Урок "Вправи і задачі на засвоєння таблиці множення числа 2. Обчислення виразів на дві дії різних ступенів. "

Тема: Вправи і задачі на засвоєння таблиці множення числа 2. Обчислення виразів на дві дії різних ступенів.

Мета: Повторити та закріпити таблицю множення числа 2. Формувати обчислювальні навички, інформаційно-графічні, алгебраїчні та геометричні компетенції. Удосконалювати вміння розв’язувати задачі і приклади на дві дії різних ступенів.Закріпити вміння знаходити периметр трикутника.Розвивати мислення, пам’ять, увагу, вміння встановлювати причинно-наслідкові  зв’язки.

Сприяти вихованню інтересу до уроків математики.

Обладнання: записи на дошці, підручники, дидактичні картки для роботи в парах змінного складу, схеми задач, дидактичні картки для роботи в групах, відеофізкультхвилинка, електронна  презентація «Таблиця множення».

Тип уроку: урок закріплення знань, навичок, умінь

                                                        Хід уроку

І. Організація класу. Психологічна установка на роботу.

Дзвоник, дзвоник не стихає , 
Школярів усіх скликає. 
Сядьте зручно, усміхніться 
І на мене подивіться. 
Зробимо в науку крок- 
Починається урок.

ІІ.  Створення ситуації успіху.

- Діти, що ви очікуєте від уроку?

- Сьогодні на уроці ми будемо виконувати такі завдання: перевіримо  домашнє завдання, пригадаємо таблицю множення числа 2,  попрацюємо в парах змінного складу,будемо розв’язувати вирази і задачі, і обов’язково попрацюємо з геометричним матеріалом.

- Щоб виконати всі ці завдання успішно, я хочу побажати вам бути:

„У"- уважними

„С"- самостійними

„П"- прогресивними

„І"- ініціативними

„X"- хоробрими

-Оцінити  свою роботу на уроці вам допоможе картка успіху, за кожне правильно виконане завдання ви отримаєте 2 бали.

 ІІІ. Перевірка домашнього завдання 

           -  Яке було домашнє завдання?

          - Чи всі справились? Обміняйтесь зошитами і  перевірте за еталоном , чи правильно ви  виконали приклади.(Взаємоперевірка в парах за еталоном: 26,7, 21,4.)

• Підніміть руку, в кого немає помилок?
• У кого одна помилка?
• Багато?
• Молодці!

- Яку відповідь ви отримали при розв’язанні задачі? У кого такий розв’язок, як на дошці?

-Як можна замінити дію додавання дією множення? (31*3=93)

-Що означає перший множник? (Це доданок , який ми додавали.)

-Що означає другий множник? (Кількість цих доданків.)
Прочитайте цей приклад різними способами.

• Перший множник – 31,другий множник -3, добуток -  93.
•  Добуток чисел 31 і 3 дорівнює дев’яносто трьом.
• 3 1 збільшити у 3 рази дорівнює  дев’яносто трьом.
•  По 31 взяти 3 рази дорівнює  дев’яносто трьом.
• 31помножити на 3 дорівнює дев’яносто трьом.

IY. Активізація знань, умінь і навичок учнів.

1.Розумова розминка. Робота з числовим рядом.                                                                      -А зараз я пропоную вам роботу з числовим рядом.

2   4  .  8  10  11  12  14  ...   ...    ...

- Подивіться на числовий ряд, яке число зайве?

- Чому? (Кожне наступне число більше на 2 від попереднього.)

- Якого числа не вистачає? (6)

- Продовжіть ряд на три  числа.

- Що спільного для всіх цих чисел? (Вони всі парні.)

-Де зустрічаються ці числа в такій послідовності? (У таблиці множення   числа 2.)

-Тож давайте пригадаємо таблицю множення на 2.

3.Повторення таблиці множення на 2.Пісенька «Множення на 2."

-А зараз пропоную вам попрацювати в парах змінного складу.

4.Робота в парах змінного складу.(Таблиця множення числа 2.)

5.Каліграфічна хвилинка

     - Щоб цифри правильно писати, хвилинку каліграфії треба почати.

     - Цифра 2 складається з трьох елементів: верхнього правого заокруглення, довгої прямої похилої лінії та горизонтальної хвилястої лінії.

Починаємо писати вище середини клітинки, ведемо заокруглення до верхньої сторони квадрата, заокруглюючи праворуч до правого кута клітинки, а потім описуємо малий правий півовал, що переходить у довгу пряму похилу лінію, яку ведемо вниз, не відриваючи руки, до середини нижньої сторони квадрата. Від неї ведемо горизонтальну хвилясту лінію праворуч до нижнього кута квадрата.      

     - Запишіть каліграфічно це число два рази, тричі, пять разів, один раз, чотири рази.

Y. Робота по темі уроку.Закріплення вивченого матеріалу.

1. Організація роботи в групах

- Ви гарно і успішно попрацювали, отож я пропоную вам роботу  у групах.

Вам необхідно записати правильно вирази, враховуючи послідовність виконання дій  у виразах з дужками і без дужок.

1 група: Розставити порядок дій    а+в*с       а* (в-с)

2 група: Виправити помилки         а-в*с       (в-с)*a

3 група: Поставити дужки так, щоб виконувався порядок дій      а+в*с       а+ в*c

 2.Додаткове завдання для учнів

-А зараз я пропоную вам завдання, яке ви можете розв’язувати протягом усієї наступної частини уроку.

Задача

У Оксанки було 30 грн. Вона купила 4 зошити по 2грн. і ручку за 7 грн.              Скільки грошей залишиться у дівчинки?                                                               

3.Робота на планшетах. Вихід на диференціацію.

