КОНСПЕКТ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ (11 клас)

Тема: Григорій Тютюнник. «Три зозулі з поклоном». «Вічна» тема «любовного трикутника» в новітній інтерпретації. Любов як християнська цінність. Художня деталь та часові площини.

Мета:

• Навчальна: розкрити гуманістичний пафос новели; пояснити багатогранність образу любові; проаналізувати композиційну особливість (зміщення часових площин); дослідити роль художньої деталі.
• Розвивальна: розвивати вміння «читати між рядками», аналізувати психологічний стан героїв; розрізняти поняття «художній символ» та «психологічна деталь».
• Виховна: виховувати емпатію, повагу до чужих почуттів, розуміння шляхетності та чистоти душі.

Тип уроку: Урок засвоєння нових знань

Методи: Бліц-інтерв’ю, Прийом «Загадка символу», Робота з таблицею, «Літературна дискусія».

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань

Бліц-інтерв’ю:

1. Яка філософська течія є стильовою домінантою творчості Гр. Тютюнника? (Екзистенціалізм).
2. З ким із класиків української літератури Гр. Тютюнника єднає лаконізм та глибокий психологізм? (З Василем Стефаником).
3. У яких редакціях та видавництвах Гр. Тютюнник здійснював журналістську діяльність? (Газета «Літературна Україна», видавництво «Веселка»).
4. Які раніше вивчені твори письменника ви пам’ятаєте і що в них спільного з долею самого автора? («Климко», «Дивак»; тема сирітства, воєнного дитинства та чутливості людської душі).

ІІ. Мотивація пізнавальної діяльності

Прийом «Загадка символу»:

Демонстрація  зображення зозулі.

• Запитання до класу: У фольклорі зозуля — це туга, самотність. Але чому їх три? І чому вони з поклоном? Сьогодні ми розшифруємо це дивне послання, яке є ключем до розуміння любові, що не руйнує, а рятує.

ІІІ. Формування системи знань, умінь і навичок

1. Робота з композицією

Новела не лінійна. Ми рухаємося в часі разом із пам’яттю героїв.

• Теперішнє: Студент повертається в село, розмова з матір'ю Софією.
• Минуле: Спогади про довоєнні роки, Ганну, Михайла.
• Позачасовість: Останній лист Михайла з Сибіру.

Висновок: Таке зміщення дозволяє автору показати не просто подію, а її відлуння в душах людей через роки.

2. Аналіз «Любовного трикутника»

Традиційний трикутник: Він – Вона – Коханка. У Тютюнника це: Михайло – Софія – Марфа.

• Марфа: Любить Михайла «душею», чує його серцем на відстані. Це любов-страждання.
• Софія: Дружина, яка не ревнує, а співчуває. Вона розуміє біль іншої жінки.
• Михайло: Людина честі. Він не зраджує дружину, але вдячний Марфі за її високе почуття.

Запитання для обговорення: Чому Софія каже синові про Марфу з повагою, а не з ненавистю? (Це і є втілення християнської цінності: «Люби ближнього свого»).

3. Робота зТЛ: Художня деталь та Символ

Заповнення таблиці (спільно з учнями):

ІV. Закріплення та застосування знань

Літературна дискусія: «Чи є в новелі винні?»

Учні обговорюють, чи можна звинувачувати Марфу в тому, що вона кохає чужого чоловіка, або Михайла — за його «подвійне» тяжіння.

Висновок: Любов тут вивищується над «прагматичною буденністю». Це не побутова драма, а трагедія покоління, де любов була єдиним, що не зміг відібрати режим.

V. Підведення підсумків (Рефлексія)

Вправа «Слово-підсумок»:

Одним словом охарактеризуйте любов у новелі (Жертовність, Очищення, Прощення, Високість).

VІ. Домашнє завдання

1. Обов'язкове: Виписати з тексту 5 прикладів психологічної деталі.
2. Творче (на вибір): -  Написати «відповідь» Михайлові від імені сина.
   - Створити колаж/ескіз обкладинки до твору, де центральним образом будуть три зозулі.