Урок "Написання твору-роздуму у форматі ЗНО"

 

Тема. Написання твору-роздуму у форматі ЗНО.

Мета:

• розвивати культуру зв’язного мовлення;
• формувати вміння ґрунтовно й арґументовано висловлювати власну думку, опираючись на факти з літератури та власного життя;
• розвивати логічність у мисленні, творчу уяву, спостереження;

• формувати уміння використовувати інформаційні  технології у дослідницькій діяльності, інтегрувати знання різних навчальних предметів;
• виховувати цілеспрямовану, ініціативну соціальну особистість.

Обладнання: мультимедійний комплекс, на окремих аркушах вислови про українську письменницю О.Кобилянську, листки зі «сходинками успіху», картки з темою твору, звіти учнівських груп на плакатах.

Тип уроку: урок розвитку мовлення.

Ключові компетентності, що формуються: спілкування державною мовою, ініціативність і підприємливість, інформаційно-цифрова компетентність, обізнаність та самовираження у сфері культури, уміння вчитися впродовж життя.

 

Хід уроку

 

•               І. Організаційний етап

1.Вправа «Сходинка успіху».

Методична ремарка.

Учитель роздає учням аркуші, на яких намальовано чотири сходинки і пояснює, що зараз кожен повинен визначитися, на якій він сходинці щодо обізнаності в написанні твору-роздуму у форматі ЗНО. Учні повинні намалювати на певній сходинці фігурку людини, яка їх уособлює, мотивуючи свій вибір.

•             Сходинка №1. Якщо учень знає елементарну інформацію про написання твору-роздуму у форматі ЗНО.
•             Сходинка №2. Якщо учень знає елементарну інформацію про написання твору-роздуму у форматі ЗНО і визначився з часом, який потрібно йому для написання.
•             Сходинка №3. Якщо учень знає елементарну інформацію про написання твору-роздуму у форматі ЗНО, визначився з часом, який потрібно йому для написання, а також спробував самостійно написати роздум.
•             Сходинка №4. Якщо учень знає елементарну інформацію про написання твору-роздуму у форматі ЗНО, визначився з часом, який потрібно йому для написання, спробував самостійно написати роздум, чітко формулює тезу, аргументує її, доречно підбирає приклади і робить висновки.

 

			№4
		№3
	№2
№1

 

•               ІІ. Актуалізація опорних знань

1.Трибуна оратора.

Обговорення висловлювань про О.Кобилянську і мистецтво.

•   Життя коротке. Мистецтво нескінченне (О. Уайльд).
•   Ідіть своїм власним шляхом, шукайте свій почерк, не наслідуйте нікого, мистецтво не терпить трафарету. Вчіться у великих майстрів, осягайте суть їх мистецтва, але не запозичте їх зовнішню манеру (І.Рєпін).
•   Прекрасне в житті, прекрасне в мистецтві допомагає людині жити, допомагає виконувати складну справу життя, бо це прекрасне випрямляє її душу. Мистецтво – посередник того, що неможливо висловити (Й.Ґете).
•   Велич мистецтва ясніше за все проявляється в музиці (Й.Ґете).
•   Таємниця мистецтва полягає в тому, щоб вслухатися в невимовне, милуватися невидимим (В.Овчинников).
•   Її натурі (О.Кобилянській) властиві ліризм і музичні настрої. Найреальніші картини вона постійно супроводжує ліричними відступами, які нагадують симфонії, де враження пейзажів і порухи душі зливаються в одну неподільну гармонію (Леся Українка).
•   …З мене, мабуть, помимо всього, музик мав вийти, а вийшов літерат (О.Кобилянська).
•   …музику люблю пристрасно, і вона має на мене дуже сильний, майже потрясаючий вплив (О.Кобилянська).
•   Я шаліла внутрішньо від музики (О.Кобилянська).

 

•               ІІІ. Оголошення теми і мети.

Мотивація навчальної діяльності

1.Слово вчителя.

- Яке із висловлень, обговорених нами, ви взяли би за епіграф нашого уроку? Чому? Запишіть його у зошити.

 

•               ІV. Етап засвоєння нових знань

1.Вправа «Добровольці».

Методична ремарка.

