Урок "Віднімання виду 40-3"

Тема: Віднімання виду 40 - 3. Розв'язування задачі виразом. Логічно-геометрична вправа

Мета: актуалізувати знання учнів про круглі числа та їхній десятковий склад; продовжувати формувати обчислювальні навички; ознайомити з відніманням виду 40 - 3; удосконалювати вміння розв'язувати задачі різними способами; розвивати логічне мислення, уважність; виховувати заощадливість, стимулювати бажання допомагати дорослим у хатніх справах.

Обладнання: презентація, набір математичних матеріалів, картки для парної роботи, конструктор, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, соціальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 61, № 351, 352)

3. Актуалізація опорних знань

1) Повторення складу числа 10.(слайд1)

2) Усні обчислення (с. 61, № 353).(слайд 2)

— Які числа отримували у відповідях? (Круглі.)

— Назвіть усі круглі числа в межах 100 у порядку спадання.

3) Каліграфічна хвилинка. Написання круглих чисел у межах 100 у порядку спадання (слайд 3)

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

4) Гра «Додай число».(слайд 4)

Учитель називає кругле число. Учень називає склад цього числа з першим числом 10. Наприклад, 50 — це 10 і ... 40.

5) Поясніть, чим схожі та чим відрізняються ряди поданих чисел.(слайд 5)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 20 30 40 50 60 70 80 90

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Практична робота. Робота з математичними матеріалами (рахувальними палочками). Робота в парах.

— Викладіть 2 десятки. Нам потрібно забрати від них 6 одиниць. Чи можливо це зараз зробити? (Ні.) Замініть 1 десяток на 10 одиниць. Відніміть від них 6 одиниць. Скільки одиниць залишилося? (4 одиниці.) Об'єднайте їх з десятками. Що утворилося? (1 дес. і 4 од. — число 14.)

2. Ознайомлення з відніманням виду 40 – 3

-Давайте пригадаємо як називаються числа при відніманні

1) Робота за підручником (с. 61, № 354).

2) Складання алгоритму дій.(слайд)

АЛГОРИТМ

3. Первинне закріплення (с. 61, № 355)(слайд)

1-2 стовпчики — з коментуванням колективно

— Що цікавого помітили у стовпчиках? (У кожному стовпчику віднімали однакову кількість одиниць.) Як змінювалася кількість десятків? (Кількість десятків зменшувалася на 1.)

3-4 стовпчики — у групах.

Перевірка. Вправа «Кольорова вежа». Робота з конструктором.

Виконана робота (знизу вверх)

Фізкультхвилинка

5. Формування вміння розв'язувати задачі

1) Робота над задачею № 356 (с. 61).

Звертаю увагу учнів на розрізнення понять «3 десятки» і «3».

— Чому сталася така прикрість? (Сашко, мабуть, не знав, чим 3 десятки відрізняються від числа 3, або просто неуважно слухав маму, коли вона давала йому завдання перед походом до магазину.)

4) Робота над задачею № 357 (с. 62).

— Хто грався на ігровому майданчику? Скільки дітей пішло додому? (Невідомо, але сказано, що пішло додому 5 дівчаток і 7 хлопчиків.) Скільки дітей залишилося гратися? Яке запитання задачі? (Скільки дітей було на ігровому майданчику спочатку?)

— Проаналізуйте вираз, поданий до задачі. Що позначає вираз у дужках? (Кількість дітей, які пішли додому.) Чому наступна дія додавання? (Тому що спочатку дітей було більше, ніж зараз залишилося.)

— Розкажіть, як розв'язання задачі записати окремими діями. Про що ми дізнаємося в кожній дії?

— Запишіть розв'язання у зошит.

Розв'язання

1) 5 + 7 = 12 (д.) — пішло дітей додому;

2) 12 + 10 = 22 (д.) — було спочатку дітей.

Відповідь: 22 дитини було спочатку на ігровому майданчику.

6. Геометрична вправа (с. 62, № 358)(слайд)

Додаткове завдання. Робота в групах

— Порахуйте, скільки всього фігур зображено на малюнку з першим трикутником (другим, третім).

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 62, № 359, 360)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Розкажи про свою роботу на уроці за допомогою цеглинок

Зелена - мені все вдалося

Жовта - у мене були помилки

Червона – мені зовсім нічого не вдалося