Урок з математики на вивчення письмового додавання

Тема: Письмове додавання трицифрових чисел з переходом через розряд.

Мета:  формувати в учнів уміння виконувати письмове додавання трицифрових чисел з переходом через розряд; удосконалювати навички обчислень, уміння аналізувати склад числа за розрядами; розвивати логічне мислення, увагу, математичне мовлення; виховувати старанність, самостійність, відповідальність під час виконання математичних завдань.

Компетентності, що формуються:

Математична компетентність:

•      розуміє розрядний склад трицифрових чисел;
•      виконує письмове додавання з переходом через розряд;
•      застосовує обчислювальні навички під час розв’язування задач.

Уміння вчитися впродовж життя:

•      планує послідовність виконання обчислень;
•      перевіряє правильність виконаного завдання;
•      оцінює власні досягнення.

Ініціативність і підприємливість:

•      знаходить різні способи розв’язання прикладів;
•      застосовує математичні знання у практичних ситуаціях.

Інформаційно-цифрова компетентність:

•      використовує схеми, таблиці, розрядну модель числа;
•      працює з навчальними цифровими ресурсами (за наявності).

Соціальна та громадянська компетентність:

•      працює в парі та групі;
•      дотримується правил співпраці та взаємопідтримки.

Очікувані результати:

• розуміють розрядний склад трицифрових чисел (сотні, десятки, одиниці);
• пояснюють алгоритм письмового додавання з переходом через розряд;
• правильно записують приклади стовпчиком, дотримуючись розрядності;
• виконують письмове додавання трицифрових чисел з переходом через розряд;
• здійснюють перевірку обчислень (оберненою дією або іншим способом);
• застосовують навички письмового додавання під час розв’язування задач;
• працюють самостійно, у парах і групах, аргументують свої відповіді;
• оцінюють власну роботу та визначають труднощі.

Обладнання: презентація, записи на дошці, картки для індивідуальної та парної  роботи.

Тип уроку: урок формування компетентностей.

 

 

 

Хід уроку

І. Етап орієнтації. Мотивації діяльності  (слайд 1)

 Привітання

Пролунав дзвінок –

Починається урок.

Клас готовий працювати? (так)

Додавати й віднімати, (так)

Вчасно руку піднімати, (так)

Щоб складне завдання  розв’язати. (так)

 

ІІ. Етап цілепокладання

Метод «Сторітеллінг»  

- Діти, погляньте на екран та скажіть, чи відомий вам цей прилад? (слайд 2)

- А що ви про нього знаєте?

 Учень 1: Історія виникнення електрогенератора розпочалася у 1831 році, коли Майкл Фарадей відкрив явище електромагнітної індукції та створив перший пристрій — «диск Фарадея», що перетворював механічну енергію на електричну.

Учень 2: У 1832 році з'явилися перші примітивні генератори, а в подальшому розвиток електротехніки дозволив вдосконалити ці машини, що призвело до створення сучасних потужних енергетичних комплексів. 

- Для того щоб у нашому Ліцеї завжди було тепло та світло нам потрібно запустити генератор, але виникла проблема, розрядилася батарея.

Повідомлення теми і мети уроку. 

- Щоб зарядити батарею нам потрібно виконати генеративні завдання. Тому сьогодні ми будемо працювати із трицифровими числами. А саме, виконувати письмове додавання з переходом через розряд.

ІІІ. Етап цілереалізації

- Погляньте на батарею. З скількох частин вона складається? А як правильно сказати дробом, що ми зараз будемо заряджати першу частину.

- Отже, виконаймо наступні завдання .

3.1. Усний рахунок.   (слайд 3, 4, 5, 6, 7, 8)

- Перше завдання - це усний рахунок. Підготуйте цеглинки та нумо обчислювати сигналізуючи результат цеглинкою відповідного кольору.

(Асистент працює із презентацією, вчитель переглядає у зошитах домашнє завдання)

3.2. Робота у зошитах.  (слайд 9)

- Яке сьогодні число?

- Що ви можете сказати про нього? (прописуємо у зошиті число  19 та число 91)

3.3. Математичний диктант.    (слайд 10)

- Запишіть число, в якому:

•     1 сот., 4 дес., 9 од.
•     4 сот., 2 дес., 7 од.
•     8 сот., 5 дес.
•     6 сот., 3 од.
•     9 сот.,
•     2 сот., 6 дес., 4 од.
•     9 дес.

