Урок. Роальд Дал «Дорога в рай»

Тема.  Роальд   Даль «Дорога в рай»

Мета. Ознайомити учнів із життям і творчістю Р.Даля. Розкрити його роль в світовій літературі і мистецтві взагалі, розвивати аналітичне мислення, уміння оцінювати прочитане, зіставляти явища літератури і життя; сприяти формуванню критичного мислення старшокласників. Допомогти усвідомити зміст твору.

                                                             Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Оголошення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

     Вступне слово вчителя ( коротке повідомлення біографії письменника)

ІІІ. Аналітичне дослідження твору:

  а)  з’ясування первинних вражень-розумінь від прочитаної новели «Дорога в рай»;

  б) як читався твір? Що у ньому найбільше привернуло увагу ? Чому?

  в) Що у творі вам видалося дивним, незрозумілим?

   г)  як би ви визначили тему новели? Про що цей твір?

   г) Як ви розумієте назву твору? Чи відповідає назва описаним подіям у тексті?

   д) На які запитання ви хотіли  б отримати відповіді у ході аналітичного дослідження?

ІV.  Аналітико –інтерпретаційне дослідження твору

-          Спробуйте декількома реченнями сформулювати сюжетну лінію новели «Дорога в рай»

-          Який план дії, по-вашому, найбільше цікавить автора – зовнішній чи внутрішній. Обгрунтуйте.

-          Визначте тему твору. Чи можна вважати , що в ній Даль порушує гендерні проблеми суспільства. Аргументуйте.

Давайте детальніше розглянемо стосунки між головними героями.

                                         Схеми до розуміння образів

місіс Фостер :  - любить дочку      

                            - ніколи не сміє розкричатись   
                            - боїться запізнитися на поїзд, літак, пароплав

                            - мріє жити  з онуками                                                    

                            - добра і любляча дружина

                            -  була скромною жінкою                  

                            -  більше 30 років «служила» чоловікові

містер Фостер : - голос «холодний і сухий»  
                            - був незадоволений поведінкою дружини 

                            - стискав пальці,     був схожим на білку                           
                            - «тщедушний и подвижник старик с бородатим лицом»

                            -  дуже добре виховав жінку                  

                            - намагався збільшити страждання жінки

                            - очі нічого не виражали, крім тих випадків, коли  сердився(приходил в ярость)

- Який висновок можна зробити про стосунки між місіс і містера Фостерів?

- Про що свідчить фраза « Я не очень люблю писать, корда мне нечемо сказать»?

- Чи відбувається злам у стосунках між героями? Якщо так, то коли?

- Чому автор називає будинок, у якому проживають герої «место мрачное, их мало кто навещал»?

- Чи може бути навколишня дійсність відображенням внутрішнього стану героїв?

- Чи може бути грань між бажанням чоловіка  та жінки?

- Як розподілилися ролі у цій сім’ї? Хто замовник, а хто виконавець?

- Чому дружина сліпо виконувала забаганки чоловіка?

- Чи була вона задоволена своїм життям?

- Який світ для неї «свій»?

-          Чому Фостер намагається затримати від’їзд дружини?

-           Чому у «своєму світі» для чоловіка не залишилося місця?

Давайте через художню деталь покажемо, як змінилося ставлення дружини до чоловіка.

-          Чи зміна відбулася? Зробіть висновок.

Вчитель. Давайте спробуємо відчути себе в ролі детективів і прослідкуємо поведінку дружини після від’їзду.

-          Чому вона відчула себе впевнено, добре і спокійно,  хоча все життя такою не була)?

-          Чому автор характеризує стан жінки у цей момент «холоднокровним»?

(кому притаманна така риса?)

-          Чому місіс Фостер кожного тижня писала листи?

-          Чому героїня без жалю поверталася додому, не намагаючись відтягнути від’їзд, адже їй так добре?

-          Чому те, що її ніхто не зустрічає, їй видалось смішним.

-          Коли вона зайшла до будинку, у неї були якісь підозри. Чому?

-          Чому на обличчі світилося задоволення?

-          Чи має якийсь підтекст назви твору?

-          З яким твором співзвучний цей твір?

-          Яка розв’язка у творі?

-          Хто винен у цьому? Чи можна дати однозначну відповідь?

V.Підсумок уроку.

Я зрозумів(ла)…

Я вважаю, що сім’я Фостерів була щасливою(нещасливою)…

VI. Домашнє завдання. Усно підготувати невеличке есе «Чи може заміжня жінка розпоряджатися власним життям?»