Урок Всесвітня історія, 9 клас Тема: « Об'єднання Італії»

ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведення уроку

 Всесвітня історія, 9 клас

Тема: « Об'єднання Італії»

Після цього уроку учні зможуть:

•                установлювати хронологічну послідовність подій;
•                показувати на карті італійські держави;
•                називати райони, охоплені повстаннями  з вимогою об'єднання Італії;
•                виявляти причинно-наслідкові зв'язки й характеризувати процес боротьби за об'єднання Італії;
•                давати характеристики видатним особистостям цього періоду: Кавуру, Мадзіні, Гарібальді, Наполеону ІІІ, Віктору Еммануїлу ІІ, Папі Пію ІХ;
•                вживати й пояснювати на прикладах терміни й поняття: «політична роздробленість», «Італійське королівство», «конституційна монархія», «Папа Римський», «Молода Італія», «червона тисяча», «помірні ліберали», «республіканці-демократи».
•                розвивати навички роботи з документами як з історичними джерелами;
•                аналізувати й оцінювати причини, хід, підсумки й наслідки процесу об'єднання Італії.

Тип уроку: комбінований.

Методи й прийоми: проблемний, пошуковий, групова робота, «мозковий штурм», робота з підручником, «синтез міркувань».

Історичні діячі: Кавур, Мадзіні, Гарібальді, Наполеон ІІІ, Віктор Еммануїл ІІ, Татові Пий ІХ.

Основні дати:

• 1852 р. - Кавур прем'єр-міністр П'ємонту;
• 1858 р. - Союз Сардинського королівства із Францією;
• 1859 р. - франко-італо-австрійська війна;
• 1860 р. - похід «тисячі» Дж. Гарібальді;
• 1861 р. - створення Італійського королівства;
• 1866 р. - поразка Австрії в австро-пруссько-італійській війні;
• 1870 р. - узяття Рима королівськими військами, об'єднання Італії;
• 1871 р. - поразка Франції у франко-прусський війні, остаточне об'єднання Італії.

Оснащення: підручник, карта, атласи, презентація Power Point «Об'єднання Італії», мультимедійна дошка, акустична система, комп'ютер.

Поняття й терміни: «політична роздробленість», «Італійське королівство», «конституційна монархія», «Тато Римський», «Молода Італія», «червона тисяча», «помірні ліберали», «республіканці-демократи».

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Дати коментарі до зображень:

1. Карикатура «Об'єднання Німеччини навколо Пруссії».
2. Карикатура «Бісмарк у ландтазі».
3. Карикатура «Багатонаціональна Австро-Угорщина».
4. Репродукція картин «Проголошення Німецької імперії».
5. Процес об'єднання Італії.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності (завдання)

Основні питання:

1. Чому відбуваються війни?

• Поживиться за рахунок слабкого (збільшення матеріальних цінностей).
• Розширити територію й збільшити кількість населення, що буде платити податки.
• Усунути несправедливість.

2. Чому народи (держави) і їхні лідери прагнуть до об'єднання й незалежності?

• Стати більше сильними в політичному й військовому відношенні.
• Об'єднати промисловий і торговельний потенціали.
• Об'єднати нації (народи) у культурному й соціальному плані.
• Поліпшити соціально-економічне життя народу.

Слово вчителя:

• Італія розділена на 8 держав.
• За час транспортування  товару з Парми до Модени довжиною 35 миль купцям доводилося платити митний збір 6 разів.
• Щоб провезти товар річкою  По, потрібно було заплатити митний збір 21 разів.
• На півдні країни податки на сіль збільшували її вартість в 10 разів.
• На півночі, у відносно розвитий Ломбардії, існувало 70 феодів.

ІV. Вивчення нового матеріалу (завдання)

1. Італія після Віденського конгресу й революції 1848 – 1849 р.
   Мозковий штурм:

Дати характеристику положення Італії після Віденського конгресу й революції 1848 - 1849 р.

Варіанти відповідей:

• Італія поділена на 8 держав.
• Частина італійських територій приєднана до Австрії.
• Скрізь були відновлені абсолютні монархії, крім П'ємонту.
• Сильна влада церкви.
• У королівствах діяли свої системи мір і ваг.
• Нерозвинений транспорт.
• Нерівномірність економічного розвитку між частинами Італії.
• Відсутність  внутрішнього ринку.

2. Шляхи об'єднання Італії.

Групова робота. Клас ділиться на 3 групи.

Завдання: Скласти історичний портрет політичних діячів: Кавуру, Мадзіні й Гарібальді. Визначити: який напрямок боротьби за об'єднання Італії обрав кожного.

Використається матеріал підручника (§ 11 п.2 - 4) і копії документів.

 «...Відрізняючись зовнішньою добродушністю, веселим і простим характером, що сприяв росту його популярності, Кавур був незрівнянним дипломатом, уміючи з однаковим мистецтвом форсувати події або вичікувати й готовити їх, наступати або уступати. Цілковите самовладання ніколи не залишало його; ніхто не вмів з такою швидкістю одержувати вигоду з перешкод, які траплялися на шляху, і використати їх у свою користь. Зухвалий і одночасно обережний, якщо буде потреба не дуже сумлінний, Кавур зазвичай не відрізнявся особливою педантичністю. Але варто визнати, що спершу він щораз прибігав тільки до чесних і законних прийомів. …він прагнув посилено розвивати сільське господарство, промисловість і торгівлю й ... покрив країну мережею залізниць, після чого державні доходи збільшилися вдвічі. Разом з тим, він переводив п’ємонтські фортеці  в стан оборони, наповнював арсенали й істотно збільшив сардинську армію, що ... незабаром перетворилася ... в одну із самих організованих у Європі. …Він хотів переконати європейських монархів, і особливо імператора французів, що його політика спрямована не на скинення тронів, а навпаки, на їхнє зміцнення, тому що вона дає йому можливість стримувати революційний рух і керувати ними».

