Урок "Сучасний комплекс проблем безпеки"

Тема Сучасний комплекс проблем безпеки

Мета Поглибити знання учнів про безпеку в ієрархії потреб. Обладнання:

• Великий аркуш паперу або папір для фліпчарту і маркер для запису балів
• Листи паперу (формат А4) і ручки для малювання груп, один лист кожній команді на один раунд гри
• Липкі стрічки або булавки для прикріплення малюнків
• Папір і кольорові олівці
• Скласти список прав для себе.

Тип уроку: комбінований.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

1. Привітання, встановлення позитивного настрою

II. Перевірка готовності до сприйняття нового матеріалу.

 Вправа

Попросіть всіх встати в коло.

Запросіть одну людину (будь-кого), назвати своє ім’я і розповісти «що вам подобається робити у вільний час».

 ІІІ. Розкриття теми уроку

Розповідь вчителя. Проблема безпеки людини і всього суспільства в сучасних умовах набула особливої гостроти й актуальності. Безпека обговорюється на сторінках газет і журналів, ученими, представниками громадськості, політичними діячами, тобто є об’єктом уваги всіх прошарків суспільства та держави. Учені давно почали турбуватися про небажані та негативні наслідки антропогенного впливу на природу й навколишнє

середовище. Вченні різних країн світу розробляли різноманітні моделі майбутнього збалансування розвитку людського суспільства з навколишнім середовищем в умовах величезних техногенних навантажень на біосферу.

В останні десятиліття нашого століття різко зросла чисельність аварій, катастроф, дорожньо-транспортних пригод, у яких гине або втрачає здоров’я і працездатність велика кількість людей. За даним ВООЗ смертність внаслідок нещасних випадків займає третє місце у світі після серцево-судинних та онкологічних захворювань. Якщо від загальних захворювань вмирають переважно літні люди, то від нещасних випадків переважно гине працездатна молодь. Статистика свідчить про те, що травматизм є основною причиною смерті людини у віці від 15 до 41 року. На останньому етапі розвитку набувають великої гостроти проблеми соціальної напруженості суспільства в країнах з перехідною економікою. Причинами соціальної напруженості в суспільстві є незадовільні умови життя, праці, незадовільний матеріальний та культурний стан, зіткнення інтересів релігійного, ідеологічного характеру, система розподілу матеріальних благ, низький рівень освіти.
Вправа «Сучасна безпека»

Інструкції

1. Почніть з короткого обговорення питання «безпека,». Запропонуйте учасникам витратити пару хвилин на обмірковування того, що таке безпека, її прояви. Потім зберіть відповіді та запишіть їх фліпчарт-папері.

2. Зробіть те саме на чистому аркуші фліпчарт-паперу, обговорюючи сучасні варіанти небезпеки , їх сутність, ознаки.

3. За допомогою нитки або скотчу проведіть вздовж підлоги лінію, яка називається

«лінія так». Попросіть учасників стати у дві шеренги, одна повинна стояти з боку «лінії так».

4. Поясніть, що ви будете зачитувати твердження стосовно небезпек, і хочете, щоб вони висловили своє відношення до цієї проблеми, не використовуючи слова. Якщо вони згодні з твердженням, вони повинні зробити крок вбік «лінії так». Учасники повинні відповідати щиро.

5. Зачитайте перше твердження. Дайте час на роздуми та відповідь. Пізніше подивіться на результати і занотуйте, скільки людей встали на «лінію так».

6. Скажіть учасникам повернутися на вихідну позицію і зачитайте нове твердження.

7. В кінці встаньте в коло і почніть підведення та оцінювання підсумків.

Можливі твердження

• Кожна людина для забезпечення життєдіяльності повинна дихати (бажано чистим повітрям)
• Кожна людина для забезпечення життєдіяльності повинна жити в безпечних умовах. 
• Кожна людина для забезпечення життєдіяльності повинна харчуватися (бажано нешкідливими продуктами)
• трудова діяльність людей з року в рік активізується, ускладнюється, вводяться новіші знаряддя праці і технології. Виникає проблема технологічної безпеки.
• прісну воду слід охороняти від забруднення, (бо це може  призвести до непридатності її використання для потреб населення).
• Із збільшенням чисельності населення проблема забезпечення продуктами харчування стає особливо гострою. (Якщо людство не розробить нові перспективні технології вирощування продуктів харчування і своєчасно не адаптується до них, може виникнути небезпечна ситуація глобального масштабу).
• Особливо небезпечними є відходи атомних, хімічних, біологічних виробництв, кількість яких щорічно зростає

Вправа

Інструкції

1. Запитайте, що учні розуміють під словом «небезпека». Проведіть мозковий штурм і подивіться, чи зможе хто-небудь дійти робочого визначення. Напишіть пропозиції на фліпчарті.

2. Скажіть учасникам, що, хоча є ряд міжнародних договорів світову небезпеку. Однією з причин цього може бути те, що держави-члени Організації Об’єднаних Націй часто мають різні тлумачення даного поняття.

3. Припустіть, що для того, щоб створити таке визначення, необхідна група країн, що не є членами ООН, саме як наш клас! Поясніть, що їх діяльність повинна допомогти їм прийти до свого власного визначення небезпеки за визначений час.

4. Обʼєднайте учнів у групи по 4–5 чоловік і вручіть кожній групі набір ситуаційних карт й аркуш паперу. Попросіть їх послідовно обговорити кожне твердження і вирішити, чи справді певну ситуацію необхідно вважати глобальної небезпеки, надаючи свої пояснення.

5. Знову зберіть групи разом приблизно через 4-7 хвилин і зберіть результати. Спробуйте визначити основні причини відмови, щоб віднести конкретні ситуації до випадків міжнародної небезпеки.

6. Коротко обговоріть будь-які відмінності між групами, надаючи кожній стороні можливість пояснити своє рішення. Запитайте учасників, які з ситуацій вони вважають найбільш важкими для оцінки.

Ситуаційні картки:

• У війні між двома країнами, одна скидає ядерну бомбу на іншу, під час чого гине близько 100 тисяч мирних жителів.
• У країни є хімічна зброя і вона заявляє про те, що готова використати її, якщо відчує загрозу з боку будь-якої іншої країни.
• Вирубка лісів у Карпатах
• Споживання генно-модифікованих продуктів
• Утворення стихійних сміттєзвалищ

ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Вправа «Груповий термометр»

На фліпчарті малюється термометр з мінус і плюс температурами. Учасникам роздаються по три стікери різних кольорів. Один колір символізує пізнавальний ефект, другий - енергію, третій - самопочуття в групі учасників. Учасники клеять свої стікери на термометр.

Використані джерела:

1. https://www.mindmeister.com/ru/1074648376/
2. http://op.iee.kpi.ua/1/%D1%80.54-58.pdf
3.  https://sites.google.com/site/sucasniproblemibezpeki/
4. https://pidruchniki.com/11800912/bzhd/problemi_zhittyediyalnosti
5. http://humra.org/wp-content/uploads/2016/03/compass_UA.pdf