Урок за темою: « І хіба мої думки теж не були своєрідним сховком?» / за книгою М.Пруста « На Сваннову сторону»/

Про матеріал

Мета: дослідити художні складники роману М.Пруста «У пошуках утраченого часу», які характеризують його як модерністський твір; простежити жанрову специфіку, відображення авторської філософії у романі, його специфічний образний світ; формувати естетичне світовідчуття, глибоке розуміння емоційного, почуттєвого світу людини.

Перегляд файлу

 

        « І хіба мої думки теж не були своєрідним сховком?»

                  / за книгою М.Пруста « На Сваннову сторону»/

 

Мета: дослідити художні складники роману М.Пруста

« У пошуках утраченого часу», які характеризують його як модерністський твір; простежити жанрову специфіку, відображення авторської філософії у романі, його специфічний образний світ; формувати естетичне світовідчуття, глибоке розуміння емоційного, почуттєвого світу людини.

Хід уроку

1. Актуалізація опорних знань

  • Світоглядні й естетичні засади модернізму.

 

                                Все-у свідомості, а не в об’єкті.

                                                            М.Пруст

…Відтворити те, що любиш ,

                                                          можна лише по

                                                                розставанні з ним. 

                                                                         М.Пруст

2. Повідомлення теми уроку, мотивація навчальної діяльності.

  • Повідомлення учениці про життя і творчість Марселя

Пруста.

  • Доповнення опонента, учнів класу.

 2. Слово вчителя

   На думку М.Пруста, усе наше реальне життя – це втрачений час. Життя ж справжнє – « тільки у світі уяви», в сновидіннях, мареннях, естетичній відстороненості від життя. І все ж, як не дивно, М.Пруст дійшов висновку, що втрачений час можна віднайти. Його рецепт простий і складний водночас -  це глибини свідомості.

   Тож я пропоную скористатися рецептом Пруста і дослідити, як із філіжанки чаю виринає зниклий світ.

 

3. Бесіда за змістом, дослідження тексту.

1. Зясування першого враження.

  •  Чи сподобався вам  запропонований уривок із роману у перекладі А. Перепаді?

( Так. Цікаво досліджувати заглиблення у внутрішній світ людини, відкривати, здавалось би, найважливіші куточки свідомості)

( Ні. Важко читати, оповідь має описовий характер, мало подій; переклад українською мовою обтяжений архаїзмами, діалектизмами, фразеологізмами, що уповільнює читання).

2. Аналітичне спостереження за текстом роману.

 1. Де відбувалася дія,  чи є посилання оповідача на місце дій?

 / Так. Комбре/

 2. Як проходило життя оповідача у Комбре? / « Вже чимало літ у Комбре для мене нічого, … не існувало…»/

 3. Як ви гадаєте, чому процес лаштування до сну оповідач називає драмою? / Сон, сновидіння – це витіснені культурою у підсвідомість, на дно психіки, бажання / за З. Фрейдом//

 4. Що відбувалося з ним далі? / «… аж це одного зимового дня…»/

 5. Як ви гадаєте, чому саме « зимового дня»? / асоціація 1) сніг-білий – світло; 2) осінь / все відмирає/ - зима-весна /все буяє/, отже зима - проміжний етап, « світлий, чистий», ніби пауза, сон перед пробудженням/

 6. Оповідач « ніколи не любив чаю», то чому ж матері захотілося  почастувати його чаєм? Невже вона про це не здогадувалась?

/ мати – дитина – підсвідомий зв'язок. На рівні інтуїції мати відчула: 1) необхідність « відігріти» сина; 2) син потребує неусвідомленої допомоги;/

                                                                         

 

 

 

 

Минулий час                                             Майбутн. час                      

                               Теперішн. час

 

 

/ теперішній і майбутній час – втрачені/

 

7. Прокоментуйте речення.

« Я спершу відмовився, але потім, хтозна й чому роздумав»

/ 1 част. –« голос» свідомості; але потім – час вагань, підсвідомості; хтозна й чому – несвідоме / Юнг/ чуттєве, неусвідомлене взяло верх над свідомим/

8. До речі, який настрій має оповідач? Як він сприймає реальність? Яким він бачить свій завтрашній день? / « Прибитий понурим сьогоднішнім днем і заповіддю невеселого завтра…»/

9. Чи живе оповідач повноцінним, радісним, емоційним, насиченим життям? Який для нього це час? / Втрачений/

10. Чи може для оповідача « завтра» бути іншим, чим прагне він змін свідомого? / Ні. « Заповідь» - закон-свідомість керує і стримує його бажання. Герой статичний – « машинально…»/

11. Знову протиставлений сполучник. Що сталося з оповідачем? Прокоментуйте:

/ « Та тільки–но чай з розкришеним тістечком торкнувся мого піднебення, я здригнувсь, відчувши , ніби в мені діється щось незвичайне. Якесь окремішнє, невмотивоване раювання наринуло на мене» /

12. Складається враження, що в якусь хвилину оповідач стає стороннім спостерігачем. Чому?

1) Це не є частиною його, не визнано ще ним;

2) Невмотивоване – свідомість «не розпізнала»;

3) « Раювання» наринуло - всеохоплююче відчуття щастя, задоволення.  Я – сам, самостійно, без « дозволу» свідомості.

13.   Які зміни внутрішнього « Я» відчуває оповідач, як зміниться його настрій?

14. Чому оповідач уточнює – «… точніше, есенція ця була не в мені, я сам був цією есенцією».