     Французький історик А. Дебидур про К. Кавура

«Тепер обговорюється питання не про республіку або монархію, мова йде про національну єдність  -  бути або не бути; або залишатися розчленованими й у рабстві за бажанням іноземного деспота  -  не важливо, французького або австрійського,  -  або стати людьми, бути вільними...

Якщо Італія бажає бути монархічної під Савойською династією, то нехай. Якщо після об'єднання побажають оголосити визволителями або, не знаю ким ще, короля й Кавура, то нехай. Усе, що ми тепер прагнемо, - це створення Італії; вона повинна бути створена, і створена по власній свідомості й натхненню без надання необмежених повноважень у цій справі Кавуру й королеві...»

      Із прокламації Дж. Мадзіні «До сицилійців» (2 березня 1860р.)

«Я був і залишаюся республіканцем. Я звик підкоряти будь-які свої політичні переконання мети об'єднання Італії, яким би шляхом це не відбувалося. Спочатку побудуємо свій будинок, виженемо непрошених гостей, а потім уже будемо наводити в ньому порядок.

З того моменту, коли я переконався, що Італія повинна йти разом з Віктором Еммануїлом, щоб позбутися влади іноземців, я визнав своїм обов'язком коритися його наказам, чого б це мені не коштувало, примушуючи навіть мовчати мою республіканську совість... таке моє переконання було в 1859 р.

Я не радив моїм братам у Сицилії піднімати повстання, але відтоді, як вони повстали в ім'я єдності Італії проти безсоромної тиранії нашого часу, я не коливаючись став на чолі експедиції. Якщо ми переможемо, я сподіваюся, що Італія і Європа не забудуть, що ця справа була сповнена великодушним поривом патріотизму».

    Гарібальді про себе й боротьбі за єдність Італії.

Учні визначають два шляхи об'єднання Італії:

• Помірно-ліберальний (конституційна монархія);
• Революційно-демократичний (Республіка).

Дати коментар висловленням:

« Тепер обговорюється питання не про республіку або монархію, мова йде про національну єдність - бути або не бути...»

« Якщо Італія хоче бути монархічної під Савойською династією, те нехай»

           Мадзіні

« З того моменту, коли я переконався, що Італія повинна йти разом з Віктором Еммануїлом, щоб звільниться від влади іноземців, я визнав своїм обов'язком підкорятися його наказам, щоб мені це не коштувало, змушуючи навіть мовчати мою республіканську совість...»

           Гарібальді

3. Об'єднання Італії. Створення Італійського королівства

Завдання до учнів:

Проробіть текст підручника й заповніть таблицю:

• Відео фрагмент (4хв) «Джузеппе Гарібальді»

Закріплення матеріалу

Відповістити на запитання:

Які основні етапи об'єднання Італії?

5. Закріплення вивченого матеріалу

Назвіть імена історичних особистостей по фактах їхніх біографій:

• Ще студентом вступив в організацію карбонаріїв, створив організацію «Молода Італія», що ставила своєю метою домогтися незалежності й об'єднання країни, створення Італії як демократичної республіки. Він говорив: «Реформа - справа королів, революція - от секрет народу»
• Жива легенда італійського народу, безстрашний патріот, що присвятив життя визвольній боротьбі. Одні вважали його ангелом, інших - дияволом. Він був дуже популярний, під його прапором ішли битися з австрійцями всі, хто мріяв про волю Італії.
• Граф. Одержав утворення у військовій академії, але ні військова, ні придворна служба його не приваблювали - заважав незалежний характер. Ставши уособленням п’ємонтського буржуазного дворянства. Залишивши військову службу, він повернувся в сої маєток і переробив господарство на капіталістичній основі.

6. Узагальнення й систематизація нових знань

• Чи немає протиріччя в наступній ситуації: Кавур, історики якого вважають найбільшим державним діячем Італії й прихильником об'єднання країни, неодноразово перешкоджав Гарібальді. Чим ви можете це пояснити?
• Чому П'ємонт (Сардинське королівство) стало центром об'єднавчого процесу в Італії?
• Які обставини перешкоджали об'єднанню Італії? Яка при цьому роль зовнішнього фактора?

Аналіз вивченого матеріалу
Питання  до класу:

Проаналізуйте - кому з них потрібна була єдина й неподільна Італія? (Хто з них був зацікавлений в об'єднанні Італії, якщо немає те чому?)

Історичні персонажі: Франц Йосип І, Вільгельм І, Наполеон ІІІ, Віктор Еммануїл ІІ, Татові Пий ІХ.

7. Підведення підсумків уроку, висновки

У чому складалося історичне значення об'єднання Італії?
Колективне обговорення (метод «Синтез міркувань»)

• На політичній карті Європи з'явилася національна держава італійського народу.
• Створило сприятливі умови для розвитку італійського народу в умовах власної державності.
• Прискорило економічний розвиток країни.
• Італійці показали іншим народам (у тому числі й українському) шляху боротьби за національну волю

Чи виконані завдання уроку.

Оцінки за урок.

8. Домашнє завдання:

Середній рівень:

• Опрацювати § 11 підручника.
• Вивчити нові поняття й дати.
• Виконати завдання в контурній карті на стор.6

   Достатній рівень:

• Відповістити на запитання ІІІ(4) (письмово)

   Високий рівень:

• Підготувати повідомлення на тему:

 Світове значення «Вікторіанської епохи»