Урок з математики у 4 класі на тему "Поняття дріб"

Про матеріал

Конспект уроку для 4 класу на тему "Поняття "дріб". Задачі на знаходження частини від числа". У конспекті надано відповіді на кожне завдання, містяться схеми та таблиці. додані ілюстрації. Урок побудовано методично правильно, з урахуванням вікових особливостей дітей. Урок містить цікаві завдання, казку, має місце введення казкового герою та уявного транспорту для пересування між завданнями.

Перегляд файлу

ПІБ студента: Єрохіна Поліна Євеніївна

Група: 41-ПО

Дата: 24.09.2020

Клас: 4

Тема: Поняття «дріб». Чисельник і знаменник дробу. Складені задачі на знаходження частини від числа.

Мета:

освітня: ознайомити учнів з поняттям «дріб»; навчити читати і записувати дроби;

пояснити значення чисельника і знаменника дробу;

розвивальна: розвивати пам'ять, логічне мислення, увагу;

виховна: виховувати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: підручник «Математика. 4 клас», тітонька Сова, аркуши у клітинку на кожного учня, гра «Дешифрувальник», математична казка «Як виникли дроби»

Література: Богданович М.В., Лишенко Г.П. «Математика. 4 клас» (Київ, «Генеза», 2015р)

Тип уроку: комбінований.

Перебіг уроку

1. Організаційний момент

1.1. Привітання.

– Добрий день! Мене звати Поліна Євгеніївна, і сьогодні я проведу у вас урок математики.

1.2. Перевірка готовності до уроку.

─ Діти, перевірте будь ласка, чи у всіх на парті лежать ручка, простий олівець,окремий аркуш у клітинку, зошит та підручник? Якщо так - підніміть вгору руки, якщо є зайве - приберіть, будь ласка.

1.3. Налаштування на роботу.

- Діти, вирівняйте спини, покладіть руки на парту, підніміть очі на мене та налаштуйте ваші антени(вуха). Налаштували? Тоді почнемо наш урок.

2. Контроль. Корекція. Закріплення знань учнів.

2.1. Усні обчислення.

Гра «Математичні ланцюжки»

Діти, подивіться на дошку. До нас на урок з лісової школи завітала мудра тітонька Сова (Додаток), яка підготувала вам завдання. Отож, обчисліть, будь ласка, та будьте пильними!

1. 120:10, –4, •10, +150

Відповідь: 230

2. 24•10, :6, •100, :10

Відповідь: 400

3. 48:4, •3, -32, •25

Відповідь: 100

Молодці, діти! Ви всі впоралися із завдання тітоньки Сови.

2.2. Графічний диктант

- Діти, для того, щоб продовжити наш урок нам потрібен транспорт, на якому ми будемо пересуватися від завдання до завдання. Тож, будь ласка, візьміть аркуш у клітинку, що лежить у вас на парті. Відступіть 6 клітин з правої сторони аркуша, поставте крапочку й від неї малюйте лінії по клітинкам. Слухайте мене уважно

Вліво 1 кл., вниз 2 кл., вправо 2 кл., вгору 2 кл., вліво 1 кл., вгору 1 кл., вліво 1 кл., вгору 1 кл., вправо 6 кл., вгору 1 кл., вліво 6 кл., вгору 1 кл., вліво 1 кл., вниз 1 кл., вліво 6 кл., вниз 1 кл., вправо 6 кл., вниз 1 кл., вліво 1 кл., вниз 1 кл., вліво 1 кл., вниз 1 кл., вліво 1 кл., вниз 1 кл., вліво 1 кл., вниз 1 кл., вліво 4 кл., вгору 2 кл., вліво 1 кл., вниз 1 кл., вліво 1 кл., вниз 2 кл., вправо 1 кл., вниз 1 кл., вправо 1 кл., вгору 1 кл., вправо 10 кл., вниз 1 кл., вправо 1 кл., вгору 1 кл., вправо 1 кл., вгору 2 кл., вліво 1 кл.

