Урок "Творчість і кохання – дар чи покарання? (За романом М. Булгакова «Майстер і Маргарита»)"

(конспект уроку)

Підготувала

вчитель російської мови

та зарубіжної літератури

Орлівської ЗШ І-ІІІ ступенів

Кликова Карина Олексіївна

Тема: Творчість і кохання – дар чи покарання? (За романом М. Булгакова «Майстер і Маргарита»).

Мета: продовжити працювати над текстом роману, допомогти учням зрозуміти значення рятівної сили творчості і кохання для людини, розкрити трагізм долі Майстра і Маргарити;

розвивати вміння аналізувати твір, давати власну оцінку зображуваним подіям, характеризувати героїв; розвивати усне зв’язне мовлення, образне й логічне мислення, культуру почуттів, уміння висловлювати думки та враження; 

виховувати шанобливе ставлення до одвічних людський цінностей, прагнення до щирості і гармонійності у взаєминах, сприяти духовному вихованню старшокласників.

Тип уроку: урок вивчення художнього твору (з елементами дискусії)

Обладнання: текст роману «Майстер і Маргарита», портрет М.Булгакова, Біблія, обгорілий аркуш паперу, троянда, запис творів. Для оформлення кабінету використовувати додатки до уроку.

                                    Поклади мене , як печатку на серці

                                    твоєму, як перстень на руці твоїй,

                                    тому що міцне, як смерть, кохання і

                                    жорстокі, як пекло, ревнощі:

 стріли їх - стріли  вогненні

                                                 Біблія

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань. (Звучить музика «Історія кохання» (Поль Маріа)

(Слайд 1)

1. Слово вчителя. Як часто, коли за вікном зима, холодне гіркувате повітря і люті морози, ми відчуваємо потребу у весняному теплі і сонці. Наша душа потребує цього затишку, потребує любові. (Беру троянду). Сьогодні ми з вами поговоримо про кохання, про його неймовірну рятівну силу у житті Майстра та Маргарити.

(Слайд 2)

1.Чи вірите ви в існування кохання?

2.Чи було коли-небудь кохання?

3.Чи існує кохання ,сильне,як смерть?

Почнемо з першого питання:

– Чи вірите ви в існування кохання?

(Слайд 3)

Відповідь на це питання людство шукало  століттями. Чи існує таке кохання, про яке в Біблії сказано: «Поклади мене, як печатку…» (див. епіграф)

(Учні приймають участь у дискусії, висловлюють свої думки. Аргументуючи відповідь варто посилатися на сонети Петрарки, присвячені Лаурі, твори Шекспіра).

Тема кохання – центральна тема лірики Середньовіччя. На жаль, сьогодні багато хто зневірився в існуванні кохання. Але зневірився лише до того часу, поки не звідав на собі магічної сили цього почуття.

Пригадуєте міф про Купідона? (То була сліпа любов. Ситуація добре знайома: адже закохані по-іншому бачать світ, по-своєму сприймають реальність, вони ніби живуть в іншій дійсності)

Доказом існування кохання є портрети дружин художників, які були музою своїх геніальних мужів. Жоден художник, не закоханий у свою модель, не здатний створити шедевр.

1. Рембрант, «Автопортрет із Саскією на колінах» (Слайд 4)

2. М.Врубель, «Царівна-либідь» (Слайд 5)

3. Сальвадор Далі, «Портрети Гали» (Слайд 6)

2. Слово вчителя. Мотив справжнього кохання викладено вже в перших рядках глави «Маргарита» роману М. Булгакова «Майстер і Маргарита». Чи повірите ви в те, що цієї чудової книги колись не існувало?А в те, що коли вона вже існувала її не можна було прочитати і друкувати було небезпечно?

(Слайд 7)

Отже, «За мною,читачу! Хто сказав тобі,що немає на світі справжнього, вірного, вічного кохання? Хай відріжуть брехунові його паскудного язика. За мною, читачу, і тільки за мною. І я покажу тобі таке кохання!» (Цитата з роману)

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Слово вчителя. Давайте пригадаємо, що на попередніх уроках ми познайомилися із структурою роману, розібрали дві сюжетні лінії: філософську (Понтій Пілат, Ієшуа Га-Ноцрі та ін.) та містичну (Воланд, його свита, москвичі)

Залишилось розібратись із любовною лінією Майстра і Маргарити.

Отже, почнемо?

Прийом «Мозковий штурм».

(Слайд 8)

– Звідки ми вперше дізнаємось про зустріч Майстра і Маргарити?

– Хто послужив прототипом Майстра?

– Кого називають «майстром»? Чому Маргарита дала коханому таке ім’я?  

(Слайд 9)

– Хто послужив прототипом Маргарити?  (Слайд 10)

– Хто ж такий Воланд? З якою метою він прибув до Москви? (Слайд 11)

– Чому Воланда зацікавили Майстер і Маргарита?

(Учні мають знайти у тексті і зачитати цитати про Воланда: «Я частка тієї сили….».

(Слайд 12)

2.Метод «Ґронування»

Для осягнення образу Воланда, я пропоную вам скласти ґроно ( можна скласти російською мовою, використовуючи оригінальний текст твору. (рис.1) За бажанням, використовувати переклад).

А чому він зацікавився саме нашими героями? Для компанії сатани, мабуть, підходили б інші? Справа в тому, що Майстер і Маргарита – майже єдині, хто зберіг душу, але саме душа потрібна була дияволу.

 3.Евристична бесіда

– Чи були Майстер і Маргарита щасливі до зустрічі один з одним?

– Чи була їх зустріч випадковою?

(Слайд 13)

4. Перегляд епізоду з фільму «Зустріч Майстра і Маргарити»

5. Бесіда після перегляду уривку

– В чому особливість їх розмови?

