Урок вивчення нового матеріалу на тему: "Просторічні слова та стилістичні функції їх"

КОНСПЕКТ УРОКУ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ (10 клас)

Тема: Просторічні  слова та стилістичні функції їх

Мета: 

• Навчальна: поглибити знання учнів про групи слів за сферою вживання; виробля­ти навички знаходити слова певних груп в текстах; навчити правильно і доречно використовувати у мовленні стилістично забарвлені слова;
• Розвивальна: розвивати культуру мовлення учнів;
• Виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів повагу до краси та багатства рідної мови.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Внутрішньопредметні зв’язки:

• Лексикологія: добір синонімів.
• Синтаксис: речення, текст.
• Культура мовлення: особливості вживання просторічних слів.

Міжпредметні зв’язки:

• Література: виразне читання художнього тексту.

Обладнання: підручник, дидактичний матеріал (таблиця, схема)

Методи, прийоми і форми роботи: слово вчителя, міні-тренінг, бесіда, робота з таблицею, пошуково-вибіркова робота, творче редагування, дослідження-зіставлення, незакінчене речення.

ХІД УРОКУ

1. Організаційний момент.

СВ: Доброго ранку! Сьогодні гарна погода, і настрій у вас, бачу, також гарний. На нас чекає сьогодні незвичайний матеріал. Але спочатку давайте  проведемо міні-інтерв’ю:

• Яким був попередній урок? (Важким, цікавим...)
• Якою була перерва? (Веселою, короткою...)
• З яким настроєм ви прийшли на сьогоднішній урок? (Гарним, сумним, надзвичайно веселим...)
• А яка зараз повинна бути обстановка на уроці, щоб ви змогли засвоїти нову тему? (Робоча)

СВ: Отже, давайте створимо таку робочу атмосферу. Розпочнемо наш урок. Зараз перевіримо як ви виконали домашнє завдання.

2. Оголошення теми й мети уроку.

3. Актуалізація опорних знань

Робота з текстом. Прослухайте текст. Визначте стиль, свій ви­бір аргументуйте. Випишіть незнайомі сло­ва, розтлумачте їх за допомогою словника.

— А за цю «мадаму» скільки б ви хотіли? — Вісімдесят. — Небагато й хочете… — Та ви ж подивіться: картина — не ко­рова! — Та то так! Тільки інша дівка як на пи­ку, так погляди — вона й твердувата! (О. Вишня «Ярмарок»)

Коментар учителя. В усному мовленні нерідко трапляються просторічні слова. Вони здебільшого мають фаміль­ярно-розмовний або грубуватий відтінок: математичка, припертися (прийти), наколобродити, розпозіхатися, прошпетити; ляпати (говорити), нализатися, набратися (напитися), цмокнути (поцілувати), роззява, свинство і подібні. Ці слова можуть уживатися лише в розмовно-побутовому усному мовленні в обмеженій кількості чи в художньому творі для індивідуальної мовної характеристики персонажів. У нау­ковому, публіцистичному, офіційно-діловому стилях ця лексика недоречна й неприпустима.

4. Вивчення нового матеріалу.

• Робота з підручником (теорія, таблиці).
• Слово вчителя (СВ)

Просторічними називаються слова та фор­ми мовлення, вживання яких, за висловом Б. Томашевського, «не рекомендується літе­ратурними нормами, але які фактично у віль­ному, непублічному мовленні охоче вжива­ються». Наприклад: двера, звиняйте, урем’я, жисть. До просторічних найчастіше відносять спо­творені слова, які засвідчують низький рівень мовленнєвої культури. Уживаність просторіч­них слів не обмежена ні певною територією, ні формами спілкування, прийнятими в пев­них соціальних чи професійних групах людей. В художній літературі просторічні форми ви­користовуються здебільшого для мовленнєвої характеристики дійових осіб. До різновидів просторічних форм належать сленг і вульгаризми. Термін «сленг» використовується у двох значеннях. У першому — ним позначають жаргонізми англомовного похо­дження. В другому — такі жаргонні слова та вирази перейшли до загальновживаних шарів просторічної лексики. Наприклад: ажур — у мовленні бухгалтерів означає «на сьогодні», поза бухгалтерським середовищем — «усе гаразд»; «пасувати» в жаргоні картярів має значення «відмова від гри до наступної роз­дачі карт», у першому вжитку — «ухилятися від виконання своїх обов’язків».

5. Вироблення практичних умінь і навичок.

СВ: А тепер закріпимо наші знання на практиці.

