Урок-проект. Українська література 7 клас. Позакласне читання. Григір Тютюнник «Вогник далеко в степу». Ідейно-тематичне спрямування та значення повісті Григора Тютюнника «Вогник далеко в степу»

№

Етап уроку

     Час

Прийоми та

методи

Зміст діяльності

1

Організація початку уроку.

1 хв

Словесний

Перевірка готовності учнів до представлення результатів роботи над проектом

2

Актуалізація   опорних

знань учнів.

1 хв

Складання сенканів

Складання сенканів на запропоновану тему

3

Повідомлення теми та мети

1 хв

Словесний

Оголошення теми та мети (триєдиної)

4

Мотивація навчальної діяльності.

2 хв

Евристична бесіда

Постановка ключового питання

5

Формування вмінь та навичок учнів

35 хв

Захист проекту

Кожна група представляє свої програмні продукти, бесіда за опрацьованим матеріалом

6

Оцінювання учнів в проекті

2 хв

Словесний

Заповнення карток оцінювання, аргументація оцінок

7

Рефлексія. Підбиття

підсумків.

2 хв

Незакінчене речення

Продовжити речення: «Для мене сьогодні на уроці важливим було …»

8

Домашнє завдання.

1хв

Словесний,

ілюстративний.

Інструктаж до домашнього

завдання

Виконавці навчального проекту:

Учні 7 класу Шостинського навчально-виховного комплексу: загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 9-дошкільний навчальний закалад Шостинської  міської ради Сумської області

Тип проекту

- за тривалістю: короткотривалий;

- за предметною галуззю: українська  література;

- за основною діяльністю: творчий, дослідницько-пошуковий;

- за кількістю учасників: колективний (груповий).

Ключове питання

 У чому ідейно-художня цінність повісті Г.Тютюнника «Вогник далеко в степу»?

Тематичні питання:

1. Яким було життя підлітків та їх близьких у перші повоєнні роки?
2. У чому самобутність героїв повісті?
3. Якими художніми засобами письменник творив переконливі образи дітей?

Актуальність проекту

Реалізація освітньої галузі «Мова і література»  Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Значення літератури у формуванні особистості, залучення учнів до надбань  українського письменства, збагачення духовно-емоційного досвіду

Мета і завдання проекту

Формувати вміння аналізувати кращі зразки української художньої прози;

розвивати здібності учнів до самостійної дослідницької та творчої роботи;

сприяти вихованню самодостатньої особистості;

виховувати бажання займатися дослідницькою діяльністю;

розвивати вміння оформляти результати роботи (проектний продукт з використанням сервісів Web 2.0)

Навчальні предмети , з якими пов’язаний ваш проект

Світова література, інформатика.

Контингент учнів, для яких може бути  використаний матеріал проекту

Учні 7 класів.

Механізм реалізації проекту

Етапи роботи

Зміст діяльності учнів

Зміст діяльності вчителя

1. Підготовка до проектування. Вивчення теми, мети й завдань проекту

а)  вибір теми;

б) формулювання мети проекту;

в) розробка дорожньої карти проекту з допомогою сервісів Google.

а) ознайомлює із  суттю проектної технології;

б) мотивує тему та мету проекту;

в) допомагає розробити дорожню карту проекту;

г) пропонує тематичну стіну (сервіс Padlet).

2. Планування

а) визначення кількості груп та їх склад, завдань, які стоятимуть перед групами;

б) визначення джерел інформації, способів її збирання:

І група «Пошуковці»: працюючи з текстом повісті, досліджують, як письменник зобразив складні та водночас щасливі долі юних героїв.

ІІ група «Дослідники»: працюють з текстом повісті, виділяючи ключові риси характеру героїв, які допомагають їм вистояти у важких ситуаціях; аналізують вплив інших персонажів на становлення особистостей підлітків.

ІІІ група «Літературознавці»: досліджують художні засоби, які використовує письменник, щоб повніше розкрити головну думку твору та переконливі образи підлітків.

