Урок на тему:"«Анна Гавальда «35 кіло надії». Образ головного героя твору . Складні випробування та їх роль у формуванні характеру підлітка»

Тема: «Анна Гавальда «35 кіло надії». Образ головного героя твору . Складні випробування та їх роль у формуванні характеру підлітка» 

Обладнання : портрет письменниці, тексти твору «35 кіло надії»

Мета : продовжити знайомити учнів  з твором сучасної французької письменниці А.Гавальди "35 кіло надій"; продовжити формувати уміння  учнів аналізувати і інтерпретувати художній текст; визначити основні проблеми твору; продовжити роботу над формуванням навиків участі у активному навчальному діалозі; виховати чуття доброти, цілеспрямованості, упевненості у собі, щирості та толерантності; розвивати логічне мислення, зв'язне мовлення, уміння  аргументувати  власну думку

Вид уроку: урок – дискусія, діалог як інтерактивна технологія

Будь щасливим…! Роби що-небудь, щоб бути щасливим!

Анна Гавальда

Хід уроку

I. Організаційний момент.

       II. Актуалізація опорних знань.

Перевірка домашнього завдання

Слово вчителя:

 На попередніх  уроках ми з вами  познайомилися з творчістю  письменниці Анни Гавальди і змістом її твору «35 кіло надії»  Тож перевіримо  домашнє  завдання і актуалізуємо ваші знання.

1.З метою виявлення ваших знань  про життя і творчу діяльність письменниці пропоную вам виконати завдання «Лови помилку» (називаю моменти з життя А.Гавальди, а ви, зловивши помилку виправляєте її)?

• Анна Гавальда народилася в Італії  у 1963 році (ні, вона народилася  у Франції  9 грудня 1970 року)
• Місто, в якому провела дитинство, - Париж  (ні, провела дитинство у місті Булонь Біянкур)
• Навчалася у Сорбонні в Парижі  (так)
• Викладала французьку мову першокласникам в одному з коледжів (так)
• Після негараздів у сімейному житті розпочала  писати твори       ( так)
• Здала випускні іспити у Сорбоні  (ні,не змогла здати іспити, тому почала працювати журналісткою і офіціанткою,щоб забезпечити своє життя)
• Брала участь у літературних конкурсах і отримувала перемоги (так)
• Грандіозний успіх прийшов до письменниці після виходу книжки «35 кіло надії»  (так)
• У 2010 році на телевізійних екранах з»явилася картина «35 кіло надії» за книгою Анни Гавальди, яка була написана у 2002 році для підлітків  (так)

2.Назвіть жанр твору Анни Гавальди «35 кіло надії» (повість – притча)

3. Що таке повість? (повість - прозовий твір, який  має більший ніж оповідання обсяг. У повісті зазвичай змальовано низку подій із життя головного героя й детально зображено пов»язаних з ним другорядних персонажів)

4. Пригадайте, що таке притча? (притча – це повчальна розповідь з історії чи навколишнього життя, мета якої викласти духовні чи моральні істини. )

5. Чи можна цей твір назвати притчею? Чому? (Так можемо, тому що за основу твору письменниця взяла історію зі свого власного життя)

6. Яка тема твору  (виживання підлітка в світі, в якому він не може адаптуватися через певні розумові проблеми)

7. Назвіть ідею твору (зворушлива і тепла історія зі щасливим фіналом про формування характеру, зусилля над собою заради того, кого любиш, про підтримку рідних та повагу до найголовнішого в людині – до її душі і серця)

8. А яка головна думка твору  (кожна людина – творець своєї долі. Кожна людина потребує любові, друга і підтримки)

8. Назвіть головних героїв повісті ( Грегуар Дюбоск – школяр, 13 років, дід головного героя Леон, вихователька Марі, батьки Грегуара, бабуся хлопчика)

Так, добре

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку.

Слово вчителя:

Тема сьогоднішнього уроку: «Анна Гавальда «35 кіло надії». Образ головного героя твору. Складні випробування та їх роль у формуванні характеру підлітка» 

Тож сьогодні на уроці ми з вами продовжимо  працювати над змістом твору    сучасної французької письменниці А.Гавальди "35 кіло надії" шляхом формування умінь  аналізувати  художній текст; продовжимо розвивати навички елементів аналізу героїв твору і  роботу над формуванням навиків вашої участі у активному навчальному діалозі; і, звичайно виховувати  почуття доброти, цілеспрямованості, упевненості у собі, щирості та толерантності; розвивати логічне мислення, зв'язне мовлення, уміння  аргументувати  власну думку

ІV.Робота над темою уроку.

