Урок української мови. Тема уроку. «Історичне чергування [e]//[ Ø] в корені споріднених слів та формах слова.»

Урок української мови - 3-й клас

 

Тема уроку. Історичне чергування [e]//[ Ø] в корені споріднених слів та  формах слова.

Мета уроку. Конкретизувати спосіб перевірки орфограм слабких позицій за допомогою історичного чергування. Формувати вміння користуватися відкритим способом на практиці; формувати дію контролю та оцінки. Розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять; навички каліграфічного письма.

Обладнання: «Експериментальний зошит №1 з української мови» Перепелициної О. А., Старагіної І. П., Сосницької Н. П.,; завдання для роботи в парах, групах; таблиця алгоритм

Тип уроку: постановка і розв’язання навчального завдання.

 

Хід уроку

І. Організація класу.

На дошці написаний девіз уроку:

Не просто слухати, а чути,

Не просто дивитися , а бачити,

Не просто відповідати, а міркувати,

Дружно і плідно працювати.

 Учитель. Прочитайте наш девіз,потисніть одне одному руку і приготуйтеся до активної співпраці.

ІІ. Формування контрольно-оціночних дій.

- Що було задано додому?

Діти. Записати, перевіряючи орфограми.

- Що треба було зробити?

Діти. Виписати виділені слова. Змінити або дібрати споріднене слово.

Визначити корінь і показати, які історичні чергування відбулися в корені.

- В яких словах трапились орфограми слабких позицій?

Діти. В словах с_стрі, д_вись, пол_вала, ст_бельця є орфограми слабких позицій.

- Назвіть слово з орфограммою і слово, за допомогою якого перевірили орфограму та спосіб перевірки, яким ви скористались.

Діти.         С_стри – сестри ( за сильною позицією)

                  Д_вись – дивиться ( за сильною позицією)

                  Пол_вали – полив ( за сильною позицією)

                   Ст_бельця – стебла ( за сильною позицією

- Ми знаємо три способи перевірки орфограм слабких позицій, але користувалися лише одним – за сильною позицією.

- Які ще два способи перевірки орфограми слабких позицій ми знаємо?

Діти. За допомогою історичного чергування; за допомогою словника.

- Ще треба було виписати виділені слова.

Діти.                  Гаманці – гаманець      [ е ] //  [ о ]

          Олівці – олівець         [ е ] //  [ о ]

          Стебельця – стебло       [ е ] //  [ о ]

- Яке історичне чергування відбулося в коренях цих слів?

Діти. В корені слова відбулося історичне чергування [ е ] //  [ о ].

 

ІІІ. Формування контрольно-оціночних дій.

- З домашнім завданням ви впорались. Знаєте способи перевірки, вмієте ними користуватися. Я думаю, не буде проблем із наступним завданням.

-Послухайте загадку.

- Відгадайте. Що це?

Рукавом махнув – дерева нагнув.

Діти. Вітер.    

- Тепер запишіть, будь ласка, під диктовку. ( Один учень біля дошки.)

- Скільки орфограм нам трапилось у загадці?

 Діти.  Одна орфограма.

- В якому слові?

Діти.  В слові дерево.

- Як перевірили?

Діти.  Перевірили словом дерево.

- Яким способом скористалися?

Діти.  Перевірили за сильною позицією.

- Скільки орфограм трапилось під час запису відгадки?

Діти.  Одна орфограма.

 -  Чи вдалося перевірити?

Діти.  Ні. Нам не вдалося перевірити це слово.

- Якщо так, то якою буквою позначили? Як перевірили? Підходить хоч один з відомих способів? Сьогодні словників немає. Давайте перевіримо без словника  потім, якщо не знайдемо способу подивимось у словник.

 

 ІV. Конкретизація способу перевірки орфограми слабких позицій за допомогою історичних чергувань.

- Поки що запишемо це слово з пропуском.

Віт_р

- Давайте поступово рухатись за алгоритмом.

Діти. Визначаємо в якій частині слова орфограма.

Діти.Щоб визначити корінь добираємо споріднені слова.

  Віт_р   -  вітряний

- Яке чергування ви помітили в корені?

- Давайте запишемо.

 [e]//[ Ø]

- Яке чергування з  [ о  ] ви вже знаєте?

  Діти.    [  е   ]   //    [  о  ]

 Подивимось на таблицю.

-  [e]   може бути  представником яких  звуків у слабкій позиції?  ( [е] , [и] ) , а ми  знаємо чергування  [ е ] //  [ о ].

- Отже, ми   можемо припустити, що в чергуванні [e]//[ Ø] ,  [e]є представником звуку [ е ]  в  слабкій позиції.

 -  Якщо він представник звуку [ е ], то     якою  літерою його позначаємо?

 

Діти.   На письмі будемо позначати буквою ( е )

Вітер

  - Який висновок ми можемо зробити? ( на дошці)   

Якщо   [e]//[ Ø]  

 

 

               е

 

V.  Фізкультхвилинка. 

Раз! Два! Час вставати –

Будемо відпочивати.

Три1 Чотири! Посідаймо,

Швидко втому проганяймо.

П’ять! Шість! Засміялись,

Кілька разів нахилились.

Сім! Вісім! Час настав

Повертатися до справ.

 

  VІ.  Уточнення алгоритму.

      - Давайте перевіримо, чи правильними  були наші міркування 
( підручник стор.37)

- Що ми з вами зробили?

- Яким способом змогли перевірити   орфограму в слові вітер?

      - За сильною позицією? (ні) 

- За допомогою історичного чергування? Якого саме? [и] //  [о]

     -  Є таке чергування в нашому алгоритмі?         

     -  Давайте запишемо його.

 

 VІІ. Формування контрольно-оціночних дій при роботі з відомим способом.

 - А тепер перевіримо, чи зможемо ми користуватися нашими відкритими знаннями при перевірці орфограми слабкої позиції.

Вправа № 63, сторінка 37.

- Чи значення всіх слів вам зрозумілі?

- Оцініть свою роботу.

- Підніміть руку, кому важко було виконувати цю роботу?

-  Кому легко?

  Робота в групах по чотири учні.

- Повторимо правила роботи в групі.

Правила роботи в групі.

1. Перед початком роботи розподілити обов’язки в групі.

2. Уважно читати завдання-інструкцію.

3. Говорити почергово, не перебиваючи один одного.

4. Дотримуватися відведеного часу.

5. Дотримуватися правила піднятої руки.

6. Працювати так, щою не заважати іншим.

7. Форми презентації вибирає ведучий групи.

 

- Розподіліть обов’язки в групі

На аркушах написани слова.

Хлоп_ць -

Тан_ць –

Дят_л –

Шерш_нь –

•      Давайте прочитаємо. Чи значення всіх слів вам зрозумілі?
•          Вам слід перевірити орфограми в цих словах, використовуючи
  відкритий спосіб. За кожне слово відповідає один учень. Інші -
  контролюють і допомагають. Підніміть руку, хто відповідає за перше слово?
•          Хто відповідає за друге слово?
•          Хто відповідає за третє слово?
•          Хто відповідає за четверте слово?

 Перевірка групової роботи. (Вивішуємо на дошку результати роботи)

- Оцініть легко чи важко було вам працювати в групі?

 VІІІ. Підсумок уроку

• Що робили на уроці?
• Який новий спосіб перевірки орфограми слабкої позиції відкрили?

 

 ІХ. Домашне завдання.

Виконати завдання вправи  63.