(Діти записують математичний диктант та роблять самоперевірку )

3.4. Творча робота.     (слайд 11)

- Запишіть у зошиті наступні числа.

283,  157,  804,  558,  432 (зеленим кольором обведіть розряд одиниць)

945,  657,  194,  994,  473  (синім кольором обведіть розряд сотень)

394,  684,  495,  703,  529  (помаранчевим кольором обведіть розряд десятків)

(Учні роблять взаємоперевірку)  

- Молодці, ви добре впоралися із завданнями і зарядили першу частину батареї.

3.5. Робота в групах.   Вправа «Правильно з’єднай та віднови»   (слайд 12)

- Для того щоб зарядити наступну частину батареї ми з вами попрацюємо у групах. Вам потрібно письмово виконати обчислення. А потім розшифрувати закодоване слово.

1 група

н	є	З	а
404	255	761	692

624 + 137 = 764

246 + 158 = 404

424 + 268 = 692

З

н

а

є

128 + 127 = 255

307 + 307 = 614

 

 

 

т	е	п	я
752	691	492	714

2 група

369 + 123 = 492

554 + 160 = 714

627 + 125 = 752

п

я

т

е

428 + 263 = 691

406 + 406 = 812

 

3 група

р	з	ч	е	е
692	255	761	404е	614

624 + 137 = 764

246 + 158 = 404

424 + 268 = 692

ч

е

р

е

з

128 + 127 = 255            

307 + 307 = 614

 

4 група

я	е	те	д	е
691	714	812	492	752

369 + 123 = 492

554 + 160 = 714

627 + 125 = 752

д

е

с

я

те

428 + 263 = 691

406 + 406 = 812

- Погляньте на дошку та складіть прислів’я із слів та отримайте код щоб зарадити наступну частину батареї.   (слайд 13)

 Знає п’яте через десяте.                                1902

- Молодці, давайте разом прочитаємо код.

Фізкультхвилинка  (слайд 14)

3.6. Робота з підручником    (слайд 15)

- Рухаємося далі та заряджаємо батарею. І щоб зарядити наступну частину попрацюємо з підручником.  

- Розгорніть підручники на с. 35 та знайдіть № 185. (Виконуємо завдання записуючи вирази на дошці).

567 + 325                  348 + 261                  849 + 150                152 + 152

- Наступний номер 188 на с. 36.    (слайд 16)

Задача 188

1) 237 + 183 = 420 (грн.) – коштує мопед та плаття разом;

2) 420 + 107 = 527 (грн)

Відповідь: 527 гривень коштує покупка.

- Погляньте на дошку. Скільки частин вже заряджено? А дробом як можна сказати?

- Нумо працювати щоб зарядити останню частину.

- Відмінно, ми змогли зарядити тетерею і тепер генератор працюватиме.

IV Етап: Підсумок .

    -  Сьогодні на уроці ми дізналися, як легко можна працювати з числами та знаходити 3.7. Вправа «Ланцюжок»     (слайд 17)

- Потрібно виконати обчислення ланцюжком.

190 + 210              4 * 9                     360 – 150                  10 * 10

400 : 100               36 * 10                 210 – 200                   100 + 90

IV Етап: Підсумок .

- Сьогодні на уроці ми дізналися, як легко можна знаходити невідому суму шляхом письмового додавання. . Ми пригадали, що для цього не потрібно виконувати складні дії — достатньо знати, як «поєднуються» цифри. Ви навчились застосовувати нові знання у різних видах завдань: обчисленнях, роботі з таблицями та коротких задачах.

V Етап: Рефлексія   (слайд 18)

- Я дізнався/дізналася…

- Мені було легко/важко…

- Я б хотів/хотіла потренувати ще…

- Сьогодні на уроці я працював/працювала…

- Мій настрій після уроку… (смайлик, колір, жест).

VІІ. Оцінювання. (листок «Моя енергія»)    (слайд 19)

№	Моя робота на уроці	бали
1	Усний рахунок
2	Математичний диктант
3	Творча робота
4	Робота в групах
5	Робота з підручником
6	Вправа «Ланцюжок»

 

 

 

Конспект

відкритого уроку

з математики

у 3 класі

 на тему:

«Письмове додавання

трицифрових чисел

з переходом через розряд»

 

 

 

Вчитель:

Шахматова Н.П.