III. Мотивація навчальної діяльності.

1. Вступне слово вчителя

Отже,діти!

Людина живе в  суспільстві, її характер формується в колі сім'ї, дитячому садочку, школі, інших навчаль­них закладах. Кожний учень замислюється про своє майбутнє, про вибір професії. Зрозуміло, що мало лише мріяти, потрібно працювати, вчитись, здобувати досвід, загартовувати себе фізично і духовно. Шлях до омріяної мети не завжди буває швидким і легким. Підлітку не завжди вдається самостійно впоратися з труднощами навчання, фізичною слабкістю, напруженими стосунками з батьками, вчителями, однокласниками. Завдан­ня дорослих – допомогти дитині обрати правиль­ний життєвий шлях, не зрадити своїм мріям. Але чи завжди вдається порозумітися дорослим і дітям? Чому не всі школярі хочуть вчитися, порушують дисципліну, виглядають байдужими або самотніми? Такі проблеми порушує у повісті-притчі сучасна французька письменниця Анна Гавальда.

До сьогоднішнього уроку я підготувала епіграф. Це слова Анни Гавальди: «Будь щасливим…!  Роби що-небуть, щоб бути щасливим!»

Діти, а які асоціації у вас викликає слово «щастя»? ( щастя – здоров»я, родина, відпочинок, друзі, природа, мир, свобода, успіх, дружба, любов…)

А давайте згадаємо думку американського психолога Абрахама Маслоу з якою ми знайомилися на уроках «Основи здоров»я». На його думку сутність щастя полягає у задоволенні потреб, а яких саме пам»ятаєте?

(Відповідь:

це – фізіологічні потреби – голод, спрага, сон;

потреби безпеки;

потреби спілкування і любові;

потреби в повазі;

потреба самореалізації.

Отже, щаслива людина – це людина, яка задовольняє всі потреби.

Можна припустити, що люди щасливі – це люди самореалізовані.

2.А зараз переходимо з вами до характеристики головного героя повісті-притчі Анни Гавальди «35 кіло надії» Грегуара Дюбоска.

Запрошую вас до діалогу, який допоможе створити змістовну характеристику героя, а також проаналізувати шлях головного героя до самореалізації і щастя.

Діалог за змістом твору. Ваше завдання – бути активними учасниками спілкування. Отже, почали.

- Що пам'ятає Греугар про своє дитинство до школи? (Був дуже щасливий, малював, дивився мульт­фільми, грався з плюшевим песиком Гроду (іграшка), для якого в три роки хотів змайструвати машину для пошуку закопаних під ліжком про запас кісток).

- Чи розумів Грегуар, що таке школа? Яке питання його цікавило найбільше? ( Ні, його цікавило - які в них там іграшки?)

- У якому віці хлопчика віддали до навчаль­ного закладу? (У три з половиною роки).

- Як звати улюблену виховательку Грегуара у дитячому садку і що він подарував їй на прощання?

(ЇЇ звати Марі. Подарував підставку для олівців зі скриньками для дріб­них речей: скріпок, гумок, кнопок тощо).

- Яку характеристику написала Марі Грегуару, коли він переходив з дошкільного закладу до початкової школи?

(«У цього хлопчика голова, як решето, золоті руки і велике серце. Якщо дуже постаратись, із нього буде пуття»).

- Як сприймає Грегуар цю характеристику? Що він говорить?(Уперше і востаннє за все моє життя пра­цівник народної освіти сказав про мене добре слово. Я чудово знаю, чим я зобов'язаний Марі. Непоганою успішністю, ось чим. Вона зрозуміла, з ким має справу).

- Що свідчить про те, що Марі любила і ро­
зуміла хлопчика?

(Подарувала книжку «1000 справ для вправних рук» з умовою, що він навчиться читати, щоб самостійно ознайомитися з текстом книги, тим самим Марі надала Грегуару стимул для подаль­шого навчання, яке давалося хлопчику нелегко).

- Чому герой повісті не любив вчительку мо­лодшої школи, мадам Даре?

(Нещира, кривляється, має улюбленців, а Грегуара зневажає).

- Які ознаки психологічного й фізичного дис­комфорту відчуває Грегуар через необхідність ходити до середньої школи?