• Пошуково-вибіркова робота. Прочитайте речення. Знайдіть і випишіть у зошит просторічні слова. З’ясуйте, яким стилем написаний текст. З якою метою О. Вишня вжив просторічні слова? (учні працюють самостійно і пояснюють по черзі знайдені просторічні слова)

Дика качка любить убиватись тихими-тихими вечорами, коли сонце вже сковзнуло з вечірнього круга, минуло криваво-багряний горизонт, послало вам останній золотий при­віт і пішло спать. Це ввечері… А вранці дика качка зривається шукати вашого пострілу рано-рано, тільки-но починає на світ благо­словлятись. (О. Вишня)

• Творче редагування. Відредагуйте речення відповідно до норм сучасної літературної мови. (робота в групах)

(1 група) Гриць глянув на відділового, у якого дра­глисте обличчя вкрилося червоними пляма­ми. Вересень заповідається теплий і сухий. На плацах тих лісоруби мчать стихії напро­лом. Доведуть вони — так буде, крізь запон скелясту рать.

(2 група) 1. Я ото хотів посовєтуваться, бо в мене щось у машині стукає (Л. Перлулайнен). 2. Чого це ви такі нервні? Перше преступленіє тягне за собою друге, а потім прийде наказаніє (М. Стельмах). 3. Живемо ми кльово, жити нам любо в селі нашім тихім (О. Некраса).

(3 група) 1. Запанували всюди бур’яни, уже і душі теж забур’яніли. І степ наш захопили братани, хай би вовки їх в тім степу поїли (Г. Щипківський). 2. То справжній кайф: без охорон протовпитися у вагон (Л. Череватенко). 3. Доля палко переконує щораз, що ось-ось настане радісна житуха. А надія тільки зробить реверанс, а зневіра все кусається, як муха (В. Березінський).

• Дослідження-зіставлення. До поданих форм просторічних слів доберіть та запишіть літературні відповідники (робота в парах).

Нікчемний, ланець, католик!

Гульвіса, пакосний, престидкий,

Негідний, злодій, єретик!

За кучму сю твою велику

Як дам ляща тобі я в пику,

То тут тебе муне і чорт!

І очі видеру із лоба.

(Дідона про Енея. І. Котляревський «Енеїда»)

СВ: Прочитайте слова. Яке мовне явище засуджує автор? Як спілкуються хлопці, дівчата, діти? «Прівет», «кароче», «конєшо», «ладно», «успокойся», «не считається», «воопще». Невже це не спотворює українську солов'їну мову? До кожного вжитого в уривку росіянізму доберіть український відповідник. Поясніть, як треба ставитися до мовного суржику.   Проаналізуйте своє мовлення та мовлення однокласників. Протягом кількох днів записуйте слова, яких ви хотіли б позбутися.

Примітка: Несвідоме змішування українських і російських слів та мовних форм називається суржиком. Суржикове мовлення засмічене і невмотивовано запозиченими росіянізмами (самольот, строїти, діжурний), і помилково перенесеними в українську мову російськими граматичними формами (головна біль — замість головний біль).У художніх та публіцистичних творах суржик використовують як засіб характеристики персонажів та сатиричного викриття таких суспільних явищ, як русифікація українського суспільства, зокрема народної освіти: Діствительно! — скрикнув урядник. — Я ще осінню получив бумагу сикретную од господина станового пристава: хто учитель? званіє?

СВ: Кому потрібен суржик? А нікому. Ні українцю, ні росіянину, ні греку чи болгарину, які проживають в Україні. Хіба що тим, які чужої мови не навчилися і не спромоглися опанувати свою. Кожного з нас суржик має ображати як людину, як громадянина, як українця. Невже у своїй державі на ім’я Україна ми не можемо бути таки українцями, а не суржиковими хохлами? Будьмо ж мудрими! Зберігаймо наш скарб — мову.

6. Систематизація й узагальнення знань, умінь, навичок

• Бесіда за запитаннями:

1. Дати визначення просторіччю.
2. У яких випадках доцільне вживання просторічної лексики?
3. У яких стилях неприпустиме використання просторічних елементів?
4. Чому, на вашу думку, з’являються про­сторічні слова?
5. Чи належать до просторічної лексики слова велик (велосипед), відик (відеомагнітофон), перехняблений, потрясний? Свою думку обґрунтуйте.
6. Наскільки поширені просторічні слова в мовленні ваших однокласників? У вашому мовленні? У чому причина? Як можна цьому запобігти?

7.Домашнє завдання

СВ: Записати 10 просторічних слів, що вживаються у вашому оточенні, ввести їх у контекст. Дібрати до цих слів нейтральні синоніми. 

8. Підсумок («Незакінчене речення»)

На уроці я дізнався (дізналася) про … .

На уроці я навчився (навчилась) … .

Я не зовсім зрозумів (зрозуміла) … .

Мені сподобалось … .

9. Виставлення оцінок.