Урок "Майстер японської новели Рюноске Акутагава. Втілення ідеї про моральну справедливість у новелі "Павутинка"

Урок № 1

Тема: Майстер японської новели Рюноске Акутагава. Втілення ідеї про

                    моральну справедливість у новелі «Павутинка»

Мета – формувати компетентності:

- предметні (знання про  життя і творчість японського письменника

  Рюноске Акутагави; поглибити знання учнів про новелу як жанр;

   уміння аналізувати, досліджувати текст новели; навички зв’язного мовлення)

-ключові ( уміння вчитися: пізнавальну активність; комунікативну: навички висловлювати особисте ставлення до проблем, що порушуються в творі; інформаційну: навички роботи з різними джерелами інформації; загальнокультурну: почуття поваги до інших людей, читацькі інтереси)

Обладнання: портрет письменника Р.Акутагави, комп’ютерна презентація, текст новели.

Тип уроку: урок поглибленої роботи з текстом

 

                                                         Хід уроку

                                                                             Хай оживає істина стара –

                                                                             Людина починається з Добра!

                                                                                                  В.Сухомлинський

І. Організаційно-психологічний момент

    Робота в парах. Посміхніться один одному і знайдіть за що похвалити свого

    однокласника. ( Наприклад: Ти молодець! Вчора допоміг мені зробити

     завдання з алгебри. – А ти сьогодні маєш гарний вигляд і отримала високу

    оцінку з історії.)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

    Слово вчителя з елементами бесіди. Які люди вам подобаються усміхнені чи 

    похмурі? Чому? Які люди вам до вподоби: ті, що вміють ділитися з іншими чи

    ті, що обійдуть чужу біду стороною? Ті, що люблять людей, добре до них            

    ставляться, чи ті, хто любить лише себе, а інших не поважає?

       А чи вмієте ви так поводити себе з людьми, щоб вас любили, розуміли й

     охоче приходили вам на допомогу?

     Сьогодні ми познайомимось із творчістю японського письменника Рюноске

     Акутагави, який у своїх новелах хотів показати, якою повинна була б бути

     людина, щоб її любили і поважали оточуючі. Письменник не критикував, а

     лише з сумом показував непривабливі  вчинки людини. Невеличкі заобсягом

     твори Акутагави – новели, ніби підштовхують читача до роздумів: що люди

    на повинна змінити в своєму житті.

- Оголошення теми та мети уроку (запис до зошитів)

 

ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу

1. Слово вчителя. Щоб дізнатись про письменника, треба побувати на його батьківщині. До Японії ми вже мандрували в 5 класі, коли вивчали народну казку «Іссумбосі, або хлопчик-мізинчик».
2. Створення асоціативного куща «Японія»

Що ви запам’ятали чи дізнались нового про країну Вранішнього Сонця?

Комп’ютерна техніка – автомобілі – бойові мистецтва – самураї – Фудзіяма –

чайна церемонія – орігамі – ікебана – сакура 

3.Перегляд презентації «Життєвий і творчий шлях Р.Акутагави» 

Під час перегляду презентації звертаємо увагу на такі питання:

- Що ви дізнались про дитинство майбутнього письменника?

- Коли Акутагава вперше попробував свої сили в написанні новел?

- Який журнал заснував юнак і які погляди на літературу пропагував ?

- Яка збірка новел прославила ім’я Рюноске Акутагави?

- Які теми цікавлять письменника, на які запитання шукає він відповідь?

- Назвіть найвідоміші новели Р.Акутагави

- Як японський народ вшанував пам’ять про загиблого письменника?

( у 1935 році японський драматург Кікуті Кан заснував премію імені Акутагави призначену для підтримки молодих талантів )

3. Закріплення. Вправа «Про що говорять дати»  ( див. додаток №1)

ІІІ. Робота з текстом

1.Історія написання. Новела «Павутинка» (японською мовою  «Кумо но іто») була написана в 1917 році і надрукована в журналі «Червоний птах», який видавала група японських письменників спеціально для дітей з метою розвивати їхні моральні та творчі здібності.             

2. Словникова робота:

Будда – істота, що досягла духовного пробудження і вийшла з кола земних страждань.( українські слова будити, розбудити – однокореневі до слова Будда)

Буддизм – релігійно-філософське вчення про духовне пробудження, яке виникло близько 6 ст.до н.е. в Давній Індії. Засновником вчення вважається реальна особа Сіддхартха Гаутама, в подальшому отримав ім’я Будда. Буддизм вчить робити добрі та вмілі вчинки, розвивати розум. В тексті вжито в значені – Бог.

Ріка Сандзунокава – ріка, через яку проходили душі померлих до пекла.

Лотос – водяна рослина з білими квітами.

Знічев’я – 1. з нічого робити, між іншим, 2.несподівано

3.Коментоване читання з передбаченням

       - Одного дня сaмотній Буддa знічев'я походжaв берегом озерa Лотосів. Білосніжні, як перли, квіти нa воді із своїх золотистих тичинок ненaстaнно ширили нaвкруги невимовно приємні пaхощі. У рaю був рaнок.     

Де відбуваються події? ( в раю) Яким ви уявляєте це  місце ?                                 Хто ще перебував у раю, крім Будди? Яке слово з тексту підтверджує, що Будда був один? (самотній)

 

 

Чи мав Будда якусь термінову справу, був чимось заклопотаний? (ні, знічев’я походжав берегом)

Як ви гадаєте, як можуть розвиватись події далі?

