Урок з інтегрованого курсу "Українська мова. Читання" у 2 класі за програмою науково-педагогічного проєкту "Інтелект України"

Уроки 11 – 12

 

Мар’яна і Тарас Прохаськи «Хто зробить сніг». Головні слова в реченні.

Букви на позначення пом’якшених приголосних.

 

 

Очікувані результати:

• з увагою сприймає інформацію; виконує дії відповідно до алгоритмів; відповідає на запитання; виокремлює інформацію, здійснює висновки; усно описує власні враження та емоції; використовує формули мовленнєвого етикету;
• читає вголос і мовчки художні твори; читає цілими словами з розумінням; виконує вправу «Тлумачний словничок», пояснює лексичне значення слів на основі матеріалів вправи, відеотлумачення; аналізує текст твору

     М. Прохасько й Т. Прохаська; висловлює з приводу прочитаного думки,     враження, аргументує їх на основі життєвого досвіду;

-   пише каліграфічно, чітко, охайно, розбірливо; дотримується гігієнічних правил письма; записує речення, слова, виконуючи основні правила Орфографа; дотримується полів, абзаців, акуратно виправляє помилки; виправляє помилки в тексті, коментує їх;

-   досліджує синтаксичні явища: речення, відшукує головні слова в реченні, коментує розділові знаки в кінці речення; використовує на практиці знання, відомості про частини мови; досліджує фонетичні явища (схеми слів);

-    сприймає, аналізує аудіо, відео, текстову, малюнкову інформацію; обговорює, пояснює зміст, виокремлює інформацію в текстах, відповідно до поданої відеоінформації.

 

Зміст уроку

 

І.Організаційний момент.

1.1. Слово вчителя.

   Любі друзі!

   У цей день зичу праці і пісень!

   А іще усім бажаю

   сил, натхнення на весь день.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми й завдань уроку.

2.1.Формування проблемного питання, щодо змісту твору.

- Послухайте жартівливу народну пісню. («Грицю, Грицю, до роботи…»

- До якого висновку вона підводить? Виберіть та обґрунтуйте відповідь.

                 Хочеш їсти калачі – не сиди на печі.

     - Укажіть літературного героя, який працею поборов свою лінь (Усно додайте пропущене слово):

                        Гриць (казка «Батькова наука»)

- Ілюстрація допоможе вам пригадати цю казку.

- Незнайко також знає жартівливий віршик Грицька Бойка «Вже й рукава засукав», але як завжди надрукував його з помилками. Давайте їх знайдемо і виправимо.

- Пропоную і нам вивчити цей веселий віршик за методикою «Блискавка».

- Поміркуємо: чому ж Іванкові не вдалося змайструвати стілець?

- Які поради можна дати таким людям, як цей хлопчик?

 

2.2. Оголошення теми уроків. Визначення їх завдань.

- Ми не будемо такими як наші герої, а активно працюватимемо на уроці.

- Прочитаємо теми наших уроків.

- Які завдання ви поставите для себе?

 

2.3. Рухова хвилинка з піснею «Грицю, Грицю, до роботи».

- Тріщки перепочинемо і приступимо до виконання поставлених завдань.

 

ІІІ. Реалізація першої змістової лінії.

3.1.Вправа «Фотоапарат».

- Пригадаємо, до якого жанру належить твір «Хто зробить сніг». Допоможе це зробити вправа «Фотоапарат».

- Налаштуйте свої оченята-фотоапарати. Увага на екран.

- Запишіть побачене в зошити.

- Яке речення записали?

- Так до його жанру належить твір, над яким будемо працювати?

 

3.2.Презентація «Тлумачного словничка».

- Підготуймося до читання продовження казки Мар’яни і Тараса Прохаськів «Хто зробить сніг».

- Давайте дізнаємось лексичне значення слів з тлумачного словничка, переглянувши презентацію.

- Перегляньте значення цих слів у своїх зошитах.

- Хто помітив: якого слова немає у словничку, що надрукований у зошиті? (Канапка).

 

3.3. Технічна вправа «Сорока і черепаха».

- Прочитаємо уривок казки, виправляючи помилки.

- Яке правило порушив Незнайко? (Написав подвоєні букви у словах, де немає подовження приголосних звуків).

- Прочитаємо уривок разом у повільному темпі.

- Тепер цей уривок прочитає «сила» нашого класу, як сороки

- А наша «краса» прочитає його, як досвідчені сороки.

 

3.4. Читання продовження казки Мар’яни та Тараса Прохаськів «Хто зробить сніг».

- Тепер ми готові читати казку далі. Уважно стежмо та читаймо з диктором.

3.5. Вправа для покращення зору «Совенята».

- Дамо нашим оченятам трішки перепочити.

  Сплять маленькі совенята           (діти заплющують очі)

  Раз! – розкрили оченята.

  Подивилися навколо.                  (кругові рухи очима)

  Потім вгору і додолу.                 (рухи лише очима).

  Оченята – блим! Блим! Блим!

  Відпочити треба їм.

3.6. Виконання завдань Питайлика.

- Щоб переконатися у вашій уважності під час читання, Питайлик пропонує виконати його завдання.

3.6.1. З’єднай частини речень за змістом.

 - Прочитайте початок речень у лівій колонці.

 - Перегляньте записи лівої колонки.

 - З’єднаємо частини речень за змістом.

3.6.2. Перегляньте  на екрані малюнок Мар’яни Прохасько. Знайдіть в тексті й виділіть речення, які ілюструють цей малюнок.