І група «Пошуковці»: створюють колонку у  Wіkі-газетi з заміткою про повоєнне життя героїв,естетично оформлюючи та ілюструючи її.

 ІІ група «Дослідники» створюють колонку у  Wіkі-газетi з вітальним словом на честь улюблених героїв повісті. Естетично оформлюють та ілюструють колонку.

ІІІ група «Літературознавці»:

 створюють за допомогою сервісу Тagul хмару слів на тему «Художні засоби повісті». Доповнюють інформаційними матеріалами та продумують естетичне оформлення тематичної стіни (сервіс Padlet).

а) пропонує ідеї;

б) висловлює пропозиції;

в) визначає термін роботи;

г) контролює процес розподілу обов’язків;

ґ) орієнтує на використання інформаційних джерел та роботу з сервісами Web 2.0;

е) допомагає установити критерії     оцінювання результатів роботи.

3. Дослідження

а) робота з текстом;

б) аналіз отриманої інформації;

 в) аналіз  результатів дослідження;

г) детальніше ознайомлення з сервісами  Web 2.0;

г) формулювання висновків та оформлення результатів.

а) спостерігає за діяльністю учнів;

б) контролює та коригує діяльність учнів.

4. Оформлення звіту. Підготовка до презентації

Звіт членів групи

І група:

створення естетично оформленої колонки у  Wіkі-газетi з заміткою.

ІІ група:

створення естетично оформленої колонки у  Wіkі-газетi з вітальним словом на честь улюблених героїв повісті.

ІІІ група:

створення Хмари слів на тему «Художні засоби повісті». Доповнення інформаційними матеріалами тематичної стіни (сервіс Padlet).

а) контролює та здійснює корекцію.

5. Презентація

Представляють результати проектної діяльності на уроці формування вмінь та навичок учнів у формі усного та письмового звіту з використанням сервісів Wеb 2.0.

а) сприймає та аналізує звіт;

б) ставить уточнюючі запитання.

6. Оцінювання проектної діяльності та її результатів

Оцінюють участь кожного представника групи шляхом обговорення і самооцінювання.

Оцінює:

• зусилля учнів;
• креативність мислення;
• використання джерел інформації та роботу з сервісами;
• якість звіту.

7. Після проектні дії

обмірковують напрями продовження проекту.

планує продовження проекту з використанням сервісів Wеb 2.0.

Очікувальні результати:

Учні повинні:

• розуміти ідейно-художню цінність творчості Гр.Тютюнника;
• оволодіти навичками критичного ставлення до джерел інформації;
• розробляти проектні продукти з допомогою сервісів Wеb 2.0;
•  створювати та демонструвати Wіkі-газети, працювати з сервісами Тagul, Padlet;
• оцінювати власну роботу в проекті, рівень знань.

Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:

1 тиждень

Матеріали та ресурси:

Обладнання (відмітити необхідні прилади)

Принтер, засоби для зв’язку з Інтернетом, проектор, ноутбук, комп’ютери.

Програмне забезпечення (відмітити необхідні програми):

Програми опрацювання зображень, веб-браузер для перегляду веб-сайтів, програми для роботи з сервісами Wеb 2.0, текстовий редактор.

Інформаційні джерела:

Інтернет, підручник, енциклопедії, збірки творів Гр.Тютюнника

Додаткове приладдя та витратні матеріали:

Ручки, зошити

 Оцінювання навчальних досягнень:

1. Актуальність обраної теми (0-1 бал)
2. Структура проекту (0-2 бали)
3. Глибина розуміння теми  (0-1 бал)
4. Чіткість викладу матеріалу (0-2 бали)
5. Стиль виступу (0-2 бали)
6. Наявність програмного продукту (0-3 бали)
7. Список використаних джерел (0-1 бал)

Підсумкова оцінка (0-12 балів)

Загальні висновки по проект

Учні, створюючи проект, дізналися, у чому ідейно-художня цінність повісті Г.Тютюнника «Вогник далеко в степу»?