урок з української літератури "Василь Стус – незламний лицар правди і свободи"

Тема. Василь Стус – незламний лицар правди і свободи.

Мета:

• ознайомити учнів із життєвим шляхом, із неповторністю творчого подвигу митця;
• визначити проблематику його творів;
• розвивати навички виразного читання;
• розвивати критичне мислення, вміння аналізувати почуте і робити висновки; виховувати вміння пройматися чужим болем,
• сприяти відвертому висловленню власної думки.

Обладнання: ТЗН (проектор для перегляду презентації «Портрет ХХ століття», яку підготувала група істориків), прикрашений кетягами калини і вишитим рушником портрет Василя Стуса, його твори, публікації про творчість Василя Стуса.

Випереджаючі завдання:

• вивчити напам’ять одну поезію В. Стуса, яка найбільше сподобалася,
• Організація уроку: на уроці працює 4 групи: «Історики», «Літературознавці», «Читці», «Митці».

Перебіг майстерні

І. Індуктор.

Вас можна назвати людьми ХХІ століття, але народилися ви в ХХ. Які асоціації пов`язані у вас з цим словосполученням?

ІІ.Самоактуалізація. Покликання письменників - давати людям правдиву художню інформацію. Пригадайте, які письменники жили і творили в цей період.

Завдання 1 (на виконання - 4 хвилини). Учень отримує картку: необхідно поєднати портрет письменника і його прізвище (за варіантами).

І варіант                                  ІІ варіант

• Індивідуальна робота переходить у парну: учням необхідно пригадати назви творів, які написали ці письменники. На дошці підказка.

Підказка.

«Айстри», «Коли б я знав, що розлучусь з тобою», «Світає»,

 «Україна моя, моя люба Вкраїно», «Я утверждаюсь»,«Волинь»,

«Кресафт»,«Побоїще в Січі»,«Роксолана»,«Прометей»,

«Україна»,«Незмінність»,«Постріли в тайзі», «Євшан-зілля»

 «Привітання»

ІІІ. Соціалізація.

• Що об’єднує названих  письменників? (провідні мотиви творчості, всіх можна назвати патріотами рідної землі, творили у ХХ столітті тощо).
• Так, об’єднує їх органічний дух національного, на якому ґрунтується їхня творчість, кожен з них син ХХ століття, син свого часу, свідок певних історичних подій.
• Кого з названих письменників ми можемо назвати поетом?

 Соціалізація.

Завдання 1-А.Один учень працює з індивідуальною карткою.

   Продовжити речення «Ліричні твори мають такі особливості…» (вибрати особливості ліричних творів)

• Основних дійових осію2-3.
• Віршована форма
• Малий обсяг.
• Зображення переважно однієї події з життя головного героя.
• Зображення значної кількості подій з життя одного або двох головних героїв.
• Розповідний спосіб викладу художнього матеріалу.
• Тривалий час дії.
• Основних дійових осіб 4-5.
• Докладність описів і розповіді про події та персонажів.
• Вираження почуттів і роздумів героя, викликаних зовнішніми обставинами (тобто зображення людини через відтворення її переживань).
• Наявність елементів сюжету, описів.
• Висока емоційність, схвильований тон розповіді.
• Інтенсивне використання образотворчих засобів.
• Стислість викладу художнього матеріалу.
• Віршова форма.
• Малий обсяг.
• Наявність комічного героя.
• Діалогічний спосіб викладу.
• Несподіване закінчення.

Бесіда (1 хвилина)

ІV.Соціоконструкція.

• Сьогодні незвичайний урок. Урок присвячений поезії.  І нашу галерею поповнить ще один портрет. Портрет українського поета ХХ століття, який увійшов у літературу на початку 60-х років.

      Це Василь Стус.

• Як ви гадаєте, про що могла писати чесна, порядна, принципова людина на початку 60-х?

  Учитель розповідає уривок з поезію «Присмеркові сутінки опали»

Що тебе клясти, моя недоле?