Учні об’єднуються у групи. Учитель вибирає 5 добровольців і ставить їм запитання: «Кого б ви взяли з собою в похід?» Добровольці спочатку вибирають по одній людині у свою команду, потім – по другій, третій і т.д., поки не сформуються групи.

2.Складання кейсів.

Учні працюють у групах з інтернет-джерелами щодо написання власного висловлення на ЗНО і узагальнюють матеріал у кейсах.

Завдання для груп

І кейс «Структура власного висловлення у форматі ЗНО».

ІІ кейс «Оцінювання твору-роздуму за критеріями ЗНО».

ІІІ кейс «Орієнтовний обсяг структурних елементів висловлення».

ІV кейс «Варіанти побудови твору».

V кейс «Мовне оформлення роздуму».

Інтернет-джерела

•              http://testportal.gov.ua/evaluation/
•              https://ukrclassic.com.ua/vlasni-vislovlennya/3515-struktura-vlasnogo-vislovlennya-na-zno-z-ukrajinskoji-movi-ta-literaturi
•              https://zno.if.ua/?p=357
•              https://200baliv.org/pages/yak_pisati_tvirrozdum_zno_na_maksimalnu_kilkist_baliv
•              https://zno.ua/news/idealnyi-tvir-za-5-krokiv.html
•              https://znoclub.com/pidgotovka-do-zno/1182-yak-pisati-vlasne-vislovlennya-na-zno-vidpovidi-na-20-tipovikh-zapitan.htm
•              https://buki.com.ua/news/yak-pysaty-tvir-na-zno-porady-ta-naysmishnishi-tsytaty-z-tvoriv-2017-roku/

2.Звіт груп.

Орієнтовні кейси.

• І група

І кейс «Структура власного висловлення у форматі ЗНО».

Дотримання  певної визначеної схеми під час написання твору-роздуму – важлива вимога, виконання якої допоможе переконливо довести свою думку. Пропонуємо запам’ятати структуру:

1. Теза

2. Аргументи.

3. Приклад з літератури чи інших видів мистецтва.

4. Приклад з історії, суспільно-політичного чи власного життя.

5. Висновок.

 

• ІІ група

ІІ кейс «Оцінювання твору-роздуму за критеріями ЗНО».

Зміст власного висловлення оцінюють за шістьма критеріями (1, 2, 3а, 3б, 4 та 5), які викладено в таблиці 1.

 

Таблиця 1

 

Критерій	Змістовий вияв і композиційне оформлення критерію	Бали
1.Теза	Учасник вправно формулює тезу	2
	Учасник не формулює тези вправно	1
	Учасник не формулює тези або формулює тезу, яка не відповідає запропонованій темі	0
2.Аргументи	Учасник наводить принаймні два доречні й переконливі аргументи	2
	Учасник наводить принаймні один доречний аргумент. Аргументи дублюють один одного, тобто другий аргумент перефразовує зміст першого. Один з аргументів не є доречним стосовно сформульованої тези	1
	Учасник не наводить жодного аргументу або наведені аргументи не є доречними	0
3а.Приклад  з літератури чи інших видів мистецтва	Один з аргументів підкріплено принаймні одним розгорнутим, добре поясненим прикладом з художньої літератури чи інших видів мистецтва	2
	Немає мотивації наведення прикладу. Приклад не конкретизований через художній образ. У прикладі є фактичні помилки	1
	Прикладу з літератури чи інших видів мистецтва немає або він не є доречним	0
3б.Приклад, що є випадком із життя або історичною подією	Учасник наводить принаймні один доречний приклад із власного життя або подію з історії чи суспільно-політичного життя, яка є конкретною, локалізованою в часі та просторі	2
	Немає мотивації наведення такого прикладу; він не конкретизований; у ньому є фактичні помилки	1
	Прикладу з історії, суспільно-політичного чи власного життя немає або він не є доречним	0
4.Логічність, послідовність	Висловлення демонструє зосередженість на обговорюваній проблемі, цілісний, послідовний і несуперечливий розвиток думки	2
	У роботі є порушення логічності, цілісності, послідовності розвитку думки	1
	Логіки викладу, цілісності, послідовності розвитку думки немає	0
5.Висновок	Висновок відповідає запропонованій темі й органічно випливає зі сформульованої тези, аргументів і прикладів	2
	Висновок лише частково відповідає тезі або не пов’язаний з аргументами та прикладами	1
	Висновку немає; висновок не відповідає сформульованій у власному висловленні тезі; висновок не пов’язаний з аргументами та прикладами	0

Мовне оформлення власного висловлення оцінюють за двома критеріями (6а та 6б), які викладено в таблиці 2.

 

                                                           Таблиця 2

Критерій	Кількість помилок	Бали
6а.Орфографія та пунктуація	0–1	4
	2–6	3
	7–11	2
	12–16	1
	17 і більше	0
6б.Лексика, граматика та стилістика	0–1	4
	2–4	3
	5–7	2
	8–10	1
	11 і більше	0

 

• ІІІ група

ІІІ кейс «Орієнтовний обсяг структурних елементів висловлення».

 

 

• ІV група

ІV кейс «Варіанти побудови твору».

Варіант 1

1-ий абзац  – теза

2-ий абзац  – перший аргумент + перший приклад

3-ій абзац  – другий аргумент + другий приклад

4-ий абзац  – висновок

Варіант 2

1-ий абзац  – теза

2-ий абзац  – перший аргумент

3-ій абзац  – перший приклад 

4-ий абзац  – другий аргумент

5-ий абзац  – другий приклад

6-ий абзац  – висновок

Варіант 3

1-ий абзац  – теза

2-ий абзац  – перший аргумент

3-ій абзац  – другий аргумент

4-ий абзац  – перший приклад

5-ий абзац  – другий приклад

6-ий абзац  – висновок

V кейс «Мовне оформлення роздуму».

•               V. Узагальнення і систематизація знань

1.Робота в парах.

У кожного учня на парті картка з темою твору.

Упродовж історичного розвитку людства мистецтво посідало одне із чільних місць у системі формування етично-моральних чинників людини, її внутрішнього світу. Його розглядали як певний духовний засіб пізнання, як вираження емоцій, як новий шлях генерації гармонійної особистості.

Викладіть ваш погляд на проблему:

Чи є сьогодні творчість для людини основним пріоритетом, ціллю, метою життя?

Учні-співрозмовники обговорюють тему твору, підбирають приклад з літератури. Потім декілька пар висловлюють свої позиції. Учитель підводить до думки, що вдалим прикладом з літератури буде новела О.Кобилянської «Valse melancolique» («Меланхолійний вальс»).

2. Робота з чернеткою.

Учні працюють на чернетках. Учитель коригує їхню роботу. Можливо, хтось з учнів хоче зачитати свої роздуми чи їх частину.

 

•               VІ. Підбиття підсумків уроку

1.Вправа «Постав запитання експерту».

Учні формулюють і ставлять запитання вчителю щодо написання власного висловлення на ЗНО.

 

•               VІІ. Оцінювання. Самооцінювання

1.Вправа «Сходинка успіху».

Учні повинні самостійно визначити, на якій сходинці вони опинились в кінці уроку, і намалювати на ній фігурку людини.

•             Сходинка №1. Якщо учень знає елементарну інформацію про написання твору-роздуму у форматі ЗНО.
•             Сходинка №2. Якщо учень знає елементарну інформацію про написання твору-роздуму у форматі ЗНО і визначився з часом, який потрібно йому для написання.
•             Сходинка №3. Якщо учень знає елементарну інформацію про написання твору-роздуму у форматі ЗНО, визначився з часом, який потрібно йому для написання, а також спробував самостійно написати роздум.
•             Сходинка №4. Якщо учень знає елементарну інформацію про написання твору-роздуму у форматі ЗНО, визначився з часом, який потрібно йому для написання, спробував самостійно написати роздум, чітко формулює тезу, аргументує її, доречно підбирає приклади і робить висновки.

 

			№4
		№3
	№2
№1

 

•               VІІІ. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

Завдання для всього класу.

 Написати твір-роздум на чернетці (передбачається, що на наступному уроці чернетки доопрацюють, декілька учнів прочитають свої твори, учитель дасть рекомендації і учні перепишуть твори-роздуми в контрольний зошит. Учитель оцінюватиме твори  за 12-бальною шкалою, але обов’язково прокоментує роздум за 20-бальною оцінною шкалою (як на ЗНО)).