москви і роз­почав таємні переговори з Дорошенком. Звинувачений у державній зраді, Дем'ян Многогрішний був засуджений на страту, яку було замінено до­вічним засланням до Сибіру.

2. Яка, на вашу думку, життєва мета Григорія Многогрішного?
3. Яка провідна риса характеру Григорія Многогрішного? До­ведіть це. (Самовіддана любов до України та її нещасливого народу.)
4. Що є визначальною рисою характеру героя? (Є воля до жит­тя, до життя, гідного людини). Підтвердіть це прикладами з тексту.
5. Уявіть, що Григорій Многогрішний не став би так безкомп­ромісно стверджувати своє право бути людиною на Землі. Чи міг би він, на вашу думку, пристосуватися до обставин, мирно й тихо жити, робити кар'єру?
6. За що покохала Григорія смілива й вродлива Наталка?
7. Григорій Многогрішний і Наталка перейшли кордон СРСР. Волю, цю фантастичну мрію здобуто. Завдяки чому⁹
8. Що означають ці слова «Сміливі завжди мають щастя» для вас?
9. Чому вчить нас образ Григорія Многогрішного?

 

Слово вчителя.

Григорій Многогрішний у романі «Тигролови» поєднує дві України. Одна - справжня, прекрасна, з лісами й степами широкими, як море, весною із жайворонками, солов'ями, зозулями, з піснями ма­тері й сестри, різдвяними колядками та щедрівками. Друга Україна - поселенська «Сіркова держава».

 

III група.

Завдання: розкрити на прикладі родини Сірків наповнений моральною чистотою і духовністю світ українців, які довгі роки живуть за межами своєї держави.

 

Запитання до учнів.

1. Якою постає^; поселенська Україна з розповіді Наталчиної матері?
2. Яке враження справила на Григорія зустріч з Сірками?
3. Чим приваблюють стосунки в родині Сірків?
4. Чому батько навчав дітей, а берегинею чого була мати?
5. Доведіть, що у родині Сірків через багато років зберігся весь уклад українського життя?
6. Учні розігрують сценку «Свято Різдва» з роману І.Багряного «Тигролови».
7. Отже, ставлячи проблему родинних стосунків, яку думку хотів ствердити автор? (Людина ніколи не повинна втрачати духовний зв'язок з Батьківщиною.)

 

Слово вчителя.

Природа - то колиска людської цивілізації. Завжди вона дава­ла людині матеріальний достаток та насолоду. Ще Григорій Сковорода закликав жити в гармонії з природою. Красу природи звеличували худо­жники, композитори, поети й письменники. Чарівну Волинь описала Л.Українка в «Лісовій пісні», сувору красу Карпатських гір показав М.Коцюбинський у повісті «Тіні забутих предків».

У романі І. Багряного «Тигролови» багато пейзажів. Переваж­но, це опис далекосхідної тайги. Якщо звернутися до географів, то вони подають такий опис тайги.

 

Географічну довідку читає учень.

«Тайга т природнича зона земної кулі, яка характеризується прохолодним вологим кліматом, переважністю у рослинному покриві хвойних лісів. Клімат помірний. Річкова мережа густа, річки повноводні.

Типові представники тваринного світу - лось, бурий ведмідь, рись, білка, бурундук, соболь, північний олень.

Тайга має велике господарське значення як джерело деревини, лікарської й технічної сировини, база мисливського промислу».

 

IV група.

Завдання: розширити уявлення учнів про красу багатого й чарівного краю, розкрити духовний світ гордих українців у двобої з силами при­роди. Звучить симфонія Бетховена «Чотири пори року».

 

Запитання до учнів.

1. Яку легенду в романі «Тигролови» подано про те, як Гос­подь створив цей дивовижний край?
2. Зачитайте опис тайги в різні пори року.
3. Дика вона, могутня і часто страшна. Пригадайте епізоди, коли герої опиняються на грані смерті чи у великій безпеці у двобої з силами природи?
4. З якою метою показано чимало описів тайги?

(Велична і могутня природа у творі; але людина може підкори­ти її своєю волею і працею; це джерело естетичної насолоди...)

 

IV. Застосування набутих знань, умінь і навичок.

 

Запитання до класу:

1. Яке символічне значення назви твору?
2. Яка, з вашої точки зору, головна ідея твору?
3. Яке життя І. Багряний вважає гідним людини?
4. Роман «Тигролови» витримав багато видань німецькою мо­вою, перекладався англійською в США, Канаді, Англії, голландською, французькою і завжди знаходив шлях до читача. У чому, на вашу думку, секрет успіху «Тигроловів» у західному світі ?
5. Чому цей твір, на ваш погляд, актуальний сьогодні в Україні?
6. Скажіть, до яких висновків ми підійшли, вивчаючи роман? Що ми візьмемо у подальше життя?

 

V. Підсумок уроку.

 

Учні записують в зошити висновки.

1. У романі Багряного «Тигролови» стверджується думка про неминучість перемоги добра і правди навіть у тому світі, де носіїв висо­ких ідеалів позбавляють права на життя.
2. Головний герой Григорій Многогрішний - сильна особис­тість, яка у боротьбі зі світом пітьми й пекла зберегла свої кращі людсь­кі Якості, здобула право на життя й щастя.
3. Роман вчить нас не відступати від норм загальнолюдської моралі й за будь - яких обставин залишатися Людиною, долати труднощі, знаходити гідний вихід із найскладніших ситуацій. Оцінювання.

 

VI. Домашнє завдання.

 

Написати твір на одну з тем:

1. Мої роздуми над романом 1. Багряного «Тигролови»..
2. Доля Григорія Многогрішного як втілення страшної реальності часів тоталітарного режиму.
3. Доля України та українців (за романом І. Багряного «Тигролови»).