– Чим незвичайне кохання героїв?

(Учні мають розповісти про життя Майстра та Маргарити до їхньої зустрічі, використовуючи цитати з роману).

(Слайд 14)

6. Метод «Ґронування »

Проаналізуйте характерні риси вдачі Майстра та Маргарити, склавши ґроно. (рис.2, рис.3).

(Слайд 15)

Рис.3

7. Прийом «Мозковий штурм»

– Чи можна вважати Маргариту щасливою? (Так. За Булгаковим, коли людина все має, вона усвідомлює, що щастя – це не забезпеченість, не достаток, а щось більше).

– Що ж потрібне було Маргариті? (Мабуть, кохання, а ще вона могла б бути щасливою, якби у неї була дитина).

– Що трапилось з Майстром? Чому він зник?

– Що робить Маргарита в ім’я кохання?

– Чому приймає пропозицію Воланда? І чи був у неї вибір? (Зачитують цитату: «Я знаю, на что иду…Я погибаю из-за любви!» (Гл.19)

8. Пошуково-дослідницька робота

– На які жертви іде Маргарита заради свого кохання?

(Учні розповідають, що вона не просто любить Майстра, а заради нього готова на все: відьмою – добре, на бал до Сатани – будь ласка. Тільки б повернути коханого.)

– Чому Майстер називає час, проведений в підвальній квартирі поблизу Арбата, «золотим віком»?

(«Золотий вік» для нього – це творчість, кохання, свобода)

– Чому ж він зникає? Чому залишає Маргариту й не посилає їй жодної звістки?

(Він залишає арену боротьби. Вважає, що таким слабким і безсилим Маргариті не потрібен. Спалює рукопис і все своє життя збирається провести в лікарні для душевно хворих).

Слайд 16

9. Слово вчителя: За Майстром немає жодної провини, та все ж він заслуговує не світло, а отримує спокій. Маргарита, безумовно, заслуговує світла, але розділяє з Майстром спокій. Тому що вони – люблячі душі, і, на думку автора, повинні бути разом.

Воланд в нагороду за «королівство» на балу повертає Маргариті коханого, а чому не повертає щастя?

(Щастя залежить тільки від них самих. Навіть Воланду це не під силу щось змінити).

10.          В чому ж гідність наших героїв?

(Гідність Майстра в тому, не змішався із сірим середовищем. А гідність Маргарити – у рішучості, наполегливості, вірності).

11.          Висновки

Подолавши всі випробовування, Майстер і Маргарита не заплямували свою честь, гідність, але йдуть у вічне життя.

Слайд 17 (відео від’їзд Воланда )

12. Слово вчителя. Тепер ми переглянемо з вами кіноепізод, у якому показано від’їзд Воланда, його свити, Майстра та Маргарити з Москви, а потім спробуємо відповісти на проблемне питання:

«Чому вчить нас роман М.Булгакова «Майстер і Маргарита»?

(Після перегляду відповіді школярів)

– Роман М.Булгакова вчить нас критично мислити, критично ставитись до тоталітарної дійсності, бути вірним своїм ідеалам;

– здатності на самопожертву заради коханої людини, бути великодушним;

– вчить розбиратися в вічних проблемах життя: добра і зла, адже ці сили тісно пов’язані між собою.

13.  Про що цей роман?

(Про кохання, красу, про силу любові і творчості, яка підносить душу);

 – читаючи роман, ми розуміємо, що кохання – це безодня і спасіння. Відчути таке почуття мають можливість лише добрі душі. Неможливо пояснити кохання, але таке кохання, як у Майстра і Маргарити, робить світ кращим – воно долає і добро, і зло.

І зло, і добро присутні на світі, породжені людьми. Отже, людина вільна в своєму виборі, тому вона відповідає за свої вчинки.

14. Отже, вибираючи, пам’ятайте: «Кожному буде дано по його вірі».

Саме Воланд виражає улюблену думку М.Булгакова.

Сьогодні голос М.Булгакова продовжує лунати у всіх кінцях світу. Це останній роман письменника, в ньому митець поєднав всі проблеми, які хвилювали його протягом усього життєвого і творчого шляху. Булгаков робить висновок, що все благо земної влади засноване на злі. Тому і доля Майстра приводить при взаємодії з владою до загибелі. А головні цінності, вічні цінності на землі і в світі на всі віки – це творчість і кохання. Роман «Майстер і Маргарита» – це роман-застереження. Хотілося, щоб вчасно він був почутий людьми.

Слайд 18

ІІІ. Домашнє завдання:

1. Поміркувати над питаннями:

а). «Творчість і кохання в романі»

б). Чи кохав Майстер Маргариту, чи тільки дозволяв себе кохати?

2. Підготуватись до письмової роботи : «Рятівна сила кохання» (за романом «Майстер і Маргарита» М.Булгакова)

Додаток 1

Література

1. Булгаков М.А.Сочинения в 3-х т.Т.3.Мастер и Маргарита// Роман. Письма. – М.:Книга.2002. – 616 с.
2. Михаил Булгаков в XXI веке.// Литературная газета. – М.: 2006, №46.
3. Матеріали до вивчення роману М.Булгакова «Майстер і Маргарита»// Зарубіжна література. –2007,№1
4. Світова література в схемах і таблицях 5 – 11класи. – Самарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів. – 2014. – 59 с.
5. Урок на тему: Проблематика твору М. Булгакова «Майстер і Маргарита»., Корчик Н. Д. учителя російської мови та літератури, СШ №1, м Запоріжжя.
6. http://school.xvatit.com/
7. http://shkola.ostriv.in.ua/