15. Прокоментуйте: « Я перестав почувати себе пересічністю, нікчемою, простим смертним» / Супер-Его , суб’єкт сприйняття себе, поява центризму, виокремлення себе, піднесення

« колективне не усвідомлене»/

16. Оповідач відчуває якийсь зв'язок між « всесильною радістю» та « смаком чаю з тістечком», але не може це розпізнати і зв’язати воєдино. Чому? / На даному етапі для нього це неможливо, недостатньо суб’єктивного досвіду/

17. Як він намагається втримати ці відчуття?

/ « Я роблю другий ковток, але він не додає нічого нового, третій – ще менше»/

18. Прокоментуйте: « Час зупинитися, напій уже не той. Ясно що істина не в ньому, а в мені»

19. Чи зрозумів оповідач, що з ним відбулося насправді? / Так.

 « Він пробудив істину…»/

20. Прокоментуйте: « Я відставляю філіжанку й іду до голови по розум». Невже герой - оповідач – це «вершник без голови»? (Зрозумів, що отримані враження - це чуттєвий рівень, повторити їх поки що не вдалося, тож намагається пояснити все, розібратися у всьому з раціонального боку)

 21. Чому оповідачеві хочеться повернути це відчуття?(Щоб проаналізувати, зрозуміти, звідки воно вийшло)

  22. Як він намагається допомогти розуму? ( « Прагнучи, щоб його пориву ніщо не гальмувало…»)

  23.Чи виявився цей спосіб результативним? (ні, «зморений…»)

  24. Що змінює оповідач? («… розум, навпаки, пускати блукати манівцями»)

  25. Про що йдеться? ( Намагається зазирнути у світ власного несвідомого, збагнути, що знаходиться на дні психіки; це блукання лабіринтом власної психіки!)

   26. Прокоментуйте абзац: « Атож, те, що тріпоче

всередині мене…» :

        - де « надто глибоко» ?;

        - чому « надто безладно»?;

        - чому « не можу  визначити форму»?

(надто слабкий спогад)

   27. Чи не здаються вам слова оповідача дещо іронічними:

«… пояснити свідчення мені її сучасника, постійного дружка-смаку, попросити викласти мені, про яку саме оказію, про яку минулу добу тут йдеться»? (Скептичне ставлення до духовного світу)

   28. Прокоментуйте абзац: «Чи ж досягне ясної зони моєї свідомості цей спогад…» Чи дійсно прості лінощі втручалися в процес висвітлення спогаду?

( можливо, лінощі - це посил неусвідомленого : «радили пити чай, не думаючи ні про що, крім…»;вивільнення свідомості )

   29. « І нараз спогад воскрес». Чому саме « воскрес», а не зявився, відновився, увірвався і т. д.?

   30. Що приніс спогад ? (згадку про щонедільний ранок у Комбре…)

   31. Виявляється, що герой досить часто бачив ці тістечка на поличках магазину, але вони йому нічого не нагадували. Чому? Як це пояснює оповідач? ( Виникнення спогаду – це наче формула поєднання звукових, зорових, смакових образів, вплив суб’єктивного досвіду, але ніколи не відомо в якій кількості чого має бути )

   32. Прокоментуйте : « І коли від давньої давнини не залишилося й сліду, коли сконали геть усі люди, а речі порозвалювались, тоді лише запах і смак, вутліші, але живучіші, менш матеріальні, тривкіші, надійніші, довго ще, як душі померлих, нагадують про себе, чекають, сподіваються – на руїнах усього – і невтомно несуть на собі ці зникомі піщинки, величезну одію спогаду»  ( Все тимчасове, вічні тільки пам’ять і мистецтво, яке силою образів допомагає пам’яті все зберегти і за необхідності воскресити )

    33. Як далі розкривається спогад? Яка його направленість?

( розширюється )

     Робота зі схемою ( форма мушлі равлика, розширена догори)

    34. Чому у кінці оповідач підкреслює, що все це зринуло з

 « моєї філіжанки чаю», а не з глибини його свідомості? ( чай – вода ( але «переварена»,очищена, відфільтрована від чогось )- один із чотирьох першоелементів, основа сущого, аналог материнського чрева, з якого твориться світ ;

К.Юнг трактував воду як символ «колективного несвідомого»: «…под её поверхностью скрыты бездонные пучины» і як символ життєвої сили душі;філіжанка – чашка – чаша ( біблійний образ – символ ).

   35. Двічі у тексті мадленки порівнюються з дарами Океану:- з молюсками; - з мушлею. Які ваші думки з цього приводу?

(За тлум. словн.:1.Молюск- тип безхребетних тварин, мяке тіло яких укрите черепашкою (синонім-мякун);

                         2.Мушля- тверде захисне покриття деяких безхребетних тварин (слимаків, молюсків тощо) у вигляді стулок або витої (спіральної) коробочки (синонім- черепашка))!!!

   36. Порівняйте стан оповідача на початку твору і в кінці?

   37. Тож в якому художньому просторі розгортається оповідь: у Парижі, в провінції Комбре, у свідомості оповідача?

    38.Хто ж насправді є головним героєм оповіді?

( пам'ять, яка зберігає і продукує спогади )

    39. Яка композиція оповіді? 

4. Підсумок уроку.

5. Домашнє завдання :

   -Чому роман М. Пруста « У пошуках утраченого часу» називають

« суб’єктивною епопеєю»?

   - Літературознавці, зокрема Ніна Головченко, стверджує, що «…роман « У пошуках утраченого часу» - психологічний хронотоп героя – оповідача- автора».Доведіть чи спростуйте це твердження.

   - Модерністські новації, якими М.Пруст збагатив прозу 20 ст..

 

 

 

 

doc
Додано
29 жовтня 2018
Переглядів
211
Оцінка розробки
Відгуки відсутні
Безкоштовний сертифікат
про публікацію авторської розробки
Щоб отримати, додайте розробку

Додати розробку