- Діти, який транспортний засіб в нас вийшов? (Кораблик). Правильно, сьогодні ми з вами будемо пересуватися на кораблі! Тож, всі на борт, беремо курс на вивчення нової теми.

3. Вивчення нового матеріалу.

3.1. Підготовка до вивчення нового матеріалу, повідомлення теми і мети заняття.

Гра «Дешифрувальник».

- А якої саме, зараз ми з вами і дізнаємося. Увага на дошку(екран). Вам потрібно розв’язати приклади, та розташувати приклади у порядку зростання відповідей та прочитати слово, яке буде назвою нашої теми уроку.

Р	6 300:100:7•9=(81)
О	12 000:4000•7•10=(210)
Б	720:90•10•8=(640)
И	90•30:100•1000=(27 000)
Д	16•100:10:40=(4)

- Яке слово вийшло? (Дроби). Отже, тема нашого уроку – Дроби. Саме сьогодні ми дізнаємося, що таке дріб, з чого він складається та навчимося розв’язувати задачі за допомогою дробів.

3.2. Слухання математичної казки «Як виникли дроби».

- Діти, тітонька Сова підготувала для вас цікаву казочку про дроби. Послухайте уважно.

У країні Математика, там, де ще не ступала нога людини, мешкали цифри. Але вони не мали своїх будиночків і жили в одному тісному помешканні, яке збудував старенький дідусь Нуль.

Одного погожого дня дві подружки Одиниця і Двійка вирушили на прогулянку.

- Мені вже набридло житии в цій старій тісній оселі, - зізналася Одиниця.

- І мені також, - відповіла Двійка.

- А давай побудуємо свій будинок!

- О! Це гарна ідея!

І заходилися вони будувати собі новее помешкання. Спочатку поміркували, як воно має виглядати. А згодом вирішили, що це обов’язково має бути двоповерховий просторий будинок. За порадами щодо будівництва звернулися до Мінуса. Він наддав багато слушних указівок, але найбільшу увагу приділив перекриттю між поверхами.

- Перекриття повинно бути міцним і рівним, - наголосив Мінус.

Подружки подякували за поради й почали будувати затишну оселю. Завдяки цінним указівкам, будівництво проходило швидко й весело.

І ось будинок споруджено. Не сперечаючись вирішили, що Одиниця буде житии на другому поверсі, а Двійка – на першому. І назвали вони свою споруду Дробом.

А згодом такі самі дроби почали будувати й інші цифри. Так і виникли звичайні дроби.

3.2. Опрацювання нового матеріалу.

- Діти, розгорніть підручник на сторінці 124 та подивіться у №761

На скільки рівних частин поділено кожний квадрат? Назви кожну незафарбовану частину квадратів. Скільки і яких частин у квадратах зафарбовано?

Відповідь: , , , ,

- Молодці, правильно! А тепер поплили на нашому кораблику до №762

Полічи, на скільки рівних частин поділено кожний круг. Скільки таких частин зафарбовано?

Відповідь: , , , ,

Розумнички! Отже, числа виду , , , , називають дробовими числами. Число - дріб, де 5 – чисельник, а 6 – знаменник дробу(Схема на дошці). Знаменник - число під рискою дробу - показує, на скільки рівних частин поділено ціле. Чисельник - число над рискою дробу - показує, скільки взято рівних частин цілого.

3.3. Первинне закріплення.

Гра «Чисельник – знаменник»

- Щоб запам’ятати, що таке чисельник і знаменник і не плутати їх, пограймо в гру. Якщо я називаю чисельник, піднімайте руки вгору – показуйте, що він записується вгорі. Якщо я називаю знаменник, - показуйте, що він пишеться внизу. Якщо показую риску дробу, складайте руки горизонтально.