3.6.3. «Озвуч» переглянуте.

- Перекажіть собі виділену частину, підготуйтеся озвучити малюнок.

3.6.4. Знайдіть в тексті та прочитайте, що таке «мармеляда»? 

          (Варення з айви. Демонстрація малюнка. Айва – фрукт, схожий на яблуко).

3.6.5. Розкажіть, як у кротячій родині готували айвове варення. Який панував тут настрій? Чого навчала дітей мама?

        (У його приготуванні брала участь вся сім’я. Всім було радісно і весело. Мама навчала дітей працювати; вивчала з ними нові слова).

3.6.7.Пригадайте з власного досвіду випадок, коли вам доводилось допомагати рідним. Які емоції вас переповнювали?

3.6.8. Спробуйте за змістом прочитаного уривка обґрунтувати вислів

       

Родині, у якій допомагають одне одному, біди не страшні.

 

- Чи можна вважати цей вислів основною думкою тексту?

3.6.9. Позначте прислів’я якими також можна передати основну думку прочитаного уривка. Обґрунтуйте свій вибір.

Людина без братів і сестер – самотнє дерево.

Сім’я без дітей що квітка без запаху.

 

• Яке б правило дружної родини ви вивели?

3.6.10. Давайте разом заспіваємо початок пісеньки про кротячу родину.

 

ІУ. Реалізація другої змістової лінії.

4.1. Актуалізація опорних знань.

- На першому уроці ми говорили про дружну кротячу родину.

- А як звуть «тата» й «маму» у «мовній родині» - реченні?

- Що називають підметом?

 

4.2. Вправа «Інформація Мудрої Сови» (з диктором).

- Пригадаємо та вивчимо далі інформацію Мудрої Сови.

- Читаємо з диктором та запам’ятовуємо.

- Самостійно прочитайте друге і третє речення.

- Пошепки розкажіть одне одному ці речення.

- Хто бажає відтворити друге речення? Третє речення?

 

 

 

 

4.3. Вправи на засвоєння вивчених одиниць. (Підмет, присудок).

4.3.1. Вправа 11.

- Перегляньте текст вправи 11 та подумайте, де в ньому потрібно поставити крапки?

- Прочитаємо речення. Знайдемо та підкреслимо в них підмети й присудки.

- Якою частиною мови виражені підмети? (Іменником).

- Якою частиною мови виражені присудки? (Дієсловом).

- Давайте прочитаємо текст з відповідною інтонацією і подумаємо, який заголовок йому дати? («Зимовий ранок»).

- Запишемо друге речення у робочий зошит каліграфічно, без помилок і виправлень та підкреслимо в ньому підмет і присудок.

- Поставте запитання між підметом і присудком.

 

4.3.2. Вправа 12.

- Нашу зимову тему продовжить Оксана Кротюк з віршем «Дрімає ліс».

- Але її вірш не повний.  Давайте прочитаємо частину речення і визначимо про кого чи про що у ній іде мова, тобто визначимо підмети.

- Що може робити ліс? Звернімось до довідки.

- Ось таке життя у зимовому лісі.

 

4.4.Танцювальна хвилинка з піснею «Зимонька».

- І відпочинемо ми з вами також під веселу пісеньку «Зимонька».

 

4.5.Засвоєння навчальної одиниці «Букви на позначення пом’якшених приголосних».

4.5.1.Дослідження вірша Віри Браславець «Як звучать букви».

- Зимоньку ми любимо зустрічати. А в будь-яку пору року до нас урок просяться в гості букви. Все хочуть, щоб ми продовжували вивчати їх особливості.

- Прочитаємо уривок вірша Віри Браславець «Як звучать букви». Читатимемо по реченню, заповнюючи пропуски у словах.

- Згадаємо правило: про які ж літери, що не хочуть дружити з м’яким знаком ішла мова у вірші?

- Назвіть букви, які позначають тільки пом’якшені звуки? (відкриваю на плакаті)

- Прочитайте слова й підкресліть у них букви, що позначають пом’якшені приголосні.

4.5.2.Завдання Знайка.

- А Знайко пропонує вам відшукати фонетичну транскрипцію слова клоччя.

- Побудуйте звукову модель цього слова.

- Перевірте себе. Хто побудував звукову модель без помилок?

 

4.6. Робота зі словниковими словами.

- Щоб правильно писати деякі слова, треба їх запам’ятати. Такі слова ми називаємо словниковими.

- Сьогодні ми ознайомимося зі ще однією групою словникових слів.

- Увага на екран. Перегляньте презентацію. Запам’ятайте ці слова.

  ( Понеділок, середа, четвер, диктант, диван, дитина).

- Яке перше слово?

- А останнє?

- Скільки всіх слів?

- Якого кольору диван у презентації?

- Хто запам’ятав усі слова?

- Запишіть їх з абзацу у робочий зошит у тому порядку, як вони з’являлися у презентації.

- Перевірте себе.

- Кому вдалося записати всі слова безпомилково?

- Це наше перше знайомство з цими словами. До наступного уроку є можливість запам’ятати їх краще і успішніше написати словниковий диктант.

 

У. Підведення науково – емоційного підсумку уроку.

- Назвіть вивчені на уроці навчальні одиниці.

- Як у реченні позначити підмет? Присудок?

- Які букви позначають пом’якшені приголосні звуки?

- Про які дві родини вели розмову на уроці?

- Родина – це найдорожче, що є і в кожної людини. Заспіваємо про це пісеньку.