 (відповіді припущення учнів)

 

- Читання від слів « Буддa пройшов понaд озером …» до слів « А добро зробив лише один рaз.»

Як ви думаєте, яке добро міг зробити Кандата, який прославився як великий лиходій?  (припущення учнів)

 

. Читання від слів «Якось, мaндруючи густим лісом, він побaчив, як через стежку повзе пaвучок.» До слів «Тож шкодa безпричинно вкорочувaти йому віку. 

Чи можна життя павука прирівняти до життя людей, яких убив Кандата?

Чи можна цей вчинок назвати добрим?

Як Кандата карається в пеклі за  свої злочини?

Що ж по-вашому зробить Будда, коли він звернув увагу на цього грішного чоловіка?   ( припущення учнів)

Читання від слів «Споглядaючи пекло, Буддa згaдaв, як Кaндaтa врятувaв життя пaвукові, й вирішив віддячити йому зa добро - при нaгоді помогти вибрaтися з пеклa.»  До слів «.. у пітьмі, немов боячись людського окa, повислa блискучa сріблистa пaвутинкa.»

 

На вашу думку, що зробить Кандата?  (припущення учнів)

Читання від слів «Вздрівши нaд головою пaвутинку, Кaндaтa нa рaдощaх aж сплеснув у долоні..» До слів « Обхопивши рукaми пaвутинку, Кaндaтa зрaділим, як ніколи, голосом прокричaв…»

 

Як ви думаєте, які слова на радощах міг вигукнути Кандата?( відповіді учнів)

"Нaшa взялa! Нaшa взялa!"

 

Як можна зрозуміти ці слова? (тобто він переміг свою долю)

А чи згадав і подякував Кандата тому, хто допоміг йому?

Читання від слів « Тa нaрaз він схaменувся - слідом зa ним, як мурашня…» До слів « Требa негaйно щось придумaти, інaкше пaвутинкa увірветься. І Кaндaтa щосили зaкричaв…»

 

Як ви думаєте, що тепер закричить Кандата?

 "Гей, грішники! Це моя пaвутинкa. Хто вaм дозволив чіплятися зa неї? Ану, спускaйтеся вниз!"

Як ви гадаєте, що станеться далі?

Але тої ж миті пaвутинкa зненaцькa розірвaлaся сaме нaд Кaндaтою і він, зaкрутившись дзиґою, швидко зник у темряві. В імлистому просторі, виблискуючи, лише висілa тоненькa рaйськa пaвутинкa.

Ми пам’ятаємо, Будда спостерігав за тим, що відбувалось в пеклі і бачив як обірвалась павутинка і Кандата впав назад. Що ж тепер зробить Будда?

 

Читання від слів «Стоячи нa березі озерa Лотосів, Буддa..» До слів « У рaю брaлося до полудня.

 

 

4. Аналіз новели

•          Символи та образи в тексті новели

Новела має назву «Павутинка». Як ви вже дізналися з тексту, саме за допомогою тонесенької ниточки – павутинки хотів Будда врятувати Кандату. Але ми з вами розуміємо, що це неможливо. Будда міг спустити в пекло мотузку, драбину – це було б правдоподібно. Отже, письменник використовує такий прийом як метафора, щоб розкрити основну думку твору. Для того щоб її зрозуміти, розшифруємо образи-символи новели.

•          Виступ підготовлених учнів (випереджальне завдання)

Павук для японців – це символ Творця світу, його центр, Великий Ткач, посередник між світами, що пряде нитку долі.

Павутинка з позицій буддизму – символ  сходження, підйому до гори, нитка долі, якою Великий Ткач прив’язує людей до життя. Отже, невипадково герой Акутагави рятує павучка. І павутинка це нитка долі, яка може змінити життя Кандати.

Образ Будди для японців – це символ гармонії, добра, моральних ідеалів.

Лотос – в Японії священна квітка, символізує вчення Будди, утілюючи досконалість, духовну чистоту й просвітлення. Переносне значення цього образу – перемога краси над брудом життя.

Ранок – початок нового, надія, відродження душі.

•          Визначення основної думки твору

Визначіть і запишіть самостійно до зошитів   основну думку новели.

Орієнтовна відповідь: Кожна людина має шанс змінити свою долю, якщо вона буде жити за законами добра, гармонії зі світом. Навіть грішна людина з позицій буддизму заслуговує на прощення, якщо вона творить добрі справи.

 (прослуховування і корекція  кількох відповідей учнів)

 

А як ви ставитесь до вчинку Кандати? Можливо, серед тих грішників, які піднімались вслід, були люди, які зробили хоч одну добру справу ізаслуговують на порятунок?

5. Робота з епіграфом

Як слова епіграфа можна співвіднести з вчинками Кандати?

( Кандата так і не зробив доброї справи для жодної людини, його душа не пробудилась для нового життя )

Підсумок. Новела, хоч і невелика, але повчальна.

«Повчальний висновок»: чи можна зробити з прочитаного такі висновки, які були б важливі для вашого майбутнього життя і діяльності? (самостійна робота в зошиті)  Прослуховування відповідей кількох учнів.

 

Оцінювання роботи на уроці.

Домашнє завдання: підготувати запитання за новелою для однокласників, повторити термін «антитеза», для бажаючих намалювати ілюстрації.