Не клену. Не кляв. Не проклену.

Хай життя - одне стернисте поле,

але перейти – не помину.

Дотягну до краю. Хай руками,

хай на ліктях, поповзом – дарма,

душу хай обшмугляю об камінь -

все одно милішою нема

за оцю утрачену й ледачу,

за байдужу, осоружну, за

землю цю , якою тільки й значу

і якою барвиться сльоза.

•               Провідна думка поезії? (вимоглива любов до рідної землі)

•                  Ідеалізує він образ рідної землі?Які епітети добирає автор до образу? (Ні, вона-ледача, байдужа, осоружна, але милішої для нього нема. Це прикмета справжнього патріота. Він любить землю рідну з її вадами і недоліками).
•                  Чи актуальна ця поезія, на початку ХХІ століття?

• У 1969 році В.Стус напише такі слова: «Поет повинен бути людиною. Такою, що повна любові, долає природне почуття зненависті, звільняється від неї, як од скверні. Поет - це людина. Насамперед».

V. Розрив.

Щоб осягнути силу цих слів, треба звернутися до біографії письменника, до його творчості.

Соціалізація

• Робота з підручником. Читають статтю в підручнику, виконують завдання в групах .

1. Група істориків отримує завдання: заповнити паспортні дані В.Стуса. Презентувати. Які моменти із життя Василя Стуса вас вразили?

• рік народження…
• місце народження…
• соціальне походження…
• освіта…
• рід заняття..
• арешт, засудження…

Група літературознавців отримує завдання: спираючись на опорні слова, словосполучення, охарактеризувати творчі сходинки поета.

• Творче кредо В.Стуса, джерела творчості, робота у газеті, Андрій Малишко, «Джерела поетичного твору», знав п’ять мов, Гете, Гарсіа Лорка, журнал «Дніпро», основні збірки, їх доля.
• Чи могла би доля поета скластися по - іншому?

Група митців і читців отримують завдання:  В.Стус займався перекладацькою діяльністю, а саме перекладав з Гете. У Гете є наукова праця, що має назву «Символи кольорів». Треба намалювати символ, який відповідає характеру  В.Стуса, використовуючи кольорову символіку. Які риси були визначальними у характері Стуса?

Символіка кольорів

Блакитний-повітря, присутність божества, духовність;

Червоний-активність, творчість, подолання старого, прагнення виявити своє «Я»;

Рожевий – інфантильність, м’якість;

Зелений – служіння, допомога;

Синій– спокій, відкритість, розум;

Жовтий – гармонія, логіка, оптимізм, націленість на майбутнє;

Фіолетовий – таємничість, ірраціональність, мрії, фантазії, вічність;

Коричневий – тривога, невдоволеність, внутрішній конфлікт;

Сірий – пасивність, скромність;

Чорний – критичність, суд, руйнування, але воскресіння;

Білий – святість, чистота, довершеність.

!!! Презентація груп.

ІІІ. Завдання 3.

Учні читають напам’ять вірші Василя Стуса, розповідають про свої враження від творів поета.

«Сто років як сконала Січ»(1963)

«Весь обшир мій – чотири на чотири» (1965)

«Як добре те, що смерті не боюся я…»(1979)

«На колимськім морозі калина…»(1979)

«Терпи, терпи – терпець тебе шліфує…»

«Господи,гніву пречистого…»

«О земле втрачена, явися…»

• Що об’єднує всі поезії?
• Ліричний герой віршів В.Стуса. Який він?
• У чому сенс людського життя за Стусом?

ІV. Афішування.

Написати поезію сенкан «Стус – це…»

іменник,

прикметник, прикметник

дієслово, дієслово, дієслово

фраза

іменник

Стус

Справедливий, незламний.

Жив,творив, мріяв.

Син своєї епохи.

Лицар.

Рефлексія   

• Про що довелося задуматися?
• Чого не зрозумів?