Урок "Вивчення малої та великої букви л Л"

Тема: Вивчення малої та великої букви л Л.

Мета: вчити учнів правильно вимовляти звуки [л] [л’], позначати їх літерами  Л, л («ел»); закріплювати вміння розрізняти функціональне значення звука і букви; виробляти навички виразного та свідомого читання; зміцнювати м’язи артикуляційного апарату; коригувати звуко-вимову; виправляти недоліки слухового сприймання; збагачувати активний і пасивний словник учнів; виховувати у дітей пізнавальний інтерес.

Обладнання: папки з картками; картки з буквами; розрізна азбука; зошити; Букварик.

Хід уроку:

І. Організація навчальної діяльності.

Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя,  готовність учнів до уроку.

ІІ. Нервово-психологічна підготовка.

Учитель посміхається до дітей і звертається з привітанням:

Встаньте, діти, всі рівненько.

Посміхніться всі гарненько.

Посміхніться ви до мене,

Посміхніться і до себе.

Дзвоник дав сигнал – пора.

Починаєм, дітвора!

Або інше привітання:

Вже дзвінок нам дав сигнал,

Працювати час настав.

Тож ми часу не гаймо.

Всі трудитись починаймо!

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Вчитель пропонує учням повторити вивчений матеріал (вивчали звуки [м] [м’] позначення їх буквами М, м («ем»).

На цьому етапі уроку можна використати дидактичну гру: «Склади слово з букв або складів» (з повторенням звуків [м] [м’] позначення їх буквами М, м («ем»)). Учасники гри одержують конверти з картками, на яких написані букви або склади. Вчитель називає 3-5 слів, а учні складають їх з цих карток. Виграє той, хто першим виконає завдання.

Також на цьому етапі уроку можна застосовувати дидактичну гру: «Склади схему». Для гри виготовляються таблиці або картки для індивідуальної роботи, на яких записано по три слова.

Слова підбирають так, щоб поданий звук стояв на початку, в середині і в кінці слова.

Кожний учень повинен мати аркуш паперу і олівець. Всім гравцям роздають по одній картці. Завдання гравців – скласти схему поданих слів за такими умовними позначеннями:

.                                            .                                      слово

               .        . склад

 . звук

 

Зразок таблиці (картки) і схем слів:

 

 мак                        морква                           морока

 .                        .         .                        .    .                          .

        .        .                    .          .   .        .     .       .  .       .  .    .

                                                . . .                             . . . . . .    . . ….

 

 

Виграє той, хто швидше складе схеми слів і правильно прочитає слова.

ІV. Повідомлення теми і мети  уроку.

Учитель пропонує учням відгадати декілька загадок, у яких відгадки починаються на букву «ел». Потім після успішних відповідей повідомляє тему уроку.

 

 

 

 V Засвоєння нового матеріалу.

Засвоєння нового матеріалу можна розпочати з мовної зарядки, запропонувавши дітям дидактичну гру «Хто як кричить?». Вчитель називає різних тварин, птахів, комах, а учні пригадують і відтворюють звуки, які вони подають:

півень – ку-ку-рі-ку,

качка – кря-кря-кря,

голуб – гуль-гуль-гуль,

гуска – га-га-га,

бджілка – дзу-дзу-дзу,

жук – жу-жу-жу,

комар – з-з-з.

  З метою зміцнення м’язів артикуляційного апарату можна також використати гру: «Почну – закінчу». Для гри потрібний набір малюнків різних предметів. Учитель показує учням малюнок, на якому, наприклад, зображено дерево липу (лисицю), і говорить перший склад: «Ли». Учні повинні подивитись на малюнок і закінчити розпочате слово.

Далі вчитель пропонує учням послухати вірш і виділити з нього слова зі звуками [л] [л’]:

Лис ласкає лисеня,

А лосина – лосеня,

Лев ласкаво лапою

Левенятко лапає.

Вчитель проводить бесіду з учнями:

• Які звуки найчастіше зустрічаються в цьому вірші?
• Назвіть слова з цими звуками.
• У вірші мова йде по братів наших менших. А як потрібно до них ставитися?

 

 

Далі можна використовувати дидактичні ігри і вправи з метою формування правильної артикуляції звуків [л] [л’]:

«Спільний звук у всіх словах».

«Невідомий звук».

Далі йде знайомство із графічним зображенням звуків [л] [л’], тобто з літерою Л, л («ел»).

Розглядання та аналіз форми букви. Добирання предметів з навколишнього середовища, схожих на букву, що вивчається.

Назва і місце букви в розрізній азбуці (касі).

          Вчитель відтворює на дошці графічне зображення літери Л, л («ел»). Потім записує слова з нею. Далі вчитель зачитує текст у Букварі (сторінку з літерою, яка вивчається).

Розчитування: робота з Буквариком. Учні по черзі ланцюжком читають сторінку з літерою, що вивчається.

На цьому етапі можна використати дидактичну гру: «Склади і запиши слово». Учитель на дошці пише чи виставляє з розрізної азбуки букви. Учні повинні з них скласти і записати слова. Наприклад: «У», «П», «А», «Л» (лупа); «И», «П», «А», «Л  (липа). Для гри беруться ті слова, які учні вже читали у букварі. Виграє той, хто перший складе і запише всі слова.

Також можна використати дидактичну гру: «Склади слова з букв, або складів». Учасникам гри вчитель роздає конверти з картками, на яких написані букви або склади, і називає 3-5 слів, які учні повинні скласти з цих карток. Використовуються лише букви, які учні вже вивчили, і нова буква. Виграє той, хто перший виконає завдання.

VІ. Фізкультхвилинка.

Лі-Лі-Лі! Лі-Лі-Лі!

Діти ми малі.

Працювали, натомились,

Відпочити захотілось!

Ла-Ла-Ла! Ла-Ла-Ла!

Захитались дерева!                     

Ли-Ли-Ли! Лі-Лі-Лі!

Гнуться віти до землі!

До сонечка зростали,                

Височенькі стали!

Від тепла і від водиці,

А ми сідаєм знову вчиться.

VІІ. Корекція набутих знань.

Учні читають ланцюжком сторінку у Букварику з новою літерою.

VІІІ. Підсумок уроку.

Вчитель підводить підсумок у формі опитування:

• Які звуки ми сьогодні вивчили?
• Якою буквою вони позначаються на письмі?
• Пригадайте, про яких тварин ми з вами вели розмову?
• Як слід ставитися до тварин?

Учитель оголошує якість роботи учнів на уроці (роздає сонечка, смайлики, тощо)