(Біль у животі, нудота, не може снідати, до­рогою до школи задихається, не виносить за­пах крейди і старих кросівок, які асоціюються у нього зі школою, труднощами у засвоєнні знань. Хлопчик переживає через сварки батьків, що є наслідком його поганої успішності, почувається винним через це).

- Який предмет давався Грегуару найгірше?

(Фізкультура, через фізичну слабкість, сором перед товаришами).

- Коли становище Грегуара в класі змінилось
на краще?

(Мимоволі насмішив учнів під час уроку фіз­культури і почав удавати блазня за кожної нагоди, за що однокласники почали залучати хлопчика до спортивних змагань, бо він усіх розважав, а це було своєрідною рекламою).

- До чого ж призвели непорозуміння між учи­телями і Грегуаром?

(Хлопчика вдруге залишають на повторний курс навчання - тепер уже у шостому класі, а потім взагалі відраховують зі школи).

- Що роблять батьки, щоб влаштувати Гре­гуара в іншу школу? Чому це їм не вдається?

(Через погану успішність жодна престижна школа не приймає хлопчика на навчання).

- Якою була друга школа, в яку врешті-решт пішов «довчатись» Грегуар?

(Коледж Жан-Мулен, де були дуже низькі навчальні стандарти, відсутність будь-якої дисципліни, грубість і зневажливе ставлення до вчителів з боку учнів).

• Які факти свідчать про те, що цей навчаль­ний заклад теж: не підходить Грегуару?

(Підліток жахається від того, як учні розмов­ляють із вчителями, будучи фізично слабким, намагається бути непомітним і з кожним днем, за спостереженням матері, стає тупішим, дегра­дує, а вчителям це байдуже).

-  Час минає, Грегор невдоволений навчанням у коледжі. А де ж хлопчик почувався комфортно?(Лише в сарайчику дідуся  Леона за теслярними і слюсарними справами, тобто там, де його по­важали і він міг щось робити своїми руками, недаремно він говорить про себе «понад усе на світі мені цікаві мої руки і те, що вони здатні змайструвати»).

-  До якого рішення приходять батьки Грегуа­ра, хто підштовхнув їх до цього?

(Влаштувати сина до школи-пансіону, за по­радою дідуся Леона).

•                            Про який заклад мріє сам Грегуар? (Технічний ліцей «Граншан»).
•                            Звідки він дізнався про цю школу? (Прочитав у рекламному проспекті, побачив фотографії).
•                          Що робить Грегуар, щоб потрапити до Граншану?

(Дзвонить у заклад, а потім пише лист ди­ректору школи).

Виразне читання та обговорення листа, на­писаного хлопчиком

або

Вчитель: нагадую вам зміст листа:

  «Шановний директор школи Граншан!

     Я дуже хотів би вчитися у Вашій школі, але знаю, що це неможливо, тому що в мене дуже погана успішність.

    Я бачив у рекламі Вашої школи, що у Вас слюсарні і столярні майстерні, кабінет інформатики, теплиці і все таке.

     Я думаю, що оцінки – не найголовніше в житті. По-моєму, важливо знати, чого ти в житті хочеш.

      Мені хочеться вчитися у Вас, тому що в Граншані мені буде краще за все – так я думаю. Я не дуже гладкий, у мені 35 кіло надії.

     Всього доброго, Грегуар Дюбоск.

     P. S.: Я перший раз у житті прошусь у школу, сам не розумію, що це зі мною, мабуть, захворів.

     P. S.: Посилаю Вам креслення машинки для чистки бананів, яку я сам зробив, коли мені було сім років».

-  у листі, є такі слова:

-  «Я не дуже гладкий - у мені 35 кіло надії»? Поясніть пряме і переносне значення цих слів.

Як ви їх розумієте?

Слово вчителя :                                  

Бажання хлопчика вчитися у Граншані було таким сильним, що, завдячуючи йому і моральній підтримці дідуся, Грегуар  здав вступний іспит і таки став учнем технічного ліцею.

Продовжуємо діалог:

- Як змінилося ставлення хлопчика до на­вчання?

(Попри труднощі засвоєння багатьох шкіль­них предметів, Грегуар тепер дуже старався і робив відповідні успіхи).

- Як ставились учителі в Граншані до Гре­гуара?