-Ви  пригадали пригадали таблицю множення на 2, порядок дій у виразах. Отож швидко і легко розв'яжите  вирази на дошці, запишіть на планшетах лише відповіді.

2*8+39                                                90- 2*7                                        (29-27)*5

Перевірка за еталоном , поділ на варіанти.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1-варіант                                            2-варіант (працює з вчителем)

 2*2+8                                                                  18 - 2*7 

 16 - 2*4                                                                2*3+10                             

 2*(19-11 )                                                            2*(17-11)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1-варіант                                      2-варіант (мд)             3-варіант (працює з вчителем)       

 2 □ 3 □ 12 = 18                                       2*2+9                                                    2*(18-14)                                                                                                                       

 2□ (11 □  4) =14                                     17-2*8                                                   12-2*5       

 2 □ 2 □ 9=22                                           2*(19-11)                                               2*3+7      

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

   1-варіант                                 2-варіант                                                      3-варіант(мд)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             □ * □ + □                                      2 □ 2 □ 15 = 19                                           2* (15-5)

□* ( □ - □ )                                   (9 □ 7)  □ 10=20                                          2*9 - 7                                                                                                                                                                                                       □ + □* □                                       2□ (5 □  4) =18                                            13 +2*2                                        

 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

                                                     Спільне завдання

Робота за підручником с.72 №447.

4.Перевірка додаткового завдання.

- Прочитайте ще раз додаткову задачу.

 - Хто розвязав задачу ?

- Яку відповідь отримали? У кого така ж відповідь?

- А у кого інша?

 YI. Відеофізкультхвилинка

 VІІ. Включення у систему знань і повторення.

1.Фронтальна робота над задачею с.72  №448.

а) ознайомлення зі змістом задачі

- Прочитайте задачу пошепки. А тепер вголос прочитає задачу...

- Прочитайте умову задачі.

- Прочитайте запитання.

- Перегляньте задачу ще раз очима.

б ) аналіз змісту задачі

 - Що означає число 2 в задачі?

 - Скільки тканини потрібно на пошиття дорослого костюма?

 - Скільки пошили дитячих костюмів? А дорослих?

 - Що потрібно дізнатися у задачі?

в) відшукання способів розв’язку задачі

- Яка схема підійде до задачі?

                         ?                                                   ?

Дит.                                                                         .                   Дит                    

             2                                            ?                   3

Дор.                        

            3                                                                  2                        

- Повторіть умову задачі.

- Яка помилка у 2 схемі? (На 1 дорослий костюм пішло не 2м тканини,а 3м. На дитячі костюми витрачали по 2м тканини, а не по 3.)

- Чи можемо ми відразу дати відповідь на запитання задачі? Чому? (Бо ми на знаємо скільки тканини витратили на 5 дитячих костюмів.)

- Що для цього треба зробити? (По 2 взяти 5 разів.)

- Яка буде перша дія у задачі?

1)2*5=10(м)на дитячі костюми

 - Чи відповіли ми на запитання задачі? Яку дію необхідно виконати , щоб дати відповідь?

2)10+3+13(м)

- Дайте відповідь на запитання задачі.

Відповідь: 13 м тканини витратили.

2.Творча робота над задачею.

• Змініть умову задачі так, щоб до неї підходила 2 схема.

На пошиття дитячого костюма потрібно 3 м тканини, а костюма для дорослого -2м тканини. Пошили – 5 дитячих костюмів і  один -  для дорослого.Скільки метрів тканини витратили на всі костюми?

3.Робота в групах.

• Обєднайтесь в групи, знайдіть вірно формулу для визначення периметра геометричної фігури.

                2см                                                                      

 Р    =2*4=8(см)

                2см            2см     

                        2см Р  =2*3=6(см)                        

                                                                                                Р  =2*5=10(см)

           2см

-Ви гарно справились із завданням, працюючи в групах.Тож в нагороду за це виконаєте завдання із зірочкою.

4.Робота над геометричною задачею с.72  №448.

а) ознайомлення зі змістом задачі

• Прочитайте мовчки умову задачі.
• Про яку геометричну фігуру йдеться у задачі?
• Що таке трикутник?
• Який трикутник нам потрібно побудувати? (Прямокутний)
• Яка градусна міра кута  прямокутного трикутника? (Вона відповідає куту клітинки.)
• Що нам потрібно знати , щоб побудувати трикутник у зошиті?(Довжину сторін трикутника)
• Яка довжина відомих нам сторін?( 3см і 4 см)

б )Побудова трикутника.

Пропустіть одну клітинку праворуч і одну клітинку вниз, поставте крапку.Від неї  проведіть вниз 3 см – це перша сторона трикутника.Знову ставимо крапку і проводимо праворуч 4 см – це друга сторона трикутника.Сполучіть точки лінією, щоб отримати третю сторону.

• Виміряйте лінійкою третю сторону . Яка її довжина?
• Як знайти периметр трикутника? ( Щоб знайти периметр трикутника треба всі сторони додати.)

Р= а+в+с

Р=3+4+5=12 (см)

Відповідь: Р=12см.

5.Оцінювання роботи учнів на уроці

- Давайте звернемося до картки успіху, підрахуйте отримані бали.

 -  Піднесіть руку ті, хто отримав 12, 11, 10 балів.

- У кого 9, 8, 7 балів – працювали добре.

VІІІ. Рефлексія

• Чи виконали ми план уроку?
• Що вдалося нам?
• Що сподобалось?
• Для чого  потрібно знати таблицю множення?
• Кого б ви сьогодні хотіли відзначити?

      ІХ. Повідомлення домашнього завдання

   с.72 № 446, №452    Для тих, хто ще сумнівається у своїх силах.

   с.72 № 446*,№452   Для тих, хто активно працював на уроці.