Урок Я досліджую світ в 2-му класі "Які властивості має вода"

Конспект комплексно-хвильового уроку «Я досліджую світ» у 2 – Б класі

Хоменко Л.М., учитель початкових класів, вищої категорії, «вчитель методист».

Тема хвилі: «Осінь золотокоса красуня!»

Тема урока: Які властивості має вода.

Мета:

•     Формування предметних компетентностей.

• збагатити уявлення учнів про властивості води;
• Навчити спостерігати та проводити досліди, що демонструють властивості води;
• розвивати уяву, фантазію, уміння зв’язно, послідовно та зрозуміло висловлювати свої думки, враження;
• виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

• Формування ключових компетентностей.

• спілкування державною мовою;
• уміння навчатися впродовж життя;
• компетентності в природничих науках і технологіях.

Обладнання: різні речовини, склянки, вода, дві ємності, дві лабораторні колби з газовідвідною трубкою, лід, яблуко, морква, серветка, барвник, листок пекінської капусти, роздатковий матеріал, таблиці, проектор, комп’ютер.

Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.

Освітні галузі: природнича, мовно – літературна.

Хід уроку

І. Вступна частина

1.Організаційний момент.

Пролунав дзвінок

Починаємо урок.

Працювати старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашому 2 – Б класі

Діти просто молодці.

Учитель: Наше плавання підходить до кінця. І на уроці «Я досліджую світ» ми попливемо на хвилі, а як вона називається, ви узнаєте, коли назбираєте листя, яке розкидала осінь і зможете прочитати назву хвилі.

(Осінь іде, за собою дощ веде…)

• Поясніть значення цього прислів’я.
• А як вода пов’язана з нашою золотокосою красунею?

2. Актуалізація опорних знань.

• Якщо ви відгадаєте загадки з першої відгадки візьмете першу літеру, з другої – другу, з третьої – третю, з четвертої – четверту, та дізнаєтесь, без чого неможливо жити на Землі.

1.Червоне коромисло через річко повисло. (Веселка)

2.З малої хмари великий … (дощ)

3.Річки взимку вкриває … (лід)

4.Під час кипіння з чайника йде … (пара)

(ВОДА)

3.Повідомлення теми та мети уроку.

• Здогадайтесь, якою буде тема нашого уроку.
• Сьогодні продовжимо вивчати властивості води, її значення для життя.

ІІ. Основна частина.

1. Вивчення нового матеріалу

Технологія «Два - чотири - всі разом»

Де вода трапляється в природі?

Учні індивідуально обмірковують можливі відповіді. Потім об`єднуються в пари, доповнюючи думки одне одного.

Далі діти в четвірках ухвалюють спільне рішення. Завершується робота обговоренням поставленого завдання з усім класом.

Робота за підручником (с. 96)

- Розгляньте малюнки, прочитайте текст, доповніть свої повідомлення про місце води в природі.

Міні-лекція

Тіла живої та неживої природи, тіла, створені людиною, складаються з речовин. Речовина – це те, із чого складається тіло. Скло, залізо, цукор, кухонна сіль, глина, деревина - все це речовини. Вода - теж речовина.

Зустрівши в лісі джерело, ми радіємо: «Яка чиста вода!». Однак у природі зовсім чистої води немає. Будь-яка вода - морська, річкова, дощова - це розчин.

Воду з розчиненою в ній речовиною називають розчином. Навіть у дощовій воді, яку вважають найчистішою, є домішки, що потрапляють з повітря. Пригадайте, яке чисте і свіже повітря після дощу! Це вода поглинула з повітря пил, кіптяву, вихлопні гази.

Морська вода - це розчин значної кількості різних речовин.

Усі розчини прозорі. Якщо у воді є нерозчинні частинки, вони роблять її  каламутною.

Усі речовини можна розподілити на розчинні та нерозчинні у воді.

Дослідження-спостереження. Робота в групах

•Дослід 1. Вода - розчинник.

-Спробуйте розчинити у воді різні речовини та зробіть висновки, які з них розчинні, а які – ні.

Висновок:

1) Цукор, сіль, сода - розчинні.

2) Пісок, глина, борошно - нерозчинні.

3) Соняшникова олія, вершкове масло – нерозчинні.

•Дослід 2. Текучість води.

- Візьмімо скло, наллємо води на нього. Що у нас утворилося?

- А зараз я нахиляю скло. (Вода побігла.)

-А якщо сильніше нахилити? (Ще швидше побігла.)

Висновок. Вода - рідина, вона - текуча.

Вправа «Передбачення»

- Припустіть, що станеться:

•зі шматочком льоду, якщо його нагріти;

•з водою, якщо її продовжувати нагрівати.

Учні висловлюють свої міркування.