(Усіляко допомагали, підтримували, заохочу­вали. «Я не став першим учнем, до відмінни­ків мені було далеко, якщо чесно, я, мабуть, був останнім у класі. Але вчителі мене чомусь любили»).

- Яким чином підтримала старанність Гре­гуара вчителька французької мови мадам Вер­ну?

(Вселила надію на кращий результат з фран­цузької мови в майбутньому і похвалила його технічні здібності).

- З яких предметів хлопець був першим? Про
що це свідчить?

(З малювання і праці, що свідчить про його творчі і технічні здібності).

- Яку моральну і фізичну перемогу одержав над собою Грегуар під час уроку фізкультури? Як це йому вдалося? Що послужило стимулом?

(З шести років не міг піднятись по канату з вуз­лами. Вболіваючи за хворого дідуся, відчуваючи підтримку вчителя та однокласників, звершив
таки свій моральний і фізичний подвиг - під­нявся до самого кінця канату).

Беручи до уваги зміст нашого діалогу і матеріал таблиці, яку ви створювали у зошиті на тему «Шлях Грегуара до здійснення мрії», давайте назвемо основні етапи шляху героя до здійснення мрії, його перемоги і поразки та акцентуємо увагу щодо психологічного стану хлопчика на різних етапах життя.

• Отже, під час перебування Грегуара у дитячому садочку, хто приділяв увагу його вихованню, які перемоги чи поразки були в цей період і яким був його психологічний стан?

• Далі: як навчався Грегуар у молодшій школі, що характерно для цього періоду його розвитку?

• Чи покращилися справи Грегуара у середній школі?

• Що можете сказати про навчання у коледжі  Жан Мулен?

• У якому закладі Грегуар Дюбоск  робить успіхи і які саме?

«Шлях Грегуара до здій­снення мрії»

А зараз  запитання :

Діти, що є щастя, а що є драма в житті Грегуара ? Чого більше?

Знаходимо відповідь

         Драма                                                        Щастя

Мама і тато                                                        Плюшеве цуценя  Грудоду

Середня школа                                                   Вихователька Марі

Вчителька фізкультури                                      Дід Леон

 Коледж  Жан Мулен                                          Сарайчик дід уся Леона

                                                                             і затишний куточок у ньому                              

Мадам Даре у молодшій школі                           Чудова книга

                                                                                «1000 справ для 

                                                                                умілих рук»                             

                                                                                Двоюрідний брат

                                                                                Технічний ліцей «Граншан»    

Далі, діти, робота у зошитах: пропоную скласти анкету Грегуара Дюбоска. Записуємо «Анкета Грегуара Дюбоска».

Отже,

1. Ім»я, прізвище                                       Грегуар Дюбоск
2. 2.Вік                                                        13 років
3. Клас, у якому навчається                      6 клас
4. Родина                                                     батьки,дід Леон,
5. Улюблені заняття                                   майструвати
6. Що не любить                                         навчатися у школі
7. Від кого хлопчик

перейняв талант майструвати           від Дідуся Леона

І останнє питання, відповідь на яке завершить анкету : який день був самим незабутнім і щасливим для Грегуара

• Сонячний день, коли дід провідав Грегуара в коледжі, був самим незабутнім і щасливим для нього.

Висновки і підсумки

Вчитель:

1.Отже, діти, можна зробити висновок, що Грегуар Дюбоск врешті-решт з допомогою дідуся, батьків, власного бажання знайшов свою школу, в якій доброта і підтримка вчителів да­ють йому надію на майбутнє. У хлопчика золоті руки і «голова вже не як решето», він намага­ється вчитися і робить успіхи.

2.І як підсумок, пропоную вам закінчити речення:

• Грегуар мені близький тим, що ...( він мого ж віку. Також навчається у 6 класі)
• Я розумію Грегуара, тому що ... (так буває, що у дітей немає хисту до навчання)
• Я хотів би побажати Грегуару ... (продовжувати бути наполегливим і старанним)

• Чи вірите ви в майбутнє Грегуара?...( так, мабуть з нього вийде гарний спеціаліст з майстрування )

Вчитель: 

Так, діти! Разом з  автором нам хочеться вірити, що Гре­гуар стане справжнім майстром своєї справи, як його дідусь, справж­нім винахідником, знайде себе у цьому світі і суспільстві.

VII. Домашнє завдання:

1.Повторити вивчений матеріал

2.Створити письмову характеристику головного героя Грегуара Дюбоска.