- А тепер, давайте виконаємо №764 на сторінці 125. (Відповіді на дошці записують учні, 5 осіб)

Запиши дробом, яку частину кожного прямокутника зафарбовано.

Відповідь: , , , ,

Фізкультхвилинка

Раз – підняти руки вгору,

Два – нагнутися додолу.

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкаєтесь підлоги.

Три, чотири – прямо стати,

Будем знову починати.

4. Розвиток математичних умінь та здібностей.

4.1. Розв’язування №763.

Для закріплення вивченого матеріалу, тітонька Сова пропонує вам виконати завдання №763 на сторінці 125. Розгорніть зошити, запишіть число та класна робота. Самостійно виконайте номер 763.

Запиши дроби, позначені точками.

Відповідь: , , , ,

4.2. Розв’язування №765

- Діти, а тепер поплили до №765. Виконайте самостійно у зошитах, а один бажаючий біля дошки.

Знайди кожного числа або величини: 320, 1600, 10 128, 2 км, 2 год, 4 ц.

Відповідь:

320 : 8 = 40

1600 : 8 = 200

10 128 : 8 = 1266

2 км : 8 = 2000 км : 8 = 250 м

2 год : 8 = 120 хв : 8 = 15 хв

4 ц : 8 = 400 кг : 8 = 50 кг

4.3. Розв’язування задачі №766

-Діти, а зараз ми розв’яжемо з вами задачу у №766. Прочитайте умову задачі.

У магазин привезли 2 т 4 ц крупів. Третину крупів придбав ресторан, а решту - розфасували в пакети по 4 кг. Скільки вийшло пакетів із крупами?

Про що йдеться в задачі? (Про крупи)
Скільки крупів привезли в магазин? (2 т 4 ц)
Скільки крупів придбав ресторан? (Третину)
Що нам відомо про решту крупів? (Їх розфасували в пакети по 4 кг)
Про що питається в задачі? (Скільки вийшло пакетів із крупами?)
Чи можемо одразу відповісти на питання задачі? (Ні)
Чому? (Тому що, не знаємо, скільки крупів придбав магазин)
Чи можемо дізнатися? (Можемо)
Якою дією? (Ділення)
Складіть приклад розв’язку (2 т 4 ц : 3 = 2400 кг : 3 = 800кг)
А тепер, знаючи, скільки крупів привезли в магазин і скільки придбав магазин то, що за цими даними можна знайти? (Скільки розфасували пакетів)
Якою дією? (Віднімання)
Складіть приклад. (2400 - 800 = 1600 кг)
Знаючи, скільки пакетів з крупами розфасували і те, що їх розфасували по 4 кг, то чи можемо відповісти на питання задачі? (Так)
Якою дією? (Ділення)
Складіть приклад. (1600 : 4 = 400 пак.)

План розв’язання

На скільки дій задача? (На 3)
Що знайдемо в 1-й дії? (Скільки крупів придбав магазин)
Якою дією? (Ділення)
Що знайдемо в 2-й дії? (Скільки розфасували)
Якою дією? (Віднімання)
А що дізнаємось в 3-й дії? (Скільки вийшло пакетів)
Якою дією? (Ділення)

Розв’язання

2 т 4 ц : 3 = 2400 кг : 3= 800 (кг) – придбав ресторан;
2400 - 800 = 1600 (кг) – розфасували;
1600: 4 = 400 (пак.)

Відповідь: 400 пакетів з крупами вийшло.

- Молодці! Це була задача на знаходження частини від числа. Тітонька Сова вражена. Як швидко ви її розв’язали!

5. Підведення підсумків. Рефлексія.

- Що нового дізналися на уроці?

Яке завдання було найцікавішим?
Що означає знаменник у записі дробу? (На скільки частин розділили предмет)
Що позначає чисельник? (Скільки частин узяли)
Діти, ви сьогодні всі добре працювали, тому усі підніміть вгору великий палець і скажіть собі: "Я молодець!". Урок закінчено!