Висновок. Якщо лід нагрівати, він розтане. Якщо нагрівати воду, вона закипить, буде випаровуватися.

Руханка

2.Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

Дослідницька діяльність

• Щоб дослідити властивості води, проведімо дослід.

Нам знадобляться: дві ємності, дві лабораторні колби з газовідвідною трубкою, лід, гаряча вода та вода кімнатної температури.

Виконуємо послідовно.

1) У дві однакові колби наливаємо воду кімнатної температури і позначаємо рівень води позначкою.

2) Занурюємо колби у дві ємності - з гарячою водою і льодом.

З) Який результат експерименту? Зробіть висновок.

Учні висловлюють свої міркування.

Робота за підручником (с. 100)

Учні читають висновок у підручнику, потім обговорюють у загальному колі.

Гра «Назви рідину»

- Що ви пили сьогодні на сніданок? (Відповіді дітей.)

- Що ще можна випити? Назвіть питні рідини (напої). (Кава. сік, чай, мінеральна вода. кисіль, молоко, морс, йогурт, ряжанка, лимонад. узвар, квас, компот, сироватка тощо.)

Вправа «Юний дослідник»

- Чи є вода в рослинах? А у фруктах та овочах?

•Дослід 1. Вода в овочах і фруктах.

Діти беруть відрізані шматочки яблука. моркви, накривають серветкою і натискають.

Висновок. Пляма на серветці - це вода, що міститься у свіжих овочах та фруктах.

А як вода потрапляє у рослину? Нумо переконаємося в цьому.

•Дослід 2. Рух води по рослині.

У підфарбовану барвником воду діти кладуть листок пекінської капусти.

- Поспостерігаймо, чи буде пофарбована вода проникати у листя.

Висновок. Листок почав змінювати колір, отже, вода рухається по рослині.

Перегляд відеоролики

-Щоб закріпити знання про властивості води, перегляньмо відео «Корисні підказки про воду від телеканалу ПЛЮСПЛЮС »   (https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs).

Мовна вправа «Яка вода?»

Учитель демонструє малюнки із зображеннями різних водойм. Учні визначають, яка у них вода.

• Яка вода у річці? (Прісна, проточна)
• У струмку? (Прісна, проточна.)
• В озері? (Прісна, стояча.)
• У морі, океані? (Гірко-солона.)
• У джерелі? (Прісна, проточна, чиста.)
• У болоті? (Прісна, стояча, тухла.)
• У калюжі? (Прісна, стоячи, брудна.)

Руханка «Струмочок»

Учні у парах беруться за руки, шикуються у колону. Обирають ведучого, який стає у кінці колони. Діти піднімають угору зімкнуті руки, грає весела музика, ведучий входить у замкнутий «тунель». Проходячи повз дітей, він вибирає одного і стає з ним на початок колони («струмочка»). Учень, який залишився без пари, стає ведучим. Він біжить на початок колони і повторює дії попереднього гравця.

З. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

Рубрика «Чи знаєте ви...»

Учні читають повідомлення про температуру води у водоймах (підручник, с. 101).

Хвилинка-цікавинка

•70 % поверхні Землі покрито водою, а придатною до вживання є тільки 1 % від її обсягу.

•У середньому, наш організм потребує 1.5 - 2 літри рідини на день.

•Гаряча вода замерзає швидше, ніж холодна.

•Людина може обходитися без їжі 30 діб, а без води - менше, ніж тиждень.

•Людський організм на 60 - 70 % складається з води, а дитячий - на 80 %, .

•Перші живі організми на Землі виникли у воді!

•Одним із найводянистіших продуктів є кавун, він на 93 % складається з води.

•Найводянистіша тварина - медуза, оскільки вона на 99% складається з води.

•Забруднені підземні води очищаються впродовж декількох тисячоліть.

•Перше, що шукають дослідники інших планет,- воду.

Вправа «Поміркуй». Розв'язування завдань творчого характеру

•Чому в акваріумі добре видно рибок, рослини, пісок?

•Чому взимку під час сильних морозів можуть руйнуватися водопровідні труби?

Вікторина «Назви властивість води»

-Яку властивість води використовує людина, миючи посуд, перучи білизну?

-Чому цукор розчиняється в чаї?

-Чому на каструлі, що кипить, «стрибає» кришка?

-Якщо вода має смак, про що це свідчить?

ІІІ. Заключна частина.

Рефлексія

Робота за підручником (с. 97)

Вправа «Пригадай!»

-Розгляньте малюнки Які властивості води на них зображено?

Вправа «Піца» .

На дошці - коло, розділене на чотири частини-сектори. Зверху кожного «шматочка» цієї імпровізованої «піци» - твердження: «Мені зрозуміло все», «Мені було цікаво на цьому занятті», «Інформація була новою для мене», «Мені подобається тут, і я очікую наступних занять».