Урок "Повторення таблиць множення і ділення на 3. Обчислення значень виразів із змінними на дві дії різних ступенів. Розв’язування задач з буквеними даними."

Комунальна установа Сумська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №10 імені Героя Радянського Союзу О.Бутка

 

 

 

Урок математики в 2-ому класі

Тема: Повторення таблиць множення і ділення на 3. Обчислення значень виразів із змінними на дві дії різних ступенів. Розв’язування задач з буквеними даними.

 

 

 

Підготувала

вчитель початкових класів

Зінченко О.О.

Суми 2016

Урок математики

Клас: 2.

Тема: Повторення таблиць множення і ділення на 3. Обчислення значень виразів із змінними на дві дії різних ступенів. Розв’язування задач з буквеними даними.

Мета: узагальнити знання таблиць множення і ділення на 2 і3, вчити розв’язувати задачі з буквеними даними; розвивати обчислювальні вміння, логічне мислення; виховувати бережливе ставлення до грошей, самостійність.

Завдання уроку:

1. Узагальнити знання таблиць множення і ділення на 2 і 3.
2. Розвивати обчислювальні вміння.
3. Виховувати бережливе ставлення до грошей.

Обладнання: підручник з математики для 2 класу, диференційовані картки,

картки для перевірки знань, комп’ютер, телевізор, карта подорожі, путівка.

Тип уроку: комбінований

План уроку

І. Організаційний момент (1хв.)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності (4 хв.)

ІІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок (11 хв.)

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку (1 хв.)

IV. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу (10хв.)

V. Узагальнення і систематизація знань (10хв.)

VІІ. Підсумок уроку (3 хв.)

VІІІ. Повідомлення домашнього завдання (2 хв.)

 

Хід уроку

10.50 Організаційний момент:

      -   Діти, сьогодні у нас незвичайний урок. До нас завітали гості, тому привітайтеся з ними і почнемо працювати.

10.51. Мотивація навчальної діяльності:

• Кажуть, розум ні за які гроші не купиш. Це, звісно, так, але ви повинні здобувати знання, адже знання і вміння за плечима не носити.
• Підтвердити це може наш сьогоднішній гість - Нумізмат. Нумізмат – це людина, яка колекціонує монети. Наш гість хоче до вас звернутися.

Накопичувати гроші – марна справа, вони легко витрачаються, часто знецінюються, часом просто губляться. Але кожна людина, яка живе в суспільстві, користується грішми і повинна вміти їх рахувати та витрачати.

• Сьогоднішній урок ми проведемо як гру – подорож,, По місту Грошовому”. Вас чекають цікаві зупинки.

• Діти, яка грошова одиниця нашої держави? (гривня)
• Грошовою одиницею нашого уроку будуть ваші знання.

• Нумізмат пропонує девіз уроку:  РОЗУМ ПОЛЯГАЄ НЕ ЛИШЕ У ЗНАННІ, АЛЕ Й У ВМІННІ ЗАСТОСУВАТИ ЦІ ЗНАННЯ.

10.55.Актуалізація опорних знань, умінь та навичок:

• Але, щоб скоріше відправитись в подорож, необхідно отримати путівку в нумізмата. Необхідно виконати декілька завдань і зібрати путівку.

10:56. Перевірка домашнього завдання

• Діти, що було задано додому?
• Які відповіді отримали в прикладах? Зачитайте.( 42, 0, 78, 9, 63, 24)
• Назвіть розв’язання задачі. (9×3=27 )
• Яка відповідь до задачі? (Відповідь:27 помилок зробив у листі)

10:57  Робота на картках

• Деякі учні попрацюють на картках і допоможуть зібрати частинку путівки.

Картка

Поставте знак >,  < чи =

3×822     22 14+6  3×7

24:3  19                       18:3  12:6

10:58 Опитування учнів:

• Діти, давайте розкажемо нумізмату, що таке дія множення.(Додавання однакових доданків)
• Як називаються компоненти дії множення? (Множник, множник, добуток)

• Як називаються числа при діленні? (Ділене, дільник, частка.)

• Які дітки молодці, тепер ми отримуємо путівку в нашу подорож.

 10:59 Усний рахунок:

• Перша наша зупинка в музеї «Нумізматики». А що означає це слово, пояснить нумізмат.

          Нумізматика - це наука, що вивчає монети, історію виникнення грошей.

• Щоб дізнатися, як виникла гривня, ми повинні розв’язати ланцюжок прикладів.

3ˑ2=*:2=*ˑ7=*+6=*:3=*-6=*ˑ8=*-9=*:3=5

• Робота з геометричним матеріалом
• Порахуйте кількість трикутників

 

 

 

 

 

 

 

• (13 трикутників)

• Діти, ви правильно виконали ланцюжок і
• порахували трикутники, тепер дізнаємося,
• як виникла гривня.
• Слово нумізмату:
• Гривня – це зливок срібла, що був грошовою одиницею в Давній Русі в X –XIV ст. Тоді за одну гривню можна було купити коня. Тепер гривні гроші незалежної України. Ввели в обіг українські гривні в 1996 році.
• В музеї «Нумізматики» ми дізналися, як виникла гривня і тепер можемо рушати далі.

11:02 Каліграфічна хвилинка

• Наступна зупинка – це «Зал грошового дизайну»
• У залі грошового дизайну оформлюють грошові купюри, прикрашають їх, щоб приваблювали людський погляд.
• Тому погляньте на ряд чисел і знайдіть закономірність:

          9 3 3 12 3 4 15 3 5 18 3 6….(21 3 7 24 3 8 27 3 9 30 3 10)

• У залі грошового дизайну  потрібно вміти добре і каліграфічно писати числа, логічно мислити.

• Вже час записувати в зошити дату і ряд чисел

25 лютого Класна робота 9 3 3 12 3 4 15 3 5

 

11: 05 Повідомлення теми, мети і завдань уроку

• Нумізмат спрямовує наш шлях.

• Він хоче звернути увагу, що на сьогоднішньому уроці ми будемо повторювати  таблицю множення і ділення числа 3, вчитися розв’язувати задачі з буквеними даними.

11:06 Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

11:07 Робота над прикладом

• Діти, ми продовжуємо далі подорожувати.
• Наступна наша зупинка - це магазин ,, Здійсни покупку”.
• Правила покупки нам розкаже Нумізмат.
• Щоб купувати, потрібно знати ціну товару і мати потрібну кількість       грошей. Кожна людина повинна вміти обчислювати скільки потрібно заплатити за покупку, скільки отримати решти. Пропоную кожному із вас побути покупцем.
• Скористаємося грошовою одиницею нашого уроку – нашими знаннями. Обчислимо приклади.

• Погляньте перший стовпчик. Записано 2 приклади на множення.
• Яким правилом скористалися для запису другого прикладу?(переставна властивість)
• Як утворилися приклади на ділення? ( з кожного прикладу на множення утворили приклад на ділення)
• Нам необхідно аналогічно виконати другий і третій стовпчики.
• Другий стовпчик виконує 1-ий варіант, а третій – 2-ий варіант.
• 3*7=21                                           3*9=27

7*3=21                                           9*3=27

21:3=7                                            27:3=9

21:7=3                                            27:9=3

лютого Класна робота Приклади 675 3*7=21                                           3*9=27 7*3=21                                           9*3=27 21:3=7                                            27:3=9 21:7=3                                            27:9=3

 

11:09 Робота над задачею

• Ми обчислили приклади, а на решту нам запропонували в магазині задачу 679
• Прослухайте задачу і скажіть, про що в ній розповідається.
• Білочка зірвала з а гілочок по 3 горішки й ще 1 горішок знайшла під кущем. Скільки всього горішків зібрала білочка?
• Про що ж розповідається в задачі? ( про горішки)
• Із скількох гілочок білочка зривала горішки? ( з а)
• Діти, а –це будь-яке число, яке ми можемо підставити.
• Скільки горішків зірвала білочка з а гілочок? (по 3)
• Скільки горішків знайшла білочка під кущем?(1)
• Про що запитується в задачі? (Скільки всього горішків зібрала білочка?)
• Діти, погляньте на розв’язання задачі. Нам необхідно знайти ціле, яке складається з двох частин. Перша частина – це кількість горіхів на а гілочках.  Друга – це кількість горішків, що знайшла білочка. Друга частина нам відома, а першу треба знайти.
• Першою дією знайдемо. скільки горішків білочка зірвала з гілочок?)
• Як саме? (3ˑа)
• Як дізнатися, скільки горішків  всього зібрала  білочка? (3ˑа+1)
• Яка відповідь до задач і? (3ˑа+1 горішків)

11:13 Фізкультхвилинка

• Нумізмат говорить, що ми дуже вдало здійснили покупку, і взагалі гроші-це дуже гарно, але про власне здоров’я не треба забувати. Тому відпочинемо.
• «Заборонений рух»
• Ви повинні виконувати всі рухи, а той, який заборонений, не робити.

11:15 Робота над задачею 680

• Нумізматик нагадує,що в магазині «Здійсни покупку» ми витратили не всі гроші, тому можемо ще собі дещо дозволити. Тому витрачаємо свої гроші на задачу 680.
• Прослухайте задачу і скажіть, про що в ній розповідається?
• Тарасик купив а марок по 3 грн кожна і ще одну марку за 5 грн. Яка вартість покупки?
• Про що ж розповідається в задачі? (про марки)
• Які були види марок? (по 3 грн і по 5 грн)
• Скільки марок купив Тарасик по 3 грн? (а марок)
• Скільки марок куплено за 5 грн? (одна марка)
• Про що питається в задачі? ( Яка вартість покупки?)
• Які головні слова запишемо?

( а м. – по 3 грн

  1 м. – 5 грн

• Діти, про що запитується в задачі? (Яка вартість покупки?)

• Нам невідоме ціле чи частина? (Ціле)
• Із скількох частин складається ціле? ( Із двох частин)
• Що означає 1-ша частина? (кількість марок по 3 грн)
• Що означає 2-га частина? (кількість марок по 5 грн)
• Яка частина невідома? ( перша)
• Чи можемо ми її знайти? ( можемо)
• Про що дізнаємося першою дією? (Вартість а марок )
• Якою дією? (аˑ3)
• Про що дізнаємося другою дією? (Яка вартість покупки?)
• Як саме? (аˑ3+5)
• Яка відповідь до задачі? (аˑ3+5 грн вартість покупки)

лютого Класна робота Задача 680 а м. – по 3 грн 1 м. – 5 грн Розв’язання 3ˑа (грн) – вартість а марок; 3ˑа+5 (грн) – вартість покупки. Відповідь: а×3+5 грн вартість покупки

 

11:20 Узагальнення і систематизація знань

• В магазині ми витратили всі гроші, тому Нумізматик пропонує відправитись в Банк «Фінансові справи»
• В банку « Фінансові справи» відбувається накопичення, обмін грошовими купюрами. Найсерйозніші справи вирішуються саме в банку.

11:22Робота з диференційованими картками

• Нумізмат також пропонує вирішити серйозну справу. Нам необхідно вирішити, який рівень знань має кожен.
• У кожного на партах у конвертах є три картки.
• Червона картка -  11 балів, жовта – 9 балів, зелена – 6 балів.
• Кожен повинен обрати відповідну картку для себе і виконати.
• Червона картка  (а-3) :3+2, якщо а = 21, то (21-3):3+2=8

Жовта картка  аˑ3+17, якщо а=3, то 3ˑ3+17=26

Зелена картка  аˑ3, якщо а =8, то 8ˑ3=24

• Кожен повинен виконати картку, а потім перевіримо розв’язання.
• Нумізмат наголошує, що ми впорались з банківською справою і пропонує повертатися з нашої подорожі додому. А по дорозі поділимось враженнями від уроку.

11:26 Підсумок уроку

• Що цікавого було на уроці?
• Над чим працювали?
• Що значить число а?
• Нумізматик задоволений подорожжю, яку ми здійснили разом, але хоче дещо нагадати.

11:28Домашнє завдання

• Кожен відповідальний учень, щоб мати успіх у фінансовій сфері повинен свідомо виконувати всі завдання.
• Тому домашнє завдання №681 знайти значення виразу, підставивши числові значення і №682 виконати задачу із значенням а.
• Нумізматик прощається, але обіцяє, що наступного разу ми вирушимо ще